五年级下早教案

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1、优质文档苏教版小学语文五年级下册4、早一、教学目标：1正确认读、书写本课生字词，积累文中的重点词语，结合上下文推想文中词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意，学习本文“以花喻人”的写作方法。3.联系课文内容，理解文中重点词句，通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。二、教学重、难点：1.学习课文有依次、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者表达描绘的全面、奇妙。2.引导学生细细品尝课文中蜡梅花的芳香纯洁和“早”字的来历，学习鲁迅“时时早，事事早”的优秀品质。三、教学评价设计：1.运用录像、课件激发学生的学习爱好，让学生了解有关三味书

2、屋的信息。2.采纳朗读、默读、速读、标记、探讨、沟通、感情朗读等方式推动学生读懂课文内容，体会作者的用词。3.指导学生抓住描写梅花香味、颜色、品德的词语，在字里行间体会作者描写梅花的用意，学习鲁迅先生的优秀品质。4.通过方位词语学习和借鉴作者有依次、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，尝试自己写作。5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并刚好做出鼓舞性评价。四、教法、学法教法：留意学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练、说等方法学习课文；学法：朗读为主，以朗读促感悟，读和悟有机结合。五、教学打算学生：查阅资料，朗读课文，完成预习单教师：教学课件；依据学生

3、的预习单查看预习状况，使教学更具针对性。六、教学课时：2课时七、教学设计：第一课时一、激趣导入1.这节课我们首先来观看一段录像，他将带着我们一起到鲁迅当年的学校进展一次旅游。这就是我们今日所要学习的第四课(板书课题):早2.课件简介三味书屋：三味书屋是晚清绍兴府城内闻名私塾，位于都昌坊口11号。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，和周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。 3.刚刚我们通过录像和图片了解了三味书屋，那古老的房子，陈旧的书桌仿佛在向我们静静地述说着自己当年的辉煌，下面就让我们跟随作家吴伯箫到三味书屋去走一遭，了解一下在他的笔下三味书屋是什么样子的

4、。【设计意图：通过观看录像，让同学们对三味书屋进展直观了解，激发学生的爱好，提高上课的留意力，激发同学们学习的主动性。】二 、初读课文，整体感知1检查预习单，了解学生预习状况A 课件出示生字点名学生朗读,订正学生读错的字音。 (其中 “寿”是翘舌音，“哪”是多音字。) B指导写字：重点指导“酿”右半局部是“酉”，不要写成“西”，“蔬”“为上下构造，留意下面的“疏”不要漏了笔画，“瓣”笔画较多，中间局部是“瓜”留意笔顺：由左向右。C点名同学朗读预习单出示句子，提示同学们：朗读时留意顿号的停顿比词语长，比逗号短。D自由朗读课文。要求学生读准字音、读通句子，朗读时有疑问可以举手让教师指导。2.指名同

5、学大声朗读课文A提出听读要求：其他同学谨慎听的同时，留意他们有没有读错的字音、词语，读破的句子B读后由听读的同学订正朗读时的错误C教师对学生的朗读进展评价。3.默读课文，试给课文分段。A同桌探讨。B集体沟通。课文分几段，是按什么依次写的，每段写什么？按访问三味书屋的依次。分段及段落大意：第一段第1自然段：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。其次段第24自然段：三味书屋的陈设。第三段第58自然段：由蜡梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。用简洁的话概括课文主要写什么？“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园的蜡梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。4、分段有感情朗读课文。【设计意图：通

6、过读、写生字词语以及运用多种方式朗读课文，引导同学们熟识课文内容，概括文章段意，学生会对三味书屋有一个整体印象，能较好地引导学生理解本文。】三、竞聘导游，感知课文1.我坚信此时此刻大家已对三味书屋有了较为全面的了解，假如你此时此刻到绍兴去竞聘三味书屋的导游，你会怎样给游客介绍呢？A学生试着说给自己的同位听B找一到二名同学介绍给全班同学听，教师留意点拨：a.适当运用导游用词。b.留意介绍时的依次。C.可以适当删减或增加内容。2.教师刚好点评，以鼓舞、确定为主，并留意拓展学生的学问面，引导学生更踊跃主动地阅读。3.自主阅读，沟通收获。【设计意图：这个环节是依据本文的特点，引导同学们在大致驾驭文本内

7、容的根底上，以导游身份介绍三味书屋，在一种热情的气氛中进一步理解文本内容，为下节课精读文本，品尝文本做打算。】其次课时 一 、复习导入,激情朗读1.说一说：通过上节课的学习，三味书屋给你留下怎样的感受？2.点名同学有感情朗的读课文，回忆一下：本文主要写什么内容？“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园的蜡梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。【 设计意图：通过回忆课文内容、朗读课文，引导同学们稳固所学学问，为精读课文打下根底。】二、走近三味书屋，精读课文一学写法：既然作者带着我们访问三味书屋，那就让我们首先走进三味书屋，了解一下三味书屋的陈设：1.出示三味书屋的的陈设图:A默读课文

8、，找出文中表示方位的词语以及不同方位的物品摆设：B将方位词和摆设的物品连线：课件出示：南墙上 先生座位东面正中 学术书桌画面前 画东北角上 匾 四面 鲁迅用过的一张书桌2.课件出示正面墙上的画和匾图、鲁迅课桌图，朗读课文体会作者表达有条理，语言简洁的特点，加深课文印象。正面墙上的画：上有松树和梅花鹿鲁迅先生的座位，桌面上刻有一个“早” 字3.全班齐读描写三味书屋物品陈设的句子：想一想作者的这种写法好在哪里？对我们的写作有什么协助？在介绍事物，尤其是比拟多的事物时，可以奇妙运用表示方位的词语，使表达井井有条。这样既能够把事物介绍全面，又使文章显得条理清楚，这种写作方法很值得我们学习。4.你能仿照

9、这一段的写法，简要介绍一下我们教室里的物品吗？A先小声说给自己的同位听B点名同学面对全班说一说5.再读课文探讨、答复A作者看到这些陈设想到了什么？用文中的句子答复B参加你也看到了这些陈设你会想些什么？说些什么？组内探讨，引荐一名同学答复【设计意图：运用多种方式朗读课文，引导同学们体会作者介绍事物的条理性，学习这种介绍事物的奇妙方法，并进展口头作文，为今后写作供应借鉴。】二感悟“早”看着三味书屋的陈设，自然而然地会令我们联想到鲁迅先生从前在此上课的情景以及他桌子上的那个“早”字，让我们一起品读一下这个“早”字。1.自由朗读，用你的慧眼去发觉：A文中写了哪几个 “早”梅花开得早、桌子上的“早”、鲁

10、迅提示自己树立“时时早，事事早” 的信念B鲁迅书桌上的“早”字是怎样来的？他迟到的缘由是什么？教师教育之后他是怎样做的？鲁迅后来迟到过吗？为什么？2.自由轻声读这一段，理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。A“从那以后”中“那”指什么？上学迟到，被教师指责。B指导同学们理解这个句子：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记教师的教育，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。3.各抒己见：从鲁迅小时候的这件事中你获得了什么启发？【设计意图：通过指导同学们找寻“早”字、感悟“早”字，感受鲁迅先生的优秀品德，学习鲁迅珍惜时间、时时早、事事早

11、的精神。同时为下环节“赏梅花”蓄势。】三赏梅花细心的同学会发觉，在这篇文章中，作者不止一次描写了梅花1.请同学们在文中标出写梅花的句子，小声读一读，体会含义。在书上写一写体会、沟通：A概括说一说：作者是怎样一步步写梅花的？给你印象最深刻的的句子是哪些先“闻到花香”， 然后“记起鲁迅在文章里写过书屋后面有一个园子，园子里有很多蜡梅。”接着“突然明白了芳香的来源：是蜡梅花。”，最终细致描写梅花B课件出示：迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。C依据上下文推断“润泽”、 “冰清玉洁”、“韵致”的意思D点名同学有感情地朗

12、读，指导：这段话语言美丽生动，表达了梅花特有的气质，我们必须要留意读出对梅花的赞美宠爱之情。E谈谈体会：从哪些方面描写了梅花颜色美、形态美、品德美2.说说作者为什么要写梅花？描写梅花的芳香和鲁迅有什么关系？(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的芳香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。描写梅花是为写人效劳的。外表是描写梅花实际是为了表达了鲁迅先生一生的品德正像梅花一样。) 3.指导理解：要珍惜早晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。A这里的“早晨”、“春天”指的是什么？生命中最美妙的光阴B这句话告知我们什么？要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早【设计意图：这一环节的设计旨在引导同学们通过标记

13、描写梅花的“赏梅花”的语段，观赏梅花之美，学习“以花喻人”的写法”，加深对文章主题的理解。】三、总结拓展：作者由蜡梅的芳香纯洁引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，盼望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝。1.速读全文，理清本文写作的依次。闻到芳香了解芳香来源梅蜡的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花。2.想一想：我们还可以用什么作为本文的题目？访问三味书屋、东风第一枝【设计意图：通过理依次、换题目两个小题的训练，回来文本主体，同学们既能够在头脑中对文本有一个完整的相识，又可以加深对课文的印象。】四、作业布置：1.小练笔：仿照文中介绍物品的写

14、法，介绍一下自己房间里的物品。必做2.请同学们课后阅读鲁迅先生的散文集朝花夕拾，登记自己的感受。选做五：板书设计： 4.早 时时早，事事早 颜色美鲁迅 珍惜时间 以花喻人 蜡梅 形态美 奋斗一生 品德美 争做“东风第一枝” 附早预习单 班级 姓名 我能谨慎完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、书写我最棒：正确标准 认读生字并描红仿写，在教材上描红，然后再下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确，标准。把不满足的字再写一遍： 订正写错的字： 二、朗读我最好：1.摘抄值得积累的词语并大声读一读。酿雪 书屋 蔬菜 朴实 笔墨纸砚花瓣 书塾 哪儿 静默地 润泽透亮2.文中有

15、几个运用顿号的句子，我能读得正确、通顺。1据说“三味”是把书比作五谷、蔬菜、点心的，或许这就是书香？2当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在西游记一类的小说上描绣像。3那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。3.自由朗读课文，争取朗读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍： 我能做到：正确 流利 三、思索我最勤：你做到了吗？一边读课文一边思索，课文主要介绍了什么？作者屡次写梅花有什么用意？想一想，也可以和同学沟通。这里可以登记你读书时的疑问 教学反思：胜利之处：本文既可以看作一篇游记，又可以看作是一篇围绕一个中心支配材料的以物喻人

16、的散文。依据本文的这个特点，我在精读课文环节分成了学写法、感悟“早”、赏梅花三局部，一学写法：主要是为了表达游记的特点，引导同学们学习和体会借助方位词有依次、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，然后进展口头作文，并和课后小练笔相照应，做到读写结合。二感悟“早”： “早”既是本文的文眼，也是本文的主旨，因此我把它放在其次局部，课堂上，同学们通过朗读、轻声度、谈启发等方式理解“鲁迅先生牢记教师的教育，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。”的主题。进而激发了同学们学习鲁迅先生优秀品质的踊跃性。三赏梅花：作者描写梅花是为写人效劳的，所以我把它放在最终，同学们在标记句子、写体会、感情朗读等根底上，

17、学习本文“以花喻人”的写法。最终通过理清文章写作依次、换题目两个小问题加深了对文本的理解。整堂课书声琅琅，笑声不断，同学们听、说、读、写各方面实力都得到了训练。缺乏的之处我觉得有这样几点：一、引导同学们结合上下文推想文中词语的意思做的不到位，缺少对同学们的细致指导，做好这一点须要在备课时多下功夫。 二、由于备课时间太仓促，打算不充分造成对作品主题的挖掘过于浅薄，不够深刻，缺少自己的独立思索和感悟。三、农村小学教室里的物品摆设较少，因此学生口头作文时显得干干巴巴，三言两语应付完事，我没有做到适时恰当的引导和鼓舞。教学建议：教师们可以依据自己阅读本文的感悟和学生的实际状况适当调整学写法、感悟“早”、赏梅花三局部的依次。 山城街道小王庄小学 满 敏