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1、培养学生体育课学练的能力惠农区回民学校陈学琪一、学生体育课自主学练能力的形成能力是人完成某种活动所必备的一种个性心理特征，它是在心理活动中表现 出来的。体育课程学生自主学练能力，体现了学生在自我发展过程中所表现出来 的身体和心理的综合品质，掌握体育知识、技术技能方法，是发展学生体育课程 自主学练能力的基础，能力的发展又是获得知识、技术技能方法提高的重要条件， 二者是相互影响、制约，其发展又不是同步和平衡的，只是在引导学生将知识、 技术技能方法进一步转化为相应的能力和实现情感转化，才能使学生实现发展。二、学生体育课自主学练教学过程学法指导：学法指导实际上是优化教法，它最直接地反映教学过程的本质，
2、 学法指导必须达到“五符合”：一要符合教学原则：二要符合教学目标：三要符 合教材内容的组合：四要符合学生学习的可能性：五要符合教师本身的可能性。学生自主学练教学过程的各种学法是一个有机联系、相互作用和影响的整 体，并非应用了各种学法的累加就形成了自主学练能力，而是教师针对学生的能 力基础、知识技能的现实状况及不同教学内容的需要，指导学生有机选择、优化 运用学法组合，学生的自主学练能力才能逐步形成。关键是教师指导学生优化运 用学法组合的方法。三、自主学练能力的评价对学生自主学练能力发展的过程性评价，是通过单元教学过程来实施的。单 元教学目标中设置了学生自主学练能力发展目标，并有机地转化为课时目标
3、中的 能力亚目标，通过每节课利用各种手段方式有针对性地进行学生能力亚目标的测 试，使学生从基本的学练方法掌握到实际运用的渐进过程，逐步实现自主学练能 力的发展与提高。四、指导培养能力的方法体育课程学生自主学练能力教学过程结构以系统方法学理论为根基，以多种 教学模式的实践为依据，以体育课堂教学过程结构改革为突破口，明确倡导在教 学活动中确立与重视学生的主体地位和以学生主动发展为本的教育理念。体育课 程培养学生自主学练能力体现了体育课程实施主体性的教学思想。主体性教学就 是哟哀求教师把教学活动组织成一个在教师激励与指导下学生自主学练的互动 过程，核心问题是要让学生主动参与教学全过程。因此，教学过程中，教师的主 导作用归根到底是为了激发学生内在的学习欲望和帮助学生实现从“要我学” 到“我要学，从被动到主动的转变，激励、指导学生自主学练，提高学生的主 体能力，在此前提下，学生才能在学习知识、掌握技能的过程中学会学习，逐步 完善人格，为他们自身的发展及适应未来社会的发展奠定基础。
培养学生体育课自主学练的能力
