校本教研结题汇报

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1、校本教研结题汇报 一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就含有这种基于本身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和标准等，以后很多伟大的教育家也对学校教育教学全部提出了研究和思索的思想。 在中国，伴随素质教育的全方面推进和新一轮的基础教育改革的深入发展，尤其是三级课程管理政策的实施，大家开始对以校为本的教学研究、老师发展给了极大的关注。现在此项研究的关键方向和关键内容是：研究其内涵和特点、理念和标准、制度、内容和方法等方面。 首先它是新课程改革的需要。基础教育新课程实施中的问题调查显示：快要3年的新课程改革试验取得了显著成效的

2、同时，新问题、新迷惑也层出不穷，诸如，老师所面临的困难、课程资源匮乏、评价制度滞后、课堂教学改革不尽人意等等，而这些问题的处理仅靠教授的指导是不够的。实践证实：开展校本教研是处理这个问题的有效路径。其次它是素质教育的需求。陈至立在2021年6月由国务院召开的“全国基础教育工作会议”上的汇报中指出：“推进素质教育步履艰苦，基础教育还没有摆脱应试教育的惯性和影响，在部分地方就像有的同志形容的素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。”由此可见，重视学校特色和学生个性的素质教育就成为新时期课程改革的一项艰巨任务。为了实施素质教育，学校必需基于自己学校的现实，寻求本身的办学出路和办学特色，这就热切呼

3、叫以校为本的教学研究，不可避免地，老师的校本教研能力发展就迫在眉睫。 它也是老师本身发展的需求。联合国教科文组织在多年来的相关研究汇报在总结教育改革的成功经验时明确提出：“不论怎样强调教学质量亦即老师质量的主要性全部不会过分”，而且还指出，“违反老师意愿”或“没有老师的帮助及其主动参加”，任何改革全部不能成功。所以，老师的专业发展成为世界教育教学改革的关键问题，“老师成为研究者”，“老师的实践智慧”成为我们日益关注的话题，而老师的校本教研能力发展作为老师专业发展、实践智慧提升的有效路径之一，是值得我们深入思索和研究的。二、课题研究的内容和意义关键内容：、新课程背景下校本教研制度建设的意义和价值

4、；、以校为本教研活动的运行机制、运作模式，尤其是科组有效运作机制的研究；、校本课程的开发和实施。 、校本教研队伍的建设；、小学校本教研制度的专业支持和条件保障;、校本教研制度建设的评价指标和监控、管理机制。研究本项目标科学意义多年来，老师的专业发展、实践智慧成为我们日益关注的话题，对老师校本教研能力发展的研究对于提升老师的专业发展、提升老师的实践智慧含有理论借鉴意义。 2新一轮的基础教育课程改革2021年9月试行以来，已经有3年了，2021年将全方面开启新课程。对其试行中出现的问题，我们迫切需要找到切实有效、可行的路径去处理，实践和经验证实：校本教研必不可少。本课题对老师的校本教研能力发展作一

5、探讨，并尝试提出老师校本教研能力发展的策略，为以后学校、老师开展校本教研提供借鉴意义。这是本文所力图实现的实践价值。三、课题研究操作的方法和步骤：基础研究方法是行动研究。行动研究本质上就是应用教育科学理论来处理教育教学实践过程中的详细问题、真实问题，所以，它是本项目中比较适宜于老师的一个研究方法。作为研究者的老师，应该在连续的教学实践中养成“发觉问题提出问题探究问题讨论问题分析问题处理问题”的思维习惯，使“研究的意识”贯穿于日常的详细教学生涯中。我们认为，行动研究常见的方法关键有：关键用于问题诊疗过程和课题立项阶段的多角度分析法、访谈法、问卷调查法等；关键用于研究过程阶段的试验研究日志及教学反

6、思录、试验课的课堂观察统计、师生互动情景的数码照片统计、教学录像片段统计、老师和学生的个案研究等。研究实施的多个步骤：、筹备阶段 (2021年12月2021年元月 )：广泛宣传，制订方案，召开开题会，老师学习，访谈，确定试点学校，初步实施等。2. 项目实施阶段队伍建设，科组运作，专题研讨 , 现场交流、外出学习参观，检验总结评选等。3项目评定、总结阶段 ：对项目进行评定,完成项目研究总汇报和结果的集结和资料的整理等。 四、 课题的实施和结果几年来，在课题组的指导下，试验学校的各个科组和每位老师全部主动地投入到研究中去。在此期间，探索出了一套保障新课程实施的、适应本校老师专业发展实际需要的、富有

7、时代特点的校本教研制度，促进教育质量的提升；经过研究和实践，建立起有效的科组运行机制，使科组活动能够含有研究和学习能力，而且成为每个老师发展的舞台；形成了完整的校本教研制度建设的评价体系和监控、管理机制；完成了校本课程的开发和实施；建设了一支爱岗敬业、业务精良的老师队伍。完善校本教研制度，确保课题研究的正常有序和高效地开展。1、计划到位。教研室从全县角度，客观分析我县教研现实状况，制订全县校本教研三年中期计划，提出对各试验校、各校学科组的详细要求，并设计了老师个人发展计划，以计划引领各校校本教研工作。学校各科组依据不一样层次老师的发展需求，让老师主动构建个人成长历程，激发内在成长动力。教研室要

8、求试验校全体专任老师人人制订一份详实的个人成长计划，此计划既是学校“老师成长档案”中的一个主要内容，更是指导老师专业成长的主要依据。老师个人成长计划是以一学年为周期，要讨教师从师德、教育、教学、教研、教育管理、基础功等方面确定自己的发展目标、确定互助伙伴，并制订达标方法。2、组织到位。建立起以学校、教研组、老师组成的三级教研网络，形成一个校长亲自抓、科研处负责、教研组抓落实的校本教研的管理网络。这个网络运行通畅。3、制度到位。首先，为规范各校的校本培训，教研室前后出台了扶风县校本教研室制度建设制度汇编小册子，内容包含：学校校本教研管理章程、学校校本教研管理制度、学校校本教研活动制度、学校校本教

9、研学习制度、学校校本教研培训制度、学校校本教研检验制度，对校本教研的活动进行宏观上的指导。其次，各试验学校制订各项教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度、老师外出学习汇报制度等，从制度上确保并激励老师参与校本教研活动，提升活动质量。4、人员到位。值得一提的是县教研室教研员的包片抓校、蹲点制度。为搞好校本教研，县教研室全部致力于教研工作，从领导到教研员，依据各自的责任权限和她们的专长，她们分别参加到基层学校对应的教研组，支持教研组长工作。向组长全方面分析学校的教学情况，引导她们既能看到教学上的优势，又能明确存在的关键问题，和教研组长和科组组员一起制订出切实可行的工作计划，指导教研组长依据目标一

10、步步地探讨实践。平时要求每一位蹲点的教研人员还必需参加教研组的活动，和组员同学习、同讨论、同研究。坚持随堂听课评课制度，每学期结束时，还要帮助教研组总结教改经验，以巩固研究结果，激励老师开展组和组之间的竞争。在科组自评、结果展示的基础上，评出优异教研组。这么做的目标，有利于加强教研室对各试验学校教研组活动的宏观调控和微观指导，立即发觉和总结成功经验，推广优秀教研组经验，创设良好的教研环境气氛。在各试验校，实施教研活动组长负责制、集体备课备课组长负责制。即各教研组的活动由组长负责，备课组的集体备课由备课组长负责，学校领导各联络一个组，指导并参加各个组的教研活动。5、激励到位。各校制订了针对教研组

11、的考评内容，关键从教研组的思想建设、活动情况、负担公开课的情况、科研结果、“学生的得奖情况、资料的积累、教研组活动统计、学习内容、公开课教案、科研论文等方面进行考评，还有加上平时教学常规检验的情况和行政人员对教研组活动的评价，这些方面对教研组进行考评。这么做到了过程性考评和终止性考评相结合、定性和定量考评相结合。县教研室每十二个月对各校教研组工作进行总评，评出优异教研组，并对其进行奖励。、创新教研活动形式，引导老师自主发展。课堂案例式教研案例式教研分为自研式汇报课、出外学习课堂实录、多人同上一堂课。自研式汇报课：每个学期每位老师在校内上一节研讨课，要求执教老师在课堂上要有自己的研究思想，表现研

12、究的价值，凸现自己的研究特点。出外学习课堂实录：老师出外学习本身教育理念得到提升，回校以后针对教学实录谈自己的感想，引发其它老师的共鸣，形成共同参加并提升的局面。多人同上一堂课：两三位老师上同一个内容，根据各自对教材的解读进行40分钟的个性化课堂教学演绎；这么一个课堂教学形式给老师们带来了一定的挑战，除了需要扎实的基础功、对教材的正确把握、对课堂教学的主动调控等之外，更需要临场的教学机智的发挥和对课堂教学中出色生成的把握。多人同上一节课这么的教研形式对老师业务成长有真切的帮助，让老师在自己的实践中，在向他人学习的过程中审阅自己的教学，反思自己的教学，营造了一个有效、务实、探索的教研气氛。经过多

13、个路径的案例式教学激励老师主动参加研讨、亲身体验，让新的理念在研讨中得到内化，认识在研讨中得到升华。科研结题汇报 德育结题汇报 课题结题汇报 怎样写结题汇报 边教边悟 反思是老师专业发展的主要方法。成功的和有效率的老师倾向于主动地和发明性地反思其专业发展的实践和能力。老师在个人反思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不停追求超越的动机。课题组在学校老师中开展 “边教边悟”活动，要求老师们把自己平日里所教、所悟和所感写下来，教中悟，悟中学，学以后教。经过边教边悟，营造了学习研究的气氛，提升了老师们的理论水平。老师的专业发展是一个终生的、整体的、全方面的、部分而又连续的过程，需要老师不停的反思

14、和合理的计划。经验分享老师经过一定时间的教学实践，有了各自的实践体验，就需要进行经验总结。总结以后也需要我们给一个平台给她们进行经验的分享。所以我校每学期在教研组内全部有一次经验分享，每一位老师全部能够把自己的特色进行展示。主动开展各类专题活动，促进老师专业发展。教学大赛活动为配合宝鸡市教育局开展的“强师兴教”工程活动的深入展开，我县教研室每十二个月组织开展一届“教学新秀能手”大赛活动。根据市上赛教要求的多个步骤，组织一系列教育教学大比武、大练兵活动，有效地促进了老师素质的全方面提升。通常情况下，我县的大赛安排在每学年的下学期进行。步骤为： 10月份，全县性说课比赛，由老师的说课和听者提提议组

15、成；11月份，分科组的课大赛，以课题研究和专题研讨为主；12月份，思课活动，由老师的反思和答辩组成；明年1月份，个人和科组分别总结。最终评选出县级“教学新秀能手”，明年推荐上市参赛。教研活动专题化专题化关键是指每次活动再不是随意地指派几位老师上几堂公开课，然后大家评议评议完事，而是代之以有明确的研讨专题，而且这个专题还必需是这门学科教学中出现的共性问题或突出问题，尤其是要求经过研讨，能总结出对应的处理措施，得出相关结论。各试验校教研组每学期全部有专题研究的任务，在一学期贯穿一直。我们将一个学期的研究任务分解成若干个小专题，每个小专题落实到教研活动，成为教研活动的一项专题。如全县小学语文科组20

16、21学年的研究专题为“小学语文综合性学习研究”，在这个研究任务之下又分为语文综合性学习资源的开发、语文综合性学习课型模式研究、语文综合性学习学生学习方法研究、语文综合性学习评价方法研究。“五个一”工程为了使青年老师尤其是新老师快速成才，各试验校应主动开展教学练兵活动，努力实施“五个一”工程。“五个一”是对同一教学内容从备课、说课、上课到思课、评议一气呵成，其中前四项由同一老师完成，评议由科组组员完成。每个教研组每七天推出一至二位老师，轮番进行，其他老师参加听课评课。这项活动的开展有利于老师对“课”的设计实施、评价有一个完整的体验，和教学实际衔接紧密，对提升老师对“课”的驾驭能力有显著实效，也有

17、益于立即发觉教学上存在的问题。这项工作的实施，为年轻老师尤其是新老师的成长发挥了很大的促进作用。、建立良性运作机制，建设学习型教研组。1加强教研组建设 教研组是教学研究组织，它的任务是组织老师进行教学研究工作，以提升教学质量。一个学习型的教研组在推进学校教学工作和老师专业发展等方面显得尤为主要。要讨教研组确保有充分的时间开展课例研究。制订教研组长学习制度。每个月固定教研组长学习的时间。教研组学习制度，每七天安排有各教研组的科组活动时间，科组活动的内容分为思想和业务学习两方面。建立异校交流制度。每个学期和省内外著名学校的教研组最少交流一次。2开设科组大讲坛活动为了深入加强科组组员的凝聚力，使科组

18、内形成相互研讨争鸣的学习气氛，使科组内的老师主动热情的参加科组活动中来，各试验校开设了科组大讲坛活动。科组组员就共同关注的问题确立一个专题，大家围绕这个专题开展对应的活动，经过交流百家争鸣各取所需，经过汇总处理共同的迷惑等。在科组充足活动后，利用全体老师共同学习的时间，科组能够推举出多个主讲人就这个专题进行演讲，其它组员进行补充说明，台上台下能够互动，质疑问难。集体的每一个组员的主动性会被调动起来，组员参加的主动性大大提升，老师的潜能最大程度的得到发挥，团体整体水平大大提升。科组大讲坛由“个人活动”转变为“团体活动”，发挥了团体精神，实现了个体发展和集体发展的有机统一，科组讲坛使老师在教育教学

19、实践中产生了质的飞跃。3建立网络平台，实现资源共享伴随教育信息化的发展，建立一个面向学科各个组员的教育资源系统势在必行。建立扶风教研网，在网上创建科组主页，详细分设五个大类：集体备课、教研活动、外出培训、学习心得和教学反思。平台是论坛。详细操作是每次活动，先由组织者发主贴，上面分别有活动的通知、专题、意图，然后是执教老师跟贴发教案、说课稿或是教后反思，接下来是全部参加活动的老师跟贴进行评议，甚至能够是针对有些老师评议的讨论。老师还能够将优异的CAI课件放在网上，实现网上资源共享，老师利用网络资源获取信息，能够方便地查阅自己在教学中所需的学习资料和参考资料，必须时还能够进行下载，这么能大大地拓宽

20、获取知识的空间，扩展信息。、专业引领，不停提升老师的多种能力。1专业引领我们深知，没有专业引领的研究活动，老师的研究极难上升到一定的高度，或最少花费比较多的时间。所以，除了老师个人的学习钻研之外，我们首先创建校本教研制度十余种，对各校的研究进行引导规范，其次，要求各校要以建构校本培训为平台，主动提倡研修和实践相结合，反思和借鉴相结合的理念，充足利用学校每个周三下午老师政治业务学校时间，对老师进行相关的培训。比如各试验学校05学年下学期的老师培训分为三个大的专题:2、3月份为校本教研时间，4、5月份为科研理论学习时间，6月份为发展性评价学习时间。时间为每七天三下午两个小时。几年来，我们不仅邀请了

21、省内外有名的学者教授前来讲课，还主动挖掘我室教研人员、各校教学名师的专长和潜能，让她们介绍自己成长的历程和教学的经验等，我们不但仅从理论上引导老师，还展示老师中个性化的和发明性的工作。2课题研究学校要大面积提升教学质量，关键是要增强老师的科研意识，以科研带动教研，以教研促进教学。各试验校从学校的实际出发，以教研组为研究基地，提升老师搞好专题研究的自觉性和主动性。各校在学校总课题的率领下，每个科组全部有自己的专题研究。每个专题全部有一群组员在实践、在研究，从而在全校形成了全员参加，分工协作的教科研景观。专题研究的开展在教育科研上，以科研促教研，使科研贴近课堂、贴近师生、贴近学校，从而带动了课堂教

22、学的改革和创新，带动了老师队伍整体素质的提升。3主动把握研讨的机会。各校主动承接多种研讨活动。在承接研讨活动中，给青年老师提供锻炼舞台，让她们展示自我，提升自我。我们要讨教师空课时间主动参加各项活动，主动和弟兄学校的同行进行交流，相互学习。几年来，全县各试验校共承接多种研讨活动二十多场次，接待来自八方的好友，这既是对她们的展示、提升，也是对她们的指导激励和鞭策。、课题研究取得的相关结果：部分论文发表和获奖。论文以校本教研推进课程改革的实践和探索在宝鸡市校本教研工作暨优秀教研组表彰会上公开交流，并在宝鸡教研上公开发表。完成了一套可供全县老师使用的校本教材小组合作学习。这套书已经在我县使用年多了，

23、收到了很好的效果。校本丛书已经xx成册。这套书有聚集学生取得市级以上作品的绿意盎然；有聚集老师发表获奖文章等的绿苑涛声和图文并茂的表现学校多年来办学特色的绿满校园，成为我校绿色文化的沉淀。表现我县校本教研结果的不待扬鞭自奋蹄，设有“课题研究、制度建设、边教边悟、教育反思、成长笔记和教子有方”栏目，充足表现了我县各校开展校本教研的实践过程。我持彩练当空舞则搜集整理了我县老师在开展校本教研研究中所取得的丰硕结果。这本册子从“成长笔记、团体奋斗、xx生、师徒对话”等方面具体介绍校本教研机制研究的实践和结果。建立扶风教研网，为老师提供教研的平台，搜集老师的研究结果，促进老师专业的发展。此网站的点击量和

24、排行正在逐步上升。老师队伍：我县自05年起参与宝鸡市“强师兴教”工程的宝鸡市教学新秀能手大赛，连续三年，已经有80多名老师取得市级教学新秀能手殊荣。 她们在我县基础教育改革中的领头作用越来越显著。五、开展校本教研的几点体会、在本项目实施的过程中，最难、也是重中之重的工作就是使老师养成不停学习和思索的习惯。除去工学矛盾不谈，学习资料的不足、不系统,缺乏针对性，也是严重困扰的问题，因此我们会在课题实施的过程中，购置相关书籍光碟等，为老师配置电脑，为老师尽可能的营造轻松愉快的学习气氛，开展部分专题研究，引导老师逐步成为研究者。、部分老师一时极难接收新的观念，我们在实施的过程中采取同伴互助、教授引导培

25、训、部分谈心等的方法和老师一起学习和进步。、老师面临着复杂的教学情境，诸如不停出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要老师在本身的教学实践中不停地加以研究。所以，研究和实践合一，在实践中开展研究，在研究中不停反思，改进本身的行为，也是老师专业成长的过程。、“校本教研”就是老师和新课程的对话、老师和本身的对话、老师和老师的对话、老师和学生的对话。对话双方相互倾听和言说，相互敞开自己的精神世界，在“对话”中，实现了精神的交流和意义的分享。在“对话”中形成了一个“共享”，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值。由此可见，“校本教研”不但仅是一个制度、一个方法，一个过程，更是一个人和人之间的平等的合作和精神交流，经过“平等对话文化”取得老师教学行为的改进和专业水平的提升。扶风县教育局教研室2021年1月11日购置相关教材