《晏子使楚》教学设计_12

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1、晏子使楚教学设计晏子使楚教学设计15篇作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的晏子使楚教学设计，欢迎大家共享。晏子使楚教学设计1教材简析：晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展依次来写，开头写楚王想羞辱晏子；接着写楚王三次羞辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子

2、了。文章首尾照应，思路清楚，行文紧凑，结构严谨。学情分析：五年级学生对历史中人物的相识并不生疏。老师只要谆谆教导，加以引导，学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。教学目标：1、驾驭本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。2、弄明白楚王三次羞辱晏子，晏子是如何用奇妙的语言进行反击的。3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。重点、难点：三次反击楚王的语句的理解，体会晏子的才智、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。教学方法：合作学习、探讨、讲解相结合。教学打算：课件搜集有关晏子的资料教学过程：一、谈话导入两千多年前，中国历史上是一个各

3、国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出访别的国家避开了很多的纷争，他就是晏子，晏子名婴，因为他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今日我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出访。楚：楚国。题目的意思是晏子出访楚国，也就是晏子去楚国访问。师过渡：上节课我们预习了课文，下面老师考考大家。（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增加学习爱好。）二、检查预习状况1、出示词语自由读，指名读，齐读。留意“大夫”的读音，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“d f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用

4、人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们）2、课文中有一句话干脆说出了这次晏子出访楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。什么意思？（必需敬重，不得不敬重）（同学们真聪慧，找得真精确。板书结果楚王不敢不敬重晏子了）3、师过渡：一句话只要细致读，你会得到许多信息，你从刚才的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前羞辱（板书），我们就从“羞辱”这个词动身，细细品尝文章的内涵。（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）三、细读研讨，体会晏子的才智、语言的艺术性1、楚王要为什么羞辱晏子？自由读一二自然段找答案，沟通，师板书缘由：显威严2、文章中楚王几次羞辱晏子？从哪些句

5、子中看出楚王羞辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思索（2）沟通楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞板书）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗”师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么看法？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才板书）齐国人怎么这样没出息，干这种事？师：楚王想说什么？（没出息板书）楚王的羞辱逐步升级，由晏子的长相到实力，最终升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特殊霸道）面对这些晏子如何反击的呢？咱们先来学习第三自然段第

6、一次反击。4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子反击楚王的话，说说自己的理解。（1）学生按要求学习（2）沟通学生读句子。老师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读还可能是什么心情（怒气冲天心平气和），再读5、说说你的理解，老师相机课件展示推理过程。老师总结：晏子的语言奇妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把羞辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好板书）总结学习方法刚才我们是用读画反

7、击的语句说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢，请同学们用刚才的学习方法自学其次次、第三次反击。6、学生自学其次次、第三次反击7、沟通（设计意图：书读百遍，其义自见。语文课程标准也一再强调，“在教学中尤其要重视培育良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培育的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图）其次次反击（1）顺学而导，课件出示：这是什么话大王怎么说齐国没有人呢？（2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸张）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！（3）师：关于其次次羞辱

8、，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规则所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。（4）师课件展示推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的虚心的称法，然后说了假规则，推出楚国是下等国（下等国板书）。结果？（陪着笑板书）（5）晏子语言妙在哪里？（先用夸张，再欲擒故纵置之死地而后生）。（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）第三次反击（1）出示：哪知晏子面不改色或许是两国的水土不同吧。（2）师：你明白了什么？（3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个（盗贼国板书）社会风气不

9、好。借力发力（4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是）（5）再读故事的结果句子：师引导，三次羞辱，楚王都没得逞，因此最终齐读从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。四、人物评价拓展延长1、假如晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参与了，你来评价一下晏子是个什么人吧？2、师评价总结：好一个精彩的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的奇妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他齐读（晏子）呢！3、拓展：补充吉鸿昌事迹有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来高傲地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不

10、慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话，然后出答案。4、想和他们一样吗？那得好好读书仔细学习。当然也得学习作者的表达，这篇文章按事情发展的依次写，把重点部分写详细了。（设计意图：语文课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思索和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培育了发散思维实力，提高了赏析实力）五、作业：排练课本剧。六、板书设计：晏子使楚缘由：显威严楚王（羞辱） 晏子（反击）钻墙洞 访狗国 只好开城门经过 不中用 下等人下等

11、国 只好陪着笑没出息 （水土不同）社会风气不好 只好赔不是结果：楚王不敢不敬重晏子了七、教学反思：一、找准切入点，导课自然课的起先我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立即找到答案：楚王再也不敢不敬重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不敬重晏子了”进行提问：楚王不敢不敬重晏子什么意思？我又奇妙引导：之前楚王羞辱晏子，为什么羞辱晏子呢？引导学生学习第一二自然段找出故事的缘由。二、教会学习方法，为学生搭桥引线楚王又是怎么羞辱晏子的呢？晏子怎么反击的？在教学晏子三次反击羞辱的过程中不平均运用力气，让学生在学会读一读，画一画，说一说的方法后，给学生创建一个自主、合作、探讨的学习空间。找出其次

12、次第三次反对的话后，通过其次次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深化感悟人物的才智。到这里，孩子们好像都懂了“敬重”的内涵，领悟了晏子的才智。三、以读代讲，体会感悟为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、不可一世，体会晏子的镇静睿智，又针锋相对不受羞辱的人物特点，老师仔细地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后

13、的东西。四、奇妙设疑，引导学习表达在学生评价晏子凭借才智和实力赢得尊严之后，我又抛出了一个问题：想和他们一样吗？那得好好读书仔细学习。当然也得学习作者的表达，作者是怎么描述这件事情的呢？才智的光线在课堂上熠熠闪耀。学生回顾整篇文章，结合板书总结学习表达方法。知道这篇文章按事情发展的依次写，把重点部分写详细了，课文的开头和结尾首尾呼应。五、板书设计别具匠心板书设计，我动了一番脑筋，有助于学生比较全面、精确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心晏子用自己的聪慧才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解了。课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有爱好，且对课文加深了理解。反

14、思这节课，自己也有一些缺憾：感情朗读不到位，对晏子的语言奇妙印象不深。曾有人说：“藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆忙而过，错过了让学生记忆这种才智语言的最好时机。唯恐这节课学生学过课文后，只知道晏子的语言奇妙，而记不清晏子原委说了什么了。晏子使楚教学设计2晏子，春秋时代闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子

15、智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。一、揭示课题我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么说明？并且说出课题的意思。（“使”是出访的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出访楚国。”）二、读课文，自学字词要求读准生字字音，理解字词。、读准字音：淄、敝、枳、淮。、指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）、理解词语：大夫欺君之罪

16、羞辱敝国、安家立业得意忘形囚犯。三、再读课文，理清课文层次、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。四、阅读理解第一个故事、默读思索：楚王是怎样羞辱晏子的？、晏子说“楚国究竟是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以。、楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城门，楚王当时是怎样想的？（假如让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好叮嘱打开城门。）、有感情地朗读这个小故事。五、阅读理解第、两个故事、默读思索：这两个故事中楚王是怎

17、样羞辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？结合填空理解晏子话的含义： 上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是。 齐国人在齐国安家立业，到了楚国却做起了强盗，因为。这句话中的“水土不同”是指。、有感情地朗读两个小故事。六、总结课文，巩固练习、朗读全文：读后探讨：晏子是个怎样的人？（机灵果敢，擅长言辞，酷爱自己的国家。）、复述故事：每人选择一个小故事，打算后复述。、按要求摘录课文中的词语： 写动作的： 写神态的： 写外貌的：晏子使楚教学设计3教学目标1让学生相识到晏子出访楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.2了

18、解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.3感悟人物形象的特点.重点难点1、重点：驾驭重要的文言实词、虚词。2、难点：显明的人物形象，特性化的语言。教学时数一教时教学过程一、导入晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年起先，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。晏子春秋这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。二、朗读课文三、

19、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）让学生逐步驾驭文言文学习的规律。（1）读准字音（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。（3）通假字、古今异义词、一词多义、特别句式的辨识、理解。通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（的缘由）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么方法）参考译文在晏子将要出访楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国擅长辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。

20、然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”晏子到了楚国，楚王在宫里设宴款待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是擅长偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相像，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安安分分，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，莫非不是因为楚国的水土使人擅长偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄

21、的，我这是自取其辱啊！”四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。明确：从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他胜利地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、类比等反对方式和语言艺术。当然，晏子的胜利本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，假如没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。2、分角色朗读。揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力气。（要读出人物的语气性格）3、分析人物形象并思索：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？晏子是一个怎

22、样的人？楚王又是怎样的人？明确：本文人物形象刻画显明。寥寥数语，楚王的自作聪慧、仗势欺人，晏子的机灵善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的羞辱，从而维护了齐国的形象与尊严。六、布置作业。把课文改写成500字左右的一个小故事。晏子使楚教学设计4教学目标：1、学会本课生字新词。2、读懂课文，并能体会“羞辱”和“敬重”这两个词语的含义。教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐

23、国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么说明？并且说出课题的意思。二、读课文，自学字词。要求读准生字字音，理解字词。三、再读课文，理清课文层次。1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。四、阅读理解第一个故事。1、默读思索：楚王是怎样羞辱晏子的？2、晏子说“楚国究竟是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_3、楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城

24、门，楚王当时是怎样想的？4、有感情地朗读这个小故事。（二）阅读理解第2、3两个故事。1、默读思索：这两个故事中楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？结合填空理解晏子话的含义：（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是_。（2）齐国人在齐国安家立业，到了楚国却做起了强盗，因为_。这句话中的“水土不同”是指_2、有感情地朗读两个小故事。（三）总结课文，巩固练习。1、朗读全文。读后探讨：晏子是个怎样的人？（机灵果敢，擅长言辞，酷爱自己的国家）2、课本剧表演竞赛，体会“羞辱”和“敬重”这两个词语的含义。晏子使楚教学设计5学习目标1.能流畅地

25、朗读课文,复述晏子使楚的故事。2.学习晏子机灵英勇,不辱使命,维护国家尊严的精神。3.理解愚公精神的深刻意义。重点:1.驾驭重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。2.学习文中人物的艺术性语言。预习导学1.下面是某同学制作的学问卡片,请你补充完整。晏子春秋是记述 春秋 末期 齐 国闻名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主见 和思想品行。晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌

26、不扬。2.晏子使楚讲解并描述了春秋末期,齐国大夫晏子出访楚国,楚王 三 次羞辱晏子,想显示楚国的威严,晏子 奇妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 超群的语言艺术 。3.文中哪一句话将故事推向了高潮?“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。4.给下列加点字注音。酒酣(hn) 吏二缚一人诣王(f)橘生淮南则为橘(j)(hui) 寡人反取病焉(gu) (yn)5.自读课文,完成下面图示。晏子使楚教学设计6一、教学目的1.了解故事内容，理解晏子出访楚国时表现出的聪慧才智和维护齐国尊严的品质。2.理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。3.学会

27、生字新词。4.正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文。二、教学重点在理解内容的基础上创建性地复述课文,并试演课本剧。三、教学难点创建性地复述课文。四、学生状况分析应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。五、教具 投影片六、教学过程(一)复习导入1.谁能告知大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）2.质疑：有哪些不明白的地方？(二)整体感知，在自学中理解人物特点用自己喜爱的方式读课文，并思索：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。仔细默读自己选中的故事，细致体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，

28、画出来，并进行批注。(三)依据个人选择的状况进行分组，小组合作学习，通过沟通、朗读、表演、复述进一步理解人物特点先读一遍文（只读选中的小节）逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。选择小组汇报的形式并进行练习提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。(四)全班沟通，进行汇报老师要刚好点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。以激励为主，充分调动学生的主动性，进行朗读、复述、课本剧的表演。第一件事：楚王叮嘱手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。1.这件事说明晏子镇静冷静、见机行事、以国家利益为重。2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗

29、国什么样的国家。”其次件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，亵渎齐国无人。1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争）2.重点句：出示投影片“敝国有个规则这儿来了。”第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王有意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而羞辱晏子，羞辱齐国。1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道水土不同吧。”(五)复述练习这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清楚地勾画出来。其实在字里行间还给我们留下了很多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故

30、事讲得再生动细致些。1.出示图片，你认为可以在哪里绽开想像？（书上没有描述的情节或细微环节，人物的心理活动，等等）2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。3.创建性复述。(六)补充小故事见资料（选自东周列国志）并简洁介绍几本书春秋故事东周列国志上下五千年七、板书设计晏子使楚钻狗洞 访狗国 机灵过人没人才 下等国 维护国家的尊严没出息 风气差 能言善辩晏子使楚教学设计7一、理解课题，导入课文师：同学们，上节课我们一起领会杨氏之子的聪慧才智。历史上这样的人物许多。师：两千多年前，我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，说起齐国，我想起一个

31、人，他虽然身材矮小，但常常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。（板书）生书空。师：你对晏子有哪些了解？恩，对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看！（出示课件晏子资料）师：他原名叫晏婴，为什么叫晏子呢？什么样的人才能称为子呢？哦，这是你的观点。你分析的很有道理。那我称为姜子行不行？对，不行，为什么？不知道，没关系，其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子？师：同学们的课外语文学问积累还挺丰富啊。学习语文要常常留意课外积累。说起晏子，他的故事许多许多，同学们可以去看晏子春秋。这节课我们就走进他的一个故事晏子使楚。（板书：使楚）师：

32、使楚什么意思啊？师：看来课文大家预习的不错，这些词语你会读吗？（出示课件词语）快，自己先读读。谁来自告奋勇的第一个读？他读得真好，刚才羞辱和规则他都读对了。羞辱两个上声在一起，第一个要读成二声的。规则中矩单独出现读三声，规则两字在一起就读轻声。再读。接着来。你读的很精确，你来，声音很洪亮。你真棒，连多音字都能读精确。师：快读给同桌听听！看谁最会当小老师。（同桌读）师：刚才同学们读得热火朝天，咱们一起来读读。（齐读）二、初读课文，整体感知1、词语读得这么好，课文肯定预习得也不错。谁来说说课文讲了几件事，哪几件事？课文讲了三个故事：进城门、见楚王、赴酒宴（板书）2、晏子出访楚国就是使节，使节什么意

33、思？（就是带着国家交给的重任去访问别的国家）既然晏子使楚，那楚王又是怎么对待他的呢？（用简练的话说）第一次想让他钻狗洞，其次次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没出息。说得很简练，很完整。3、师：楚王就这样一次一次地羞辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。师：快把这句话划下来，再齐读一遍。“不敢不敬重”是敬重还是不敬重？那这句话的意思是：从这以后，楚王敬重晏子了。师：有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。 双重否定句表达的是确定的意思，但它比确定句表达的程度更深，语气更

34、剧烈。三、潜心体悟、研读晏子为什么楚王敬重晏子了呢？请同学们快速课文，看看故事中楚王和晏子的对话：晏子都说了什么？怎么说的？把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象？（机灵聪慧、口才出众）你从哪体会到的？（一）第一个故事晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”1、师：这段话你读出了什么？（感觉晏子不太服气，因为去探望别人，别人应当亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺压的。）你从哪个句子或者哪个词语最

35、能看出晏子的不服气。师：听了他的解读，我们一起来看大屏幕：访问正常国家，开城门，访问狗国，钻（ ），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。2、这段话好在哪儿呢？（晏子不但爱护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）晏子用推理（板书）的方法委婉地指出假如让他钻狗洞，楚国就是狗国。3、感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）师：你看这晏子多会说话啊。我们接着谈，看看还有哪里能看出晏子的机灵、口才出众？（二）其次个故事楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”晏子肃穆地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨

36、；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”1、师：在原文里有这样的语句，晏子对曰：“齐之临淄三百闾l，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”后人在晏子说的这段话里概括出了三个成语，你知道是什么吗？挥汗成雨，摩肩接踵（比肩继踵），张袂成阴。师：这三个成语的意思在课文中都有对应的句子，用曲线画出来。生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。师：把这三个成语抓紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍生读:张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵

37、，或者是比肩继踵。晏子用夸张（板书）的手法形容齐国人多，楚王的话中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（羞辱齐国没有人才）晏子却夸耀齐国百姓人口众多，将楚王说的“人才”换成老百姓，借机赞扬齐国。2、师：阅读课文并不难，只要你看明白问题，专心在文章里找，就肯定会找到正确的答案。3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博，人才辈出。让我们一起骄傲地读读？晏子拱了拱手，说：“敝国有个规则，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他有意笑了笑，楚王只好陪着笑。1、晏子真的不中用吗？他为什么这样说？虚心/贬低自己，其实是讽刺楚王。2、我们接着推

38、想这段话的妙处。上等人访问上等国家 下等人访问（ ）“我”最不中用访问 （ ）所以 楚国是( 最下等国家 )3、假如晏子干脆说“楚国是下等国（板书）”行不行？晏子的回答妙在哪里？(三)第三个故事哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”1、你从这段话中读懂了什么？通过推志向想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 )2、师: 你说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简

39、洁的古文。橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。晏子用柑橘比方人，用打比方（板书）的方法说明楚王治国无方，造成楚国社会风气不好（板书），使好人变成盗贼。师：这是个对比句，快快背进脑袋里，看看谁将来也能用上这句话。3、 感情朗读。（中等生/优等生）同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”“或许”不是确定的意思

40、，反对强劲又不失礼节。你想怎么读？为什么晏子不干脆说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢？春秋五霸中，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出访楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗击秦国。现在你了解为什么晏子如此说话了么？晏子是一个怎样的人？晏子是为了齐楚结盟才出访楚国的，因此晏子说话特殊含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一个不辱使命的人。五、小结，评价晏子口才我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人？机灵、爱国。师：是呀！正因为这样，楚王不敢不敬重晏子了。让我们记住晏子，喜爱晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料，也可以阅读晏子春秋晏子使楚教学设计8教学目标1、了解楚王是用什么方

41、法三次羞辱晏子的，晏子用什么方法反对楚王，维护了齐国的尊严。2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。3、有感情地朗读课文。教学重点1、了解楚王怎样羞辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。2、理清文章的条理。课前打算1、插图的投影片。2、小黑板。课时支配一课时教学过程一、谈话导入新课。1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今日要学的一篇课文晏子使楚讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。2、板书课题，读题。3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才能。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。二、检查预习状况。1、指名读课文。留意

42、正音：大（d）夫侮（w）辱（r）2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出也许的意思）3、大家提出预习时不懂的地方，共同探讨。（简洁的问题由学生解决，老师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）三、引导学生弄懂课后问题，深化理解课文。1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。（楚王仗着自己的国力强盛，想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严。）2、指名读课后其次、第三题，边读课文边思索，试着完成下面表格。老师检查：(1)指名说第一次羞辱晏子的情形，老师填写表格。说一说楚王为什么这样做？(2)二、三两次由学生干脆说，老师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词

43、，想一想他们这时的看法。4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪慧机灵、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不敬重晏子了。5、朗读课文，留意人物的看法的改变。四、理清层次。课文是按什么依次写的？可以分为几段？五、总结全文。作业设计：1用“/”划去刮号中不正确的读音。首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）2选词填空。叮嘱叮嘱楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。老师（）我们，要抓紧时间复习功课。得意忘形喜气洋洋楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。看到这一片丰收景象，大家都（）。3读句子，结合课文用“”选择正确的

44、说法。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。楚王假如让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）楚王假如不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）晏子装着很犯难的样子说说明晏子早就想好了反对楚王的方法，装着犯难是想让楚王允许说出要说的话。（）说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到犯难。（）哪知晏子面不改色，他站起来说说明晏子镇定自若，心中有数。（）说明晏子毫不畏惧，英勇坚韧。（）板书设计：晏子使楚楚王晏子让钻洞访问“狗国”齐国没有人我最不中用齐人没出息水土不同自取其辱聪慧机灵时间楚王羞辱晏子晏子反对楚王结果要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接见到楚王时莫非齐国没有

45、人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑款待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是晏子使楚教学设计9教学目标：1、训练学生运用关联词语说话，让自己的语言更加有条理；2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；3、理解课文内容，体会晏子的思想品质；4、感悟敬重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的敬重。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术教学难点：感悟敬重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的敬重。教学过程：课前谈话，隐含主题师：老

46、师想送你们一个礼物。送什么呢？就送你们四个字吧。（出示匾）指名读，齐读规圆矩方师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字确定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆规圆，内方矩方。那就是说，“矩方”指的是规则对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要敬重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。一、导入这节课我们接着学习晏子使楚。二、回顾内容，找出中心句：1：晏子作为使节出访楚国，按理，双方肯定要做到讲规则，做到相互敬重。晏子得到敬重了么？2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到敬重？3：但是，不管怎样，最终的结果（

47、生：楚王不敢不敬重晏子了。）4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。）5：那楚王不敢不敬重晏子的什么呢？一起说（生：口才。）三、体会晏子能言善辩的才能和语言的奇妙过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）沟通故事1：生读师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话究竟是什么意思呢？假如晏子不采纳书上的这种方式，采纳最干脆的方式，好不好，为什么？假如楚王听了会怎样想？晏子的反对真是奇妙！沟通故事2：第一次与楚王对话师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？师：后人在晏子说的这个简短的一

48、句话里面找出了三个成语师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比方、张的手法。）师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的非常多了。其次次与楚王对话师：我们细致看，在这段话中，用了一个词语所以。既然有“所以”，就必定会有“因为”。请你把“因为”送进去。师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最终结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，假如用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。沟通故事3：师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，

49、后人把晏子的话当成典故，就是老师让大家背过的：师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？晏子使楚教学设计10教学目标：1、流畅地朗读课文，依据书下注解，读懂课文，积累实虚词。2、体会文中显明的人物形象，特性化的语言。学习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。教材分析：晏子使楚是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，驾驭重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧，楚王听说晏子是擅长辞令之人，想借机刁难他，而晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“

50、反取病焉”。可以说文中人物形象显明，语言富有特性化。因此，体会文中显明的人物形象，特性化的语言。学习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神，便是本文的教学难点。教学设想：在教学中，以朗读贯穿全文，让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章，积累重点的实虚词。第一课时：初读课文，读顺文章，把握重点字音；二读课文，读懂文章，积累重点的实词、虚词，争取能够翻译全文；其次课时，复习第一课时的内容，并再读课文，感悟思索，分角色朗读，分析晏子为什么会战胜楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四读课文，感悟人物形象的魅力，贯穿口语交际等内容。最终，争取能够当场背诵课文。教学课时：二课时教学流程：第一课时一

51、、导入周恩来总理作为外交家时的小故事导入：1972年2月，他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时，尼克松突然问：“总理阁下，请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下，南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子，他又骄傲地说明说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗？”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞美。而今日课文中出现的晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。让我们一共走进晏子使楚。二、初读课文，读顺文章请同学们自由朗读课文，留意文中易读错、易写错的

52、字，把它划下来，与同学们沟通。如：缚、熙、酣、枳。三、二读课文，读懂文章请同学们在读顺课文的基础上，依据书下注解翻译课文，把你不懂的实词、虚词划下来与同学们沟通。（字词以学生自学提问、学生回答为主，老师进行总结）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。使习方坐盗固徒其实病为其来也通假字、古今异义词、一词多义、特别句式的辨识、理解。通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。曷：同“何”，什么。一词多义：之、使古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（的缘由）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么方法）参考译文晏子将要出访到楚国去，楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国擅长辞

53、令的人，现在将要来了，我想羞辱他一下，用什么方法呢？”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了盗窃罪。”晏子来了，楚王请晏子喝酒。喝喝得正兴奋的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“被绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子，说：“齐国人原来就擅长偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形态很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的缘由是什么呢？是水土不同。现在老百

54、姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓擅长偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”四、集体朗读课文。五、作业布置：背诵课文及书下注释，并把课文翻译一遍。其次课时一、复习导入：提问学生，说明重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。（1）说明重点实词、虚词使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法（2）翻译重点语句1、为其来也，臣请缚一人过往而行。2、得无楚之水土使民善盗耶？3、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。4、齐人固善盗乎？5、所以然者何？水土异也。二、分角色读课文，感悟思索分角色朗读课文，（要读出人物的语气性格）思索晏子是如何反击楚王的？

55、从文中可以看出晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪慧、仗势欺人，晏子的机灵善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。三、再读课文，口语交际再读晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术，主要在于他胜利地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、类比等反对方式和语言艺术。请同学们谈谈在平常的生活中，与别人说话时要留意哪些方面？在现实生活中，我们要做到以理服人，说话时要委婉点，留意方式方法，易于别人接受。四、当场背诵课文。五、总结：本文人物形象刻画显明。寥寥数语纵观全文，晏子

56、始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的羞辱，从而维护了齐国的形象与尊严。六、作业布置：1、背熟课文。2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机灵善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。3、完成合作学习手册。晏子使楚教学设计11教学目标：1、绽开想象、揣摩人物情感改变，有感情地朗读晏子与楚王的对话。2、品尝晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机灵和爱国精神。3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。教学重点：通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。教学难点：通过朗读体会晏子语言的奇妙，

57、并从他机灵的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。教学时间：第2课时教学过程一、导入这节课我们接着学习晏子使楚。二、学习课文（一）学习第一回合1、通过上节课的学习，我们相识了楚王和晏子，假如用一个词来连接他们，你觉得应当是哪个词？（学生试填:楚王羞辱晏子）2、缘由是什么？（生自由读1、2自然段）3、文中有一段话告知我们这场较量的结果，请同学们找出。师板书：楚王不敢不敬重晏子了（齐读）4、原来想羞辱，结果却不得不敬重，这中间究竟经验了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样羞辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。

58、3把你体会到的记在空白处。5、生自由读，读后沟通这三个问题。访问狗国，钻狗洞。我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来羞辱?（二）、学习其次回合1请同学们依据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，留意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。2全班沟通收获。说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）访问上等国家，就派上等人去。访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）学生自由沟通自己的见解。体会语