课程论经典课程PPT课件

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1、2021/7/231第八章第八章 经典课程理论与方案经典课程理论与方案五指活动课程五指活动课程幼稚园行为课程幼稚园行为课程蒙台梭利课程理论与方案蒙台梭利课程理论与方案高瞻（高瞻（High Scope）课程）课程瑞吉欧幼儿教育课程瑞吉欧幼儿教育课程2021/7/2322021/7/233第一节第一节 五指活动课程五指活动课程由由陈鹤琴陈鹤琴创编创编五指活动课程：课程的内容由五方面组成，它犹五指活动课程：课程的内容由五方面组成，它犹如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的，但却如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的，但却是整体的、连通的、互相联系的。五指活动在儿是整体的、连通的、互相联系的。五指活动在儿

2、童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编制在儿童的生活上。合理地编制在儿童的生活上。2021/7/234课程思想或课程理论-课程要素有哪些？-课程是什么？（本义）-如果还是空白，一项活动包含什么？陈鹤琴的课程理论1、2、3目的-人-什么样人？好人？哪些好内容-活-来源（社会、自然）/表现（五指）实施-做（整个）-教/学2021/7/235一、基本理论观点：一、基本理论观点：“活教育活教育”理论体系理论体系目的论：目的论：“做做人人、做中国人、做现代中国人、做中国人、做现代中国人”强健的身体、建设的能力、创造的才能、合强健的身体、建设的能力、创

3、造的才能、合作的态度、服务的精神。作的态度、服务的精神。课程论：课程论：“大自然、大社会都是大自然、大社会都是活活教材教材”方法论：方法论：“做中教、做中教、做做中学、做中求进步中学、做中求进步”以以“做做”为中心，重视直接经验。为中心，重视直接经验。且做且教。且做且学。且做且教。且做且学。2021/7/236二、幼儿园五指活动课程二、幼儿园五指活动课程（一）课程目标：做人；身体；智力；情绪。（一）课程目标：做人；身体；智力；情绪。（二）课程内容：五指活动，包括健康活动、（二）课程内容：五指活动，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动2021

4、/7/237五指活动五指活动健康活动：健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。散步等。社会活动：社会活动：朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识。话及社会常识。科学活动：科学活动：植物的培植、动物的饲养、自然现象的植物的培植、动物的饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等。研讨、当地自然环境的认识等。艺术活动：艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工。工。语文活动：语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。故事、儿歌、谜语、读法等。2021/7/238（三）课程组织（三）

5、课程组织根据儿童的环境（自然环境、社会环境）为根据儿童的环境（自然环境、社会环境）为中心组织。中心组织。整个教学法：把儿童所应该学的东西整个地、整个教学法：把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童，后称为有系统地教给儿童，后称为“单元教学法单元教学法”。2021/7/239（四）课程的的编制与实施（四）课程的的编制与实施编制的三种方法：圆周法、直进法、混合法。编制的三种方法：圆周法、直进法、混合法。课程的实施：游戏式教学、小团体教学、通课程的实施：游戏式教学、小团体教学、通过环境及材料引起动机。过环境及材料引起动机。2021/7/2310陈鹤琴（1892-1982年），中国著名儿童教育家、

6、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。陈鹤琴1892年出生于浙江省上虞县百官镇，早年毕业于清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位；五四运动期间回国后，长期从事师范教育与儿童教育工作，在儿童心理的研究与幼儿教育的研究方面取得了丰硕的成果。陈鹤琴回国后，最初任南京高等师范学校教授，国立东南大学（后更名国立中央大学、南京大学）成立后，任教授兼教务主任。在此期间，他致力于研究儿童心理学、家庭教育学和幼儿教育学。1923年他创办了鼓楼幼儿园，作为理论研究的实验基地。2021/7/23111921年出版了陈鹤琴、廖世承合编的智力测验法，对智力测验作了详细的介绍。陈鹤琴是边知、边行、边写

7、、边讲，即把研究、实践或发表互相结合在一起的一位学者。他同时研究儿童，同时办幼儿园，同时在自己的家庭里实施幼儿教育，同时宣讲儿童心理和幼儿教育。1922年出版语体文应用字汇，为第一本汉字查频资料，开创了中国汉字字量的科学研究。对编写小学课本和普及教育起了推动作用，也为陶行知、朱经农编写平民千字课课本提供了用字依据。1923年，创办中国最早的幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼幼稚园。1925年，他根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料，写成儿童心理之研究（上、下册），商务印书馆出版。其中第一章“照相中看一个儿童的发展”，发表他的儿子陈一鸣从一个半月到两岁七个月的生活照片86幅，展示婴儿的发展进程，

8、引起读者极大的兴趣。这在当年可算是先进的研究方法。儿童心理的测验研究引进我国是比较早的。1927 年他在国立东南大学任教期间，兼任陶行知创办的晓庄试验乡村师范学校第二院(幼稚师范院)院长，南京特别市教育局学校教育科科长，建立南京教育实验区制度。与陶行知合力创办樱花村幼稚园，开辟乡村幼稚教育基地。2021/7/23122021/7/23132021/7/23142021/7/23152021/7/2316第二节第二节 幼稚园行为课程幼稚园行为课程由由张雪门张雪门创编。创编。基本思想：基本思想：生活即教育、行为即课程生活即教育、行为即课程行为课程以生活为基础，行为课程以生活为基础，以实际行动为中心

9、以实际行动为中心2021/7/2317张雪门幼年研读四书五经，后毕业于浙江省立第四中学（现宁波一中），1912年就任鄞县私立星荫小学校长。他在青年时期就对幼儿教育发生兴趣，通过到沪宁一带参观，目睹当时一些日本式的蒙养园或教会办的幼稚园对幼儿的不良影响，深感痛心，遂立志投身幼教。1918年，他与几位志趣相投者创立了当地第一所中国人自办的幼稚园星荫幼稚园，并任园长。1920年4月，又与人合办两年制的幼稚师范。同年，应邀到北平任孔德学校小学部主任，并考察平津幼稚教育。1924年去北平大学任职员，同时在教育系学习。在学习期间，他得到教育系主任、中共党员高仁山高仁山先生的悉心指导，计划用一年时间研究福禄

10、培尔福禄培尔，一年时间研究蒙台梭利蒙台梭利，再用一年时间研究世界各国的幼稚教育，然后以毕业精力研究我国的幼稚教育。不久，他的译著福禄培尔母亲游戏辑要和蒙台梭利及其教育相继问世。1973年他因脑病复发，抢救无效，于4月18日下午病逝于台湾，终年83岁。2021/7/2318幼稚园行政、儿童保育、幼稚教育、幼稚园课程活动中心、幼稚园行为课程。2021/7/2319第三节第三节 蒙台梭利课程理论与方案蒙台梭利课程理论与方案蒙台梭利其人、其事、其作品蒙台梭利其人、其事、其作品理论基础理论基础教育方案教育方案对其评价对其评价2021/7/2320父亲贵族后裔，军人母亲是贵族，天主教徒家庭条件优越“富二代

11、”2021/7/2321幼儿期家教家规：她是一位独生女,受父母疼爱,但不受溺爱,父母要求她蒙特梭利平时要严守纪律,遵守家规,训练她学习等待,培养耐心.有一次玛莉亚刚度完假回到家,玛莉亚就吵对要吃东西,她母亲请她稍等一下,玛莉亚却不愿等,母亲就打开橱柜,找山一块放了一个月的旧面包说:如果你不能等,就吃这个吧!济世女侠：乐於帮助穷苦人家,从小蒙特梭利就是一位很善良,有爱心也很体谅别人.当时中上家庭的天主教徒,常在冬天时缝制一些衣物,分送给较穷苦的家庭,玛莉亚非常乐意去帮忙分送衣物,同时她也愿意在寒冷的冬天,在刮大风,下大雪时,去分送给真正需要帮助的穷苦人家.蒙特梭利也对贫穷弱小的孩子,有股天生的同

12、情心,她的邻居有位小女孩驼背,受到别人的耻笑,只有玛莉亚和她做朋友2021/7/2322和平的缔造者:玛莉亚在3-6岁时,有一天她的父母意见不合,发生严重的争执,小玛莉亚就拖来一张椅子,摆在父母的中间,然後爬到椅子上,以一双小手把父母的手拉过来,紧紧握在一起,请爸爸妈妈不要吵架,因此促父母言归於好小学-具有强烈的个人尊严感:择善固执,不妥协的个性,玛莉亚从孩提时代,玛莉亚的自尊心就非常强烈,有个老师对学生很严格,很威权,不尊重孩子,不关心孩子,有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛,为了抗议,玛莉亚从此不在这老师面前抬起这对眼睛,她认为孩子也是一个人,也需要受到尊重.2021/7/232

13、3在中学毕业前夕，当其父母都希望她选择意大利妇女的传统职业当教师时，蒙台梭利毫不迟疑地说：“除了教师，任何一个职业都可以”。希望她结婚，她也不愿意。十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。中学毕业后，在进入国立达芬奇工业技术学院，学习现代语言与自然科学。十六岁（1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定-学医。“女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里，可谓荒谬与决不可能。但蒙台梭利不顾父亲的反对

14、（中断经济上的资助）以及教育制度的限制,凭着她不屈不挠的努力，终于获准进入医学院研读。由于她是班上唯一的女生，时常单独留在解剖室做实验，与死尸独处：再加上家人的反对，沉重的压力，无人可倾诉。不过蒙台梭利却能愈挫愈勇，因而培养出异于常人的毅力，为她日后献身儿童教育，奠定了成功的基石。2021/7/2324进入医学院後,就靠所申请的奖学金和课馀去兼家教,因课业重又为生活烦恼,有一天她自觉精神受不了了,就从实验室跑出去,到公园中看到了一对母女在要饭,而小女孩在一旁玩著一张不起眼的纸,非常专心.蒙特梭利看到小女孩的神情後,觉得人世间的困难,活著的责任,好像都在这小女孩的专注眼神中淡化了.,更让蒙特梭利

15、领悟到每个人生下来都负有使命,人并不是为了亨乐而来,每个人活著都要去尽自己的使命,祗不过有时候我们感受不到自己的使命罢了.於是又回到实验室.1896年,蒙特梭利26岁,以第一名的成绩毕业,获得医学博士学位成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣2021/7/2325第一个阶段，作为医生跟智障儿童在一起。第二个阶段，与正常儿童一起在Casa环境下工作与全世界分享了6岁以下儿童强大的学习能力。第三个阶段，与更大的孩子（612岁）一起工作学习的阶段，发明了6-12岁儿童发展需要的教具，发现了吸收性心智。

16、第四个阶段，年纪大时和文盲成人一起，做跟世界和平有关的工作。2021/7/23261910-50年代在美国受冷落，在欧洲和印度不断增加原因分析？杜威等不倡导50年代后迅猛发展蒙台梭利教师认证2021/7/2327蒙台梭利教室去过吗？蒙台梭利教室区别于传统早期教育教室的主要特征是什么呢？去当代蒙台梭利教室的参观者又期待看到什么呢？人-儿童/教师物-教室/布置事-活动/时间，态度，评价，责任2021/7/23282021/7/2329一、理论基础一、理论基础 儿童观儿童观教育观点教育观点2021/7/2330（一）儿童观（一）儿童观儿童具有发展的内在冲动力儿童具有发展的内在冲动力吸收力的心吸收力的

17、心智智同化，心理建构，同化，心理建构，0-30-3，3-63-6岁岁无意同化建构有意2021/7/2331（一）儿童观（一）儿童观儿童发展具有阶段性儿童发展具有阶段性-哪些阶段？哪些阶段？3 3、3 3、6 6、6 6类比类比毛毛虫2021/7/2332儿童发展具有阶段性儿童发展具有阶段性-哪些阶段？其他划分哪些阶段？其他划分出生出生-6 -6 婴儿期婴儿期6-12 6-12 儿童期儿童期12-18 12-18 青少年青少年18-24 18-24 成熟期成熟期你要去了解一个人和他的想法？我了解你怎么了解？如何了你要去了解一个人和他的想法？我了解你怎么了解？如何了解？读蒙台梭利的原著！每个人都是

18、基于自己的经验介解？读蒙台梭利的原著！每个人都是基于自己的经验介绍蒙氏绍蒙氏2021/7/2333（一）儿童观（一）儿童观儿童发展有敏感期（特殊时期的感受性）儿童发展有敏感期（特殊时期的感受性）什么是敏感期？关键期？什么是敏感期？关键期？生物的印刻生物的印刻语言、感觉、行为规范、肢体协调。学前期语言、感觉、行为规范、肢体协调。学前期注：敏感期本性上是短暂的，又是可以保持的，注：敏感期本性上是短暂的，又是可以保持的，表现为一种持续的心理能力表现为一种持续的心理能力2021/7/2334依恋依恋恋爱有没有敏感期？恋爱有没有敏感期？2021/7/2335（一）儿童观（一）儿童观儿童发展是通过工作实现

19、的儿童发展是通过工作实现的什么是蒙氏的工作？什么是蒙氏的工作？工作与游戏有什么区别？工作与游戏有什么区别？儿童的工作与成人的工作区别？儿童的工作与成人的工作区别？工作室目的还是手段？工作室目的还是手段？思考：儿童的游戏与成人的游戏有区别吗？思考：儿童的游戏与成人的游戏有区别吗？2021/7/2336总结儿童（发展）观：儿童发展的动因-为什么发展发展的阶段表现-什么样的发展发展的实现手段-怎么样的发展2021/7/2337（二）教育观点（二）教育观点主张自由教育主张自由教育 不是放任，有准备不是放任，有准备提供有准备的环境：充满爱与快乐的提供有准备的环境：充满爱与快乐的心理心理环境，环境，经过教

20、师组织与安排的经过教师组织与安排的物质物质环境。如何准备入园环境。如何准备入园焦虑？焦虑？教育观三个关键词：自由、工作、秩序。教育观三个关键词：自由、工作、秩序。2021/7/2338二、蒙台梭利教育方案二、蒙台梭利教育方案教育目标教育目标教育内容教育内容教育内容与过程的组织教育内容与过程的组织2021/7/2339（一）教育目标（一）教育目标 帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。惯，并为儿童进入成人世界做准备。“五自五自”四有五爱，四有新人四有五

21、爱，四有新人2021/7/2340（二）教育内容（二）教育内容以感官教育为核心，形成了一整套系统化的以感官教育为核心，形成了一整套系统化的读、写、算、文化科学读、写、算、文化科学等教育内容，涵盖五等教育内容，涵盖五个领域。个领域。感官感官教育教育日常日常生活生活练习练习语言语言教育教育数学数学教育教育文化科学文化科学教育教育2021/7/23411 1、感官教育、感官教育十六种系列感官教具，其目的主要是训练视十六种系列感官教具，其目的主要是训练视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉五大类。觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉五大类。感官教育的刺激应孤立化感官教育的刺激应孤立化强调感官教育要把握强调感官教育要把握“

22、敏感期敏感期”感觉训练通过具体步骤和程序：感觉训练通过具体步骤和程序：命名、确认、记忆。命名、确认、记忆。2021/7/23422 2、日常生活练习、日常生活练习儿童的儿童的自我服务自我服务：包括穿脱衣服、刷牙、洗包括穿脱衣服、刷牙、洗脸、洗手、梳头等盥洗活动。脸、洗手、梳头等盥洗活动。儿童初步的儿童初步的动作练习动作练习：如坐、走、站及抓握如坐、走、站及抓握等。等。管理家务管理家务的工作：的工作：包括扫地，拖地板，擦桌包括扫地，拖地板，擦桌椅、摆餐桌、端盘子、整理房间等椅、摆餐桌、端盘子、整理房间等 2021/7/23433 3语言教育语言教育听说的教育听说的教育写的教育写的教育读的教育读的

23、教育 2021/7/23444 4数学教育数学教育计算：数数、数字练习、数字符号、数的计算：数数、数字练习、数字符号、数的记忆、记忆、1-201-20加减乘除法、加减乘除法、1010以内的算术运以内的算术运算？算？数学教育的教具？数学教育的教具？2021/7/23452021/7/23465 5文化科学教育文化科学教育天文地质、史地、天文地质、史地、生物生物、艺术。、艺术。2021/7/2347（三）教育内容与过程的组织三）教育内容与过程的组织P223P223教育内容的组织是以教育内容的组织是以教具为中心教具为中心。教育过程的组织则是以教育过程的组织则是以环境为基础环境为基础。有准备的环境是什

24、么样的？有准备的环境是什么样的？有序、有趣、美丽、有利。四个有利于有序、有趣、美丽、有利。四个有利于2021/7/2348（四）教师的作用四）教师的作用ObserverProviderIntervenorInspiratorOPII2021/7/2349课程特征词？课程特征词？Prepare dPrepare dFreeFreeReal Real NaturalNaturalSocialSocialBeautifulBeautifulLearnedLearned2021/7/2350三、对其评价三、对其评价 孤立的感官训练孤立的感官训练-?-?买多功能玩具好不好？商业化？买多功能玩具好不好？商

25、业化？对创造力的忽视对创造力的忽视 过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验。经验。缺乏增进社会互动与发展语言的机会缺乏增进社会互动与发展语言的机会2021/7/2351第四节第四节 高瞻（高瞻（High Scope）课程课程 是以皮亚杰的认知理论为基础而发展起来的课程方案。是以皮亚杰的认知理论为基础而发展起来的课程方案。High Scope课程由美国儿童心理学家戴维课程由美国儿童心理学家戴维韦卡特创立的海韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构伊斯科普教育研究机构 在在19611961年开始研制的。年开始研制的。2021/7/2352一、课程目标一、课程目标

26、 以以主动学习主动学习为中心，促进儿童认知、情感、为中心，促进儿童认知、情感、社会性等方面的协调发展。社会性等方面的协调发展。关键经验关键经验是是High Scope课程的核心。课程的核心。课程的心脏是课程的心脏是儿童主动学习的儿童主动学习的关键经验关键经验。2021/7/2353一、课程目标一、课程目标 十类十类5858条关键经验：创造性表征、语言和文条关键经验：创造性表征、语言和文字、自主与社会关系、运动、音乐、分类、字、自主与社会关系、运动、音乐、分类、排列、数、空间、时间。排列、数、空间、时间。关键经验不是课程的目标，而是实现课程目关键经验不是课程的目标，而是实现课程目标的标的“营养营

27、养”。2021/7/2354二、课程内容二、课程内容课程的具体内容反映在课室内外的环境设置课程的具体内容反映在课室内外的环境设置中，它们往往是以中，它们往往是以“活动区活动区”为中介展开的。为中介展开的。活动区：积木区、娃娃家区、美工区、安静活动区：积木区、娃娃家区、美工区、安静区、音乐区、木工区、玩沙玩水区、动植物区、音乐区、木工区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区等。区、户外活动区等。2021/7/2355二、课程内容：二、课程内容：“主动学习主动学习”的五要的五要素（素（P229）材料材料操作操作选择选择儿童的语言表达儿童的语言表达来自成人的支持来自成人的支持2021/7/2356三、课

28、程组织三、课程组织 具体落实在一日活动的安排中，遵循由具体具体落实在一日活动的安排中，遵循由具体到抽象，由简单到复杂，由当时当地到较远到抽象，由简单到复杂，由当时当地到较远的时间和场景的原则，把的时间和场景的原则，把5858条关键经验反复条关键经验反复出现在许多不同活动中，以促进儿童能力的出现在许多不同活动中，以促进儿童能力的主动发展主动发展 。具体活动类型具体活动类型 ：活动区活动、小组活动、团：活动区活动、小组活动、团体活动。（体活动。（P229P229）2021/7/2357四、课程实施四、课程实施计划计划操作操作回忆三个环节回忆三个环节计划时间计划时间操作活动时间操作活动时间整理和打扫

29、时间整理和打扫时间回忆时间回忆时间其他活动：小组活动、户外活动、团体活动其他活动：小组活动、户外活动、团体活动2021/7/2358半日制幼儿园一日生活表（半日制幼儿园一日生活表（P231P231）8 8：30308 8：50 50 计划时间计划时间8 8：50509 9：45 45 操作活动时间操作活动时间9 9：45451010：00 00 整理和打扫时间整理和打扫时间1010：00001010：30 30 回忆、点心和小组活动时回忆、点心和小组活动时间间1010：30301010：50 50 户外活动时间户外活动时间1010：50501111：10 10 集体活动时间集体活动时间1111

30、：10101111：20 20 离园离园2021/7/2359全日制幼儿园一日生活时间表全日制幼儿园一日生活时间表（P231P231）7 7：30308 8：30 30 当幼儿进入教室后，教师和他当幼儿进入教室后，教师和他们制定计划，帮助他们从事一个短时间的操作活们制定计划，帮助他们从事一个短时间的操作活动动7 7：30308 8：3 3 早餐和刷牙早餐和刷牙9 9：00009 9：20 20 计划时间计划时间9 9：20201010：30 30 操作活动时间和整理打扫操作活动时间和整理打扫1010：30301010：50 50 回忆时间回忆时间1010：50501111：20 20 户外活动

31、时间户外活动时间1111：20201111：45 45 集体活动时间和午饭准备集体活动时间和午饭准备1111：45451212：30 30 午餐午餐2021/7/2360全日制幼儿园一日生活时间表全日制幼儿园一日生活时间表（P231P231）1212：30301 1：30 30 午睡，幼儿午睡或躺下来安午睡，幼儿午睡或躺下来安静地看书静地看书 1 1：30302 2：15 15 小组活动和点心时间小组活动和点心时间 2 2：15154 4：00 00 有的幼儿离园。教师和留下有的幼儿离园。教师和留下的幼儿制定计划，这些幼儿在活动区活动一的幼儿制定计划，这些幼儿在活动区活动一直到离园直到离园 2

32、021/7/2361你的一日生活时间表？你的一日生活时间表？2021/7/2362五、教师的角色五、教师的角色提供材料提供材料-提供者？提供者？划分活动区划分活动区-建立一日常规建立一日常规-倾听儿童的声音倾听儿童的声音-倾听者倾听者记录儿童的发展记录儿童的发展-记录者记录者2021/7/2363家长工作家访-发现教养即教育家师会-交换信息，双边支持参与课堂对课程做出贡献提供资料和机会-加深课程了解作为幼儿园老师，你作何做好家长工作？作为幼儿园老师，你作何做好家长工作？2021/7/2364第五节第五节 瑞吉欧幼儿教育课程瑞吉欧幼儿教育课程 应该去意大利逛逛。应该去意大利逛逛。是一种态度还是一

33、种方法是一种态度还是一种方法宣传：我们是观念不是模式宣传：我们是观念不是模式2021/7/23652021/7/2366理论来源-广纳？皮亚杰维果斯基布鲁纳布朗芬布伦纳加德纳2021/7/2367一、理论基础一、理论基础儿童观儿童观教育观教育观2021/7/2368儿童观儿童观儿童是一个拥有充分的生存和发展儿童是一个拥有充分的生存和发展权利权利的人。的人。儿童是主动的儿童是主动的学习者学习者儿童具有巨大的儿童具有巨大的潜能潜能儿童天生都是儿童天生都是艺术家艺术家2021/7/2369教育观教育观教育更多注重内在的教育更多注重内在的品质品质给儿童创设学习给儿童创设学习情境情境，主动，主动建构建构

34、知识知识强调儿童与强调儿童与同伴同伴的相互作用及其价值的相互作用及其价值“教教”与与“学学”，更尊重后者，更尊重后者儿童的探索活动中，教师适当介入儿童的探索活动中，教师适当介入幼儿学校是社会生态大系统的一个组成部分幼儿学校是社会生态大系统的一个组成部分环境是重要的教育因素环境是重要的教育因素2021/7/2370二、课程二、课程课程目标课程目标课程内容课程内容课程的组织与实施课程的组织与实施教师的角色教师的角色2021/7/2371课程目标课程目标让儿童让儿童“更健康、更聪明、更具潜力、更愿更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的

35、适应能力、对象征性语言更感兴趣、更能反省应能力、对象征性语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊自己、更渴望友谊”2021/7/2372课程的组织与实施课程的组织与实施项目活动是瑞吉欧课程与教学的主要特色。项目活动是瑞吉欧课程与教学的主要特色。项目活动：一群儿童以小组形式，运用多项目活动：一群儿童以小组形式，运用多种接近客观事物与主观经验的方式方法，种接近客观事物与主观经验的方式方法，对于真实的生活事件和日常情景中的现象对于真实的生活事件和日常情景中的现象所进行的长期而深入的探索活动。所进行的长期而深入的探索活动。2021/7/2373瑞吉欧课程与教学的特点瑞吉欧课程与教学的特点根据项目活动根据

36、项目活动“人群人群”（P241P241），谈谈这），谈谈这个项目活动的基本特点？特别是在课程与个项目活动的基本特点？特别是在课程与教学方面有哪些特点？教学方面有哪些特点？和你所在的全实践幼儿园的课程与教学有和你所在的全实践幼儿园的课程与教学有何异同？何异同？2021/7/2374瑞吉欧课程与教学的特点（瑞吉欧课程与教学的特点（PP242-PP242-245245）弹性计划弹性计划小组活动小组活动合作教学合作教学记录的支持记录的支持视觉与图像语言的运用视觉与图像语言的运用2021/7/2375记录的作用？儿童：加深，拓宽教师：诠释，评价儿童：回忆，记忆教师：协助规划家长：提供机会2021/7/2

37、376教师的角色教师的角色根据项目活动根据项目活动“人群人群”（P241P241），谈谈你），谈谈你对项目活动中教师角色的理解。对项目活动中教师角色的理解。教师在项目活动中都做了哪些事情？扮演教师在项目活动中都做了哪些事情？扮演了哪些角色？了哪些角色？2021/7/2377教师的角色（教师的角色（PP245-247PP245-247）幼儿的倾听者幼儿的倾听者-我是一棵树？你是一阵风我是一棵树？你是一阵风幼儿的观察者幼儿的观察者-我是摄像机？你是我的风景我是摄像机？你是我的风景幼儿的伙伴与向导幼儿的伙伴与向导-我是导游？你是在旅游我是导游？你是在旅游幼儿行为的记录者与研究者幼儿行为的记录者与研究者-我编剧？你是我编剧？你是演员演员实践的反思者实践的反思者-我是谁？你是谁？我是谁？你是谁？2021/7/2378请你对比瑞吉欧、蒙台梭利，海斯科普课程中教师的角色或作用？2021/7/2379马拉古兹：一个男人，一项使命蒙台梭利：一个女人，一种精神你从他们身上学到什么？个人观点供参考，欢迎讨论