《鸟的天堂》教学设计_30

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1、鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计集锦15篇作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的鸟的天堂教学设计，希望能够帮助到大家。鸟的天堂教学设计1教学目标学问1、认读1字。2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。实力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。思品：感受大榕树的奇妙漂亮，是鸟的天堂；体会作者对大自然的酷爱、赞美之情。教学重点：了解鸟的天堂的特漂亮，大榕树成为鸟大天堂的主要缘由。教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要缘由。一、谈话导入，揭

2、示课题：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？读了课题你最想知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、二、读课文，理请文章脉络。1、自读课文，边读边思索：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？2、按巡游的依次给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？三、质疑激趣，变序导入1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？（第一次：一棵大榕树。其次次：众鸟欢闹）2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是其次次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！4、存疑：这些问

3、题通过读书去解决。四、感受榕树特点，体会静态的美1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂密）2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议3、沟通中老师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：挚友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。2、所以其次次经过时作者说我的眼睛骗了我。3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿快乐的场面。5、有感情的朗读。6、释疑，你怎样来理解文章的最终一句话。六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕

4、树是鸟的天堂？板书设计鸟的天堂 树 大 独木成林茂密生命抖动鸟 欢 鸣叫飞扑多应接无暇鸟的天堂教学设计2一、教材说明鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和

5、作文实力。本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一

6、片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。二、学习目标1学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。三、教学建议1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；老师应打算课文插图的放大图或实景录像带。2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以实行以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感

7、悟，在读中培育语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，事实上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的很多株，也不是有的挚友说的两株。这就要求老师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要激励学生相互沟通朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，老师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。“选自己最喜爱的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。老师要敬重学生的选择，激励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生足够的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互沟通背诵的部分，并说说自己为什么喜

8、爱这部分。3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。鸟的天堂是进行这项训练的第一篇例文，“思索练习”其次、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。详细可按以下步骤进行。第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述依次的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。其次步，就这两个问题沟通阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂密的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的运用说说自己的体会。在沟通中，要特殊留意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色都有一个

9、新的生命在抖动。”通过相互沟通启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀，就似乎一个个抖动的生命。再如，“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；其次个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确的确实的鸟的天堂。这样的探讨沟通，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。第三步，把自己喜爱的句子再读读，然后抄下来。4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解感到一点儿留恋这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们爱护榕树、爱惜鸟的自觉行为，感悟人与自然

10、和谐统一的境界美，增加爱护生态环境的意识。5本课字词教学，留意让学生读准以下多音字的音：“应接无暇”中的“应”读，“兴奋”中的“兴”读，“数不胜数”中的“数”读。“巢”字上部分不简单写好，提示学生把三个“”写匀整。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语说明，供老师参考。清寂：很静。应接无暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。留恋：舍不得离开。天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。6“思索练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生供应一次好玩的练笔机会。可激励学生尝试一下，但不要求每个学

11、生都做。四、参考资料鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交织，如同原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了喜闻乐见的鸟的天堂(一说是小鸟的天堂)，更使鸟的天堂美名传播四海。现在

12、大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以欣赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。鸟的天堂教学设计3、学习课文其次、三两段内容，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。、理解重点词句，体会作者的思想感情。、学习描写事物静态和动态的方法，区

13、分作者的见闻和联想。、有感情地朗读课文，背诵第、然段。理解文中描写的大榕树的奇妙、漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。多媒体课件。一、谈话导入新课上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。二、生自主学习，师巡察，供应帮助（时间依生实际确定）、出示问题：作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却迥然不同。第一次去看到了什么？其次次又看到了什么？请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是

14、怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。、学生汇报学习状况，老师适时点拨。三、组织沟通这是一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的？、介绍大榕树： 大：很多棵叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）生命盎然：全部展示、抖动（看录象） 有感情朗读相关的语句：你喜爱作者描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听？并让学生说出喜爱的理由。 叶多； 枝干多； 生命力强； 作者由衷地赞美（评价）怎样读好？（当学生谈到第 自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？（静

15、态）哪些是作者的见闻，哪些是联想？、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关？（当地农夫的爱护） 师生合作叙述所喜爱的景象：投影：夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌。小船慢慢前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （ ）。、进入“鸟的天堂”： 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有望见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。请同学们读自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？当我在其次天再次经过“鸟的天堂”时，却，我感到。为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内

16、容。枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。其次天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接无暇欢乐：叫、飞、扑（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第自然段。） 仿写句子：仿照第自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ 提问：你认为这个地方怎么样？练习有感情地读一读这两个自然段。

17、师生合作叙述所喜爱的景象：朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初，后来，接着 。我虽然留意地看着，但是。突然我望见了鸟儿生活在这里，这使我。鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。你还有什么疑问？齐读课文第自然段，试背诵。、结语下课：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。四、延长作业、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。、课后读读巴金先生的其它文章，比如海上日出、草原、随想录等。、有感情

18、地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的漂亮景象。、鸟的天堂叶 多 密 绿榕树 大而茂密枝干 枝上生根 数不清美不胜收到处 到处鸟 多而欢乐有的 有的 有的应接无暇鸟的天堂教学设计4教学目标：（一）认知目标1，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。2，相识本文中的动态和静态的描写。3，感情朗读课文。（二）情感目标1，通过本课的学习，使学生感受南方的美丽风光，受到酷爱大自然，酷爱美的教化。2，通过情境创设，激发学生学习语文的爱好。3，教化学生养成主动读书思索的良好习惯。教学过程：一，情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个漂亮的传闻：相传

19、四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（齐读）鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊师：是的，的确是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被沉醉，甚至痴迷，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。（美读）鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习

20、提示谁能说说课文主要写了什么师：究竟是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。师：再快速阅读课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨 （昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂。师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。师：大家读这句话，有没有发觉什么问题师：你怎样理解师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二，重点读树，品尝写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛， 细致地听。师：配乐朗读19自然段。（生）闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎样的树 （板书：大，绿，生气勃勃，茂密）师：当作者看到这株大榕树的时

21、候发出了怎样的感叹（这漂亮的南国的树！）师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。师：作者是怎样把这些特点写出来的 默读课文的19自然段，可以动笔标注出来。生自由读，老师巡察。沟通：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。由数不胜数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发觉自由读师：为什么数不胜数 这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。师：见过枝上又生根的树吗 有谁知道我们福州被称作什么城师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根

22、的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以 枝干的树木数不胜数。师：知道它原委有多大吗师：和会场相比，相当于20多个会场。师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。师：人常说独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞美。读这漂亮的南国的树。师：还有哪里详细写出了大师：一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么生沟通：（年头久远，安详，宁静，古老学生：沟通感受并把感受读出来。）师：多么生动，奇妙的一个卧字啊，她静卧在水的中心，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛如一个隔离尘世的人间天

23、堂啊。所以作者这样感慨 读这漂亮的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，引读我们的船慢慢靠近榕树了生齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看， 就像一棵大树卧在水面上一样。师：接着沟通，作者还怎样写出了这些特点榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力，来表现茂密。师：它是怎么展示的那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生气勃勃那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

24、生指名读，轻轻自读。指名读师：读这句话，大家有没有疑问（生自由地读，体会）师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照射，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，所以（齐读）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。师：这是树叶在抖动，是生命在抖动，分明也是作者的心在抖动，所以他不由自主地赞美师：巴金先生用精确，生动的语言为我们呈现了这株大榕树的勃勃朝气，用我们的朗读去再现这文字的生命！生背诵。指导沟通背诵。）三，迁移练笔，引向读鸟师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱惜。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神

25、树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，所以，天马村的人们至今仍旧拥有齐读：这漂亮的南国的树。师：正是由于有了这漂亮和善的南国的人，才有了这奇妙漂亮的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的亲人，挚友来此安家立业 请你写下最能打动他的话。生写。师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。沟通。师：就在你的呼唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这漂亮的南国的树，成了真正的生读：鸟的天堂。师：今日我们没有看到一只鸟，其次天早晨，

26、当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最终整个树上变得喧闹了！百鸟齐鸣）师：你听到了什么 仿佛看到了什么生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是此曲只应天上有，人间哪得几回闻。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今日的学习方法自学文章的其次部分，再一次去感受这天下奇观（齐读） 鸟的天堂。鸟的天堂教学设计5阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动

27、为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。一、设境激趣，触发语感、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能详细地来说一说。学生答。（师板书：树 鸟）、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的）、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示）二、充分诵读，激活语感、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读其次段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。、学生读。、沟通：全身心地看，赞美地看

28、，惊异地看，怀疑地看说理由时，就势读相关的语句。三、潜心品读，领悟语感、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜爱的方式读读其次段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。、学生品读。、反馈：只要言之有理，就赐予确定，并指导朗读相关的句子。四、多元解读，积淀语感、请你再读读其次段：你觉得哪个句子写得特殊美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。、出示： 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。 翠绿的颜色光明地在我们眼

29、前闪烁，好像每一片绿叶都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！“抖动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）“抖动”是怎样的动？（抖动的、颤抖的。）写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在抖动，仿佛师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得刺眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳动，是那么的充溢活力，那么的生气勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃朝气的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。、请你用一个词来概括一下你

30、对这棵大榕树的感受。（板书：漂亮奇妙）五、拓展延长，丰富语感、挚友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有很多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：（只要言之有理即可）、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹）、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的喧闹景象吗？课件展示，音乐观赏。、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。六、总结今日我们读了鸟的天堂一课，领会了我们南国的奇异风光，观赏了漂亮奇妙的大榕

31、树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪慧，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。鸟的天堂教学设计6设计理念：本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。设计特色：教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发觉。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行主动的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的爱好。设计流程及设计意图课前谈话：同学们，今日

32、我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇妙的树吗？生介绍请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面，体现语文教学的开放性。教学过程：一、导入激趣1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇妙的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通（1）出示巴金肖像和色调明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。（2）调动学生的已有阅历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读爱好。二、整体感知课前大家已预习了课文，

33、谁来说一说，这篇课文主要写了什么？依据学生回答板贴：第一次榕树大其次次鸟多通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括实力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。三、学习怎样表现榕树之大（1）作者第一次去鸟的天堂望见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。（3）从学生的回答中生疑：这两节原委是不是写榕树大呢？牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，

34、而是敬重学生的不同看法，现场生成教学，从质疑处激励学生探究。A、学习5、6，读中探究（1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生沟通（2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的挚友，谁情愿？（出示大榕树）其他同学细致听，从我们的争辩中表现出什么。师生表演争辩，？生沟通（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有很多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：（1）

35、演示争辩的情景。（2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。B、学习7，读中发觉（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。a、依据学生沟通，相机板书：枝干繁多b、引导学生深化探究：（1）榕树奇妙之处仅仅是因为枝上又生根吗？（2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近齐读7（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕

36、树大和5、6两节有什么不同？生沟通先让学生充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让学生充分地说，老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇妙之处，引导学生深化思索。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。C、学习8，美读升华（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌相互读给对方听）（3）引导学生读好读美，以评促读（4

37、）同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。引导学生从叶子茂密、充溢生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。（1）创建情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创建了教学的情感，提升了情感的价值。（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐沟通，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。老师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生沟通既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的

38、完整性。五、作业“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，培育学生多方面适用语言文字的实力。板书：怎样表现榕树的大的特点第一次 榕树大 远 近很多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂密鸟的天堂其次次 鸟多板书设计直观、清楚，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维。鸟的天堂教学设计7一、创设情境，激发美感利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应当是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作

39、者经验的又是什么样的呢?今日我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。二、初读课文，整体感知1、 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。点拨：留意“颤”、“应接无暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、抖动、应接无暇”的词义。2、 “鸟的天堂”究竟是一个什么地方?点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂密的大榕树，很多鸟在上面筑巢。3、 再读课文，思索：作者几次去了鸟的天堂?分别望见了什么?点拨：作者两次去“鸟的天堂”第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象。其次次是在其次天早晨，着重描写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。三、再读课文，体悟语言(一)第

40、一次经验，研读7、8自然段1、默读，找出描写大榕树的句子。(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?点拨：树根深;树枝多;树叶绿。(2)为什么枝干数不胜数?作者是怎么描写的?点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。(3)“新的生命在抖动”指什么?小组沟通。点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会光明翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。(4)作者是按什么依次描写榕树的?点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写。2、有感情地齐读。3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。(二)其次次巡游

41、，研读914自然段仿照上一部分研读方式，激励学生通过小组探讨自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经验的不同之处。1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么改变?2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思索：作者为什么觉得 “应接无暇”?点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和开心的心情。3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮丽景象。4、通过小组探讨沟通。为什么两次的经验如此不同?点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨喧闹，黄昏宁静。四、拓展延长，体会情感1、你

42、喜爱晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?2、作者两次经验的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。五、课堂小结这里为什么会成为鸟的天堂?假如鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生沟通汇报。最终得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们爱护榕树、爱惜鸟儿。六、布置作业1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发觉的美景3、为爱护“鸟的天堂”写一个环保标语。七、板书设计鸟的天堂第一次：大榕树 树大;枝干不计可数动静结合其次次：鸟 鸟应接无暇鸟的天堂教学设计8第

43、一课时教学目标：1学习本课生字新词2初读课文，理清文章的脉络。教学打算：1多媒体课件，生字卡片。2有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：一、课题导入，激发爱好。1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。）2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上

44、面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，驾驭生字新词。1指名读文，读准字音。投影出示练习：选择带点字的正确读音。2自学生字，驾驭字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。3画出不理解的词语。借助工具书解决。绚丽：光彩显明刺眼。接连：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多。应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络。1默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景

45、象有什么不同？2汇报沟通。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。3理清课文的脉络。（1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：课文可以分为四个部分。（14）作者和挚友划船出去游玩。（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。其次课时教学目标：1理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。2学习作者动静结合的描写方法。3有感清地朗读

46、课文，背诵喜爱的段落。教学过程：一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟许多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象迥然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂密；鸟多、欢快）二、重点感悟。体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象。（一）请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来

47、。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报沟通。大榕树：1大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目数不胜数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根许多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一部分树枝垂到水面

48、，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合详细状况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2茂密。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。（2）重点体会“抖动”。（3）同学演示，体现

49、微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。）学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树。3看录像：榕树的大与茂密。4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5请学生画板画，体现榕树大而茂密的特点。1播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4学生汇报。学生甲：我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声

50、，到处是鸟影。两个“到处”说明鸟许多。学生乙：我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接无暇”。应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。学生丁：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。5老师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上

51、鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7老师追问：（1）从这句话中，你发觉了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。）8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。9再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。1什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。3小结：榕树的枝繁叶

52、茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题。1播放“鸟的天堂”的完整课件。2出示思索题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。3学生分头打算。4学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。五、总结全文。大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。鸟的天堂教学设计9教学目标：学问与技能：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；过程与方法：在有感情地朗读课文的基础上，背

53、诵课文最终三个自然段；情感看法价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识；教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2、体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学打算：1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。2、多媒体课件。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、自选目标，展示预习成果。课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课

54、前5分钟，学生比照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，老师随机检查，巩固预习所得。（评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。）二、整体感知课文。1、沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！三、揭示研读专题，开展研读。（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样的

55、赞美？独立研读课文。小组合作研读，得出初读成果。（二）集体沟通：引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。1、围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导）2、围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳：远：很多株一簇簇。近：一株干：数不胜数绿。根：垂伸茂密。枝：富有生命力。叶：翠绿堆。（三）老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感

56、情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获得学问、形成实力）2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；（3）小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）（4）沟通感受：你想到了什么？（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟

57、表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）四、创设情境，进行语文实践。举荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2、生打算后沟通，生生相互评价。小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！（评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。）五、自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游。鸟的天堂教学设计10学习目标：1、理解课文内容，了解大榕