2022年《心声》说课稿

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1、2022年心声说课稿 2022年心声说课稿1（4843字）尊敬的各位评委老师：大家上午好！在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了135互动课堂教学模式，135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代。我今天说课的题目是心声（板书：课题、作者）。心声是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇反映教育问题的小说。下面我将从说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。一、说教材。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课12课心声。这是课改后教

2、材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因

3、此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。二、说教学目标及重难点。教学目标1、知识与能力目标：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。2、过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析_人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握_的主题。3、情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。教学重难点：1、自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。2、

4、2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。三、说教法。首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。教学方法：自主学习法，探究法，谈话法，小组讨论法。四、说学法。根据教学内容和学生的特点确立自主学习问题和学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过情景导学，揭示主题；自主探究，个体建构；小组讨论，合作交流；互动展示，评研深化；反馈达标拓展延伸五个环节完成教学任务。在整个过程中

5、启发引导学生运用科学的思维方法进行自主学习，合作探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。五、说教学过程：自主学习阶段：（一）情景导学揭示主题（由背景音乐心声导入。从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至的呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中你是否有许多话要说呢？其实每个人都有心里话，也都有将心里话表述出来的欲望，而且也往往能够找到倾诉的对象。可就有这样一个孩子，他非常渴望将自己的心里话表达出来，他的老师却迟迟不肯给他机会。这究竟是为什么呢

6、？今天，就让我们一同走近他，去听一听他的“心声”吧。（板书课题及作者）（二）自主探究个体建构小试牛刀：1、作者档案：介绍你所了解的黄蓓佳。黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作补考1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员写小说，也写散文著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等2、擒住拦路虎：小组长组织小组内展示生字掌握情况。（扫清字词障碍）3、整体感知，倾听心声。（1）初读课文，学生圈点勾画让自己触动及有疑惑的地方。（2）分角色朗读课文。（3）本篇小说，共换

7、了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？用一句话概括每个场景所发生的事情。场景：教室树林里教室公开课上。情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。（4）_中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并

8、说说它的作用。心理描写、神态描写、动作描。合作交流阶段：（三）小组讨论合作提升1、李京京是个怎样的小孩？她的心声是什么？提示：沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。李京京心声：渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。2、心声一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了

9、怎样的变化？你怎样看待这位老师？心理变化：满意高兴慌乱紧张感动懊悔。评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。（四）互动展示评研深化巩固达标阶段（五）反馈达标拓展延伸镜头回放1、你从文中那些地方可看出李京京被这篇_感动了？学生自由找语句并作品析。2、那么你从_中的哪些地方读出了自己的影子呢？学生联系课文中的某个片

10、断谈自己的生活体验，以引起情感的共鸣。其中有对美好事物的追求，有遭遇挫折时的沮丧，有对童年美好生活的怀念，有类似李京京遭遇的往事下水弄潮1、字词。2、_取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读凡卡？3、本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）“心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情；京京渴望表达自己内心感情的愿望；作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。勇攀高峰1、假如你是李京京，你最想对程老师说什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？2、你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎

11、样面对的？请写出你自己的心声。3、结合_学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育（课堂）存在怎样的弊端？附：板书设计开端想读课文被拒绝平等相待发展练读课文忆亲友渴望温暖亲情高潮指出错误被嘲笑纯真友情结局深情朗诵感师生尊重理解同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避今天李京京给我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！结束语：135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代，它使师生真正获得了解放，教师不在主宰课堂唱独角戏

12、，学生也不再被动接受当听众。135互动课堂教学模式不但改变了教师，而且还改变了学生。总之，135互动课堂教学模式任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。但我坚信在135互动课堂教学模式下，我们的学生是灵动的，我们的课堂是精彩的，我们的教师是阳光的，135互动课堂教学模式一定会成在青龙教育史上留下最辉煌的一页。2022年心声说课稿2（5837字）尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是心声，心声选自义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第四单元。下面我将从教材分析、教法阐述、学法指导、教学过程、教学说明等方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指

13、正。一、教材分析：1、心声是当代作家黄蓓佳发表于80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展。_无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。2、新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。依据这一理念，我把_的学习目标及重难点确定为：知识目标：整体感知课文内容，整理情节，学

14、习小说通过细腻的心理描写塑造人物的艺术特色。技能目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物内心世界，理解“心声”为标题的深刻含义进而深刻理解_主题。情感态度与价值观目标：引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。3、教学重点：概括情节，学习细腻的心理描写。理解“心声”的含义。教学难点：多角度解读_的主题。4、多媒体辅助教学；学生分成四个学习小组，明确组长及分工。二、教法阐述：1、学生现状分析：学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。_文字浅显，通俗易懂，情节生动感人，比较适合初二学生的理解接受水平。但初次阅读小说，需要在方法技巧上加以点拨指导。2

15、、所学内容特点及教学设想：_故事简单，单纯停留于解读文本表面含义容易流于肤浅，在批判教育现象的同时，我发现_还有更能给学生的现实生活以启发以帮助的东西，即在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝、嘲讽时，该怎样正确面对？教师应充分发挥主导的作用，引导学生从沙滩中捡拾并珍藏一颗颗精美的珍珠，来充实他们的头脑，让他们在人生道路上少些困惑，多些自我解决问题的能力，这才能最好的体现语文人文与知识、能力的整合。3、教学模式和教学方法设计及理论依据，重点难点的突破办法：为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，我采用速读、跳读、选读、品读等阅读形式，充分发挥读在现代文教学中的作用

16、并借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。解读过程中我首先引导学生整体感知课文，概括内容要点，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，初步把握_的主题。然后通过质疑问难、探究合作的方式分析揣摩主要人物的语言、神态和心理描写，多角度解读主题。最后通过合作辩论的方式实现情感态度与价值观的突破。三、学法指导：本节课主要运用“自主、合作、探究”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；质疑发问阶段采用合作、探究的方式；拓展延伸环节采用反思评价、联系应用、自由辩论的方法等。四、教学过程：（一）温故知新，导入

17、新课：大家学过凡卡这篇_吗？谁能简单讲讲文中写了一件什么事？（请学生讲述，其他同学可做自由补充）你喜欢这个故事吗？为什么？（学生阐述自己的看法）凡卡的故事也打动了另外一个和你们一样天真善良可爱的孩子，他为什么这么喜欢这个故事呢，让我们听听他的心声吧。（板书课题及作者）设计意图：从小学熟悉的课文谈起，容易打破学生的拘束感，引起表达欲望。同时熟悉课文很重要的一个陪衬情节，为更好的理解主人公及主题服务。（二）自主阅读，初步感知：新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不能让学生成为被动的接受者。因此，我设计了

18、这样几个问题，逐步引导学生根据自己对文本的不同见解，说出自己的独特体验。1、速读课文，用最简洁的语言概括一下这篇_写了一个什么故事？你对文中的人物有怎样的看法？（学生速读、思考）2、找一个学生概括故事，其他同学评价添补。（区公开课前李京京很想朗读凡卡这篇课文，程老师怕他沙哑的嗓子影响公开课的效果，执意不让他读，后来在公开课上，当被指定朗读的同学因紧张都不敢举手时，李京京坚决地举起手，用饱含真情的朗读打动了在座的所有人。）设计意图：让学生熟悉故事的同时锻炼学生的综合概括能力。3、_有两个主要人物给大家留下了深刻印象李京京和程老师，他们各是怎样的人？如果他们现在就在你面前，你最想对她或他说些什么？

19、形式可以为：程老师，你知道吗？李京京，我特别（学生思考后各抒己见或对程老师的做法表示不满，或对李京京表示同情、感动、高兴，言之成理即可。）设计意图：任何深入地探讨，源于学生个体对文本的深入的个性的解读上，否则单纯形式上的交流只会让学生随波逐流，不能碰撞出思想的火花。此设计力求避免以往对人物支离破碎的解剖，让学生对人物性格的认识尽量全面、深刻，锻炼学生的综合概括能力。通过创设情境，调动学生积极参与的热情，同时锻炼学生的口语交际能力。初步感悟_基调，明确主要人物，把握_主旨。（三）质疑发难，合作探究：布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动的学习，强调要自我思考和探索事物

20、，而不应消极地接受知识。因此，阅读教学应该从教为中心走向学为中心，应该建立学生为主体的教学模式，引导学生质疑问难，研究探讨，让学生在学习的过程中，善于发现问题、思考探索，在智力发展的阶梯上，不断迈上一个新台阶。1、大家刚才在阅读课文时有什么疑问吗？请快速回顾整理一下。（学生采用跳读的方式带着问题再读课文）2、集体答疑解惑。以学生自问自行解决为主，难题适当点拨，难点重点突破。学生能自行解决的问题：例如：为什么李京京这么想读凡卡？为什么声音沙哑的李京京却朗读得打动了所有人的心？第55段写读书时想到的内容不够真实。句中人物为何有这样的表情和动作？52段“他咬紧了嘴唇，郑重的举起右手，眼睛一眨不眨的望

21、着程老师。”53段“程老师有点慌乱了。”（可结合具体情境想象一下他们此时的心理活动）设计意图：这些问题很多都涉及到_的一个特色也是教学重点即生动细腻的心理描写，教学中引导学生结合具体情境展开联想想象，加深对心理描写这种写法的认识与应用。对于难度较大的问题，引导学生及时开展小组合作探究，深入品读：例如：I标题为什么用“心声”？学生讨论后明确：李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与渲泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要也抒发了作者及社会呼吁教育工作者

22、要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声等等，言之成理均可。）II你对程老师安排的这次公开课的看法。（这些问题均可采用小组合作探究方式，要求紧扣文本，鼓励每个组员各抒己见，看哪个小组的观点深刻、全面而有见地。教师对学生的这些不同的声音表示肯定。）设计意图：小组合作探究怎样扎实有效而又不流于形式，我认为：要在对文本的反复阅读与深入思考后。要在大家的确有认识差异值得交流之处。此问题是全文重难点，符合这两个条件。（四）联系实际，拓展延伸王尚文主编的语文教学对话论认为：“张力是阅读的审美价值之源，张力的发现与消除是阅读教学的本质。”在阅读教学中，学生作为特殊的对话者、解释者，他们的知识积累还不够丰富，

23、他们的人生阅历还不够丰富，他们的审美能力还限于初步的、浅层次的，这就决定了他们和文本之间必定存在着较大的落差。因此，教师必须努力去发现文本视野与学生视野之间的距离，并想方设法去帮助学生消除这种距离，达到视野融合，张力消除。因此，教学中设计以下问题。1、李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达？（思考后学生畅所欲言）2、同学们，倾诉是一种勇气，听到你们真诚的声音，老师很高兴：思考与苦恼意味着你们慢慢长大了。从大家的倾诉中，我发现一个困惑的根源：面对别人的讽刺、拒绝或不理解，该怎么办？李京京的做法给你怎样

24、的启发？3、学生思考后畅谈认识。（如：加强沟通交流，增进理解；不要轻言放弃，努力为自己争取成功的机会；提高自身的能力，做一颗珍珠，用事实证明一切。）设计意图：指导生活实践人生的道路不可能一帆风顺，学生也不是生活在童话世界，当他们的纯真愿望遭他人的怀疑，甚至是讽刺拒绝时，该怎么做？灰心沮丧，放弃心中理想？怀恨在心，处处伺机报复？不言放弃，执著努力追求？李京京的经历或许给了学生最好的答案。他们会懂得在挫折面前不能倒下，努力进取，争取机会，才有成功的可能。人生的启迪在潜移默化中恍然大悟，其效果远远胜过长篇累牍的政治说教，学生若能筑起如此坚实的心灵城墙，在漫漫人生路上，难道还会害怕洪水猛兽吗？（五）总

25、结回顾，激情辩论。1、学生谈学完_的收获。（写法、情感、技能均可。）2、结合你的收获，如果让你对所有的老师、所有的学生各说一句话你最想说什么？（学生各抒己见。如：老师不能学生面对不公平待遇时应）3、下面展开一个小辩论赛，论题是：只有不合格的老师，没有不合格的学生？正方：只有不合格的老师，没有不合格的学生。反方：只有不合格的学生，没有不合格的老师。4、明确正反方后，小组合作交流准备。5、五分钟激情辩论。设计意图：强化学生对树立正确人生观的认识。锻炼探究思考，信息综合加工提炼，合作交流的能力。能调动学生的积极性，动脑动手并动口。（六）教师总结，布置作业：教师以讲述弯弯的月亮这个简单却感人而又耐人寻

26、味的故事作结，强化学生对_所探讨问题的认识，然后布置探究作业，由学生根据自己情况任选一题完成。1、比较故事中的主人公与_中的李京京性格上的相似之处，并谈谈对你的启发。2、学完_后，再写写你的心声。3、学习_心理描写的手法，试选择其他人的角度写写他们的心声（如程老师、赵小桢等）。设计意图：通过不同难度问题的设置，尽量照顾不同学习层次的学生，是他们都有话可说，有山可攀，从而培养探究发现的意识，形成良好的学习习惯。五、教学说明：1、板书设计：李京京程老师天真纯朴执著坚强认真负责弄虚作假渴望亲情友情渴望尊重关爱2、时间安排：一课时3、说课综述：阅读是通过与作者的对话达到作者与自我的双重发现，最终达到知

27、识的传递与精神的升华，使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这种多重的对话关系的中心应该是每个学生个体作为阅读主体与文本作者心灵的对话。怎样构建一种以学生为主体的探究的阅读方式，我以语文教学的对话理论为依据，将教学分为温故知新，导入新课（2分钟）自主阅读，初步感知（8分钟）质疑发难，合作探究（20分钟）联系实际，拓展延伸（5分钟）总结回顾，激情辩论（5分钟）教师总结，布置作业（5分钟）六个步骤，确立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，重视学生学习的过程与方法，在学习中学会合作，在合作中学会生存，最终实现育人为本

28、，促进学生知识、能力、态度及情感和谐发展的素质教育目标。以上就是我对这篇课文的教学设想，理想与现实总会存在许多差距，敬请各位评委批评指正，谢谢！2022年心声说课稿3（2036字）尊敬的各位评委、老师大家好我是20号教师，今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，人教版美术七年级上册第三单元第三课传递我们的心声，下面我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序、板书设计七个方面加以说明：一、说教材的认识本课教学内容属于设计.应用学习领域，是手抄报编辑制作的最后一个阶段，本课旨在把前面的知识融会贯通集中在一幅手抄报中表现出来，进一步提高学生的编排技能和团结合作的精神。

29、二、说学情的分析初一的学生已经具备一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力、探索能力和创新意识。学生在生活中也见到过不少和版面设计有关的传播媒体，这些都为本节课教学提供了良好的前提条件，通过教师的讲述，演示，加上大量图片解析，使学生经过课堂练习之后，对手抄报的版面构成及版面设计原则有一定的认识，从而达到合理制作一张手抄报的能力。三、说教学目标的确立为了合理有效的安排教学活动，提高教学质量，促进学生的全面发展，我设计了显性目标和隐性目标显性目标为：通过校园手抄报的编排设计，了解和掌握版面设计的一般知识和技能。隐性目标为：培养同学之间相互合作的人际关系，体验和分享共同合作获得的成功与快乐。四

30、、说教学重难点的定位本课的重难点是，通过版面构成、版面设计原则的学习，运用学过的信息筛选和字体设计等知识，完成一幅主题突出排版新颖的手抄报作品。五、说教法及学法的运用这节课我准备采用启发谈话法、直观演示法，讲授法等教法来解决版面构成及设计原则的学习这个难点，用观察法、探究实践法和小组分工合作的方法来解决本课的重点即合理的办一张手抄报。课前师生共同收集有关手抄报的资料和作品，教师运用多媒体课件进行直观演示，学生用铅笔、水彩笔、绘图纸实践操作，共同完成教学和学习。六、说教学过程的设计本节课教学由导入，学习新知，表现创作，作品展评，发散拓展五个环节组成。导入环节（3-5分钟）我以欣赏优秀的手抄报进行

31、导入，引导学生注意观察这些手抄报的排版设计，使学生产生学习探究的兴趣，既而我设置了这样一个问题，什么是手抄报？手抄报在校园文化生活中的作用是什么？引导学生分组讨论，得出手抄报是校园文化信息传递的媒体，它是以图文并茂的艺术形式呈现的，办手抄报的意义在于延伸课堂文化知识、丰富信息范围，办手抄报的活动过程可使我们学会把这些信息以艺术的形式传达出来并可通过大家的相互合作，加强团结增进友谊。手抄报的作用简单总结就是一句话，表达我们的思想感情、传递我们的心声板书课题。学习新知（12-15分钟）学习新知分为三个部分：1、版面构成的学习，通过欣赏、观察、讨论等方法引导学生了解版面是由刊名、栏目、插图、文字等几

32、部分构成的。2、版面设计原则的学习，我首先采用提问启发的方法：一幅手抄报怎样设计才能让人看着舒服眼前一亮呢？然后引导学生用分析、比较、探究的方法得出版面设计要遵循对比与调和，变化与统一的形式美法则和形式服从内容，局部服从整体的原则，合理分割版面空间，精心安排_和图画的位置，达到主题鲜明，重点突出，布局合理，块面清晰的基本要求。3、出示版面设计的一般步骤，A、确立报头标题的位置，B、确立栏目的数量形式，C、安排插图的位置，D、_内容的安排，E、版面的总体调整，装饰美化边角。出示设计步骤，能让学生更清楚的了解手抄报的设计过程。表现创作（15-20分钟）这一环节重在了解学生对本课内容的理解和掌握，要

33、求学生在老师的确立的主题下，小组分工合作，根据主题需要筛选信息资料，设计草图样稿，教师巡回辅导，及时解决问题。作品展评（3-5分钟）采用自评互评生评师评的多维多极的评价方法，评析作品的标题、插图、版块安排，以及版面整体设计，促使学生在认知表现、技能以及合作能力上的提高。发散拓展（2-3分钟）提示学生留心观察乡村或社区的宣传栏、画报、报纸、杂志等传播媒体的设计，以便学生以后的设计有更大的提高。七、说板书设计的作用这样的板书设计，提纲挈领、简单明快，让学生对重点知识有更完整的认识，有效的提高了教学质量。2022年心声说课稿4（3336字）【教材分析】首先我来说第一部分内容，教材分析。这一部分内容从

34、以下几个方面来分析：教材的地位与作用心声是第四单元的第三课。本课学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言。心声这篇小说篇幅较长，但情节清楚，线索分明，语言精美易懂。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。同时，学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。教学目标根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：1、知识与技能：分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。（此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来体

35、现主题。）2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解_主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。（此目标是根据_篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）3、情感与态度：(1)展示学生个性，引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象；(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。（鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）教学重难点1、教学重点：_重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。2、教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重

36、引导学生体会心理描写的特点和作用。（初一的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造人物形象的描写方法，从而正确把握_主题。）【教学方法】在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学。【学法指导】由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。【教学过

37、程】设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展的目的。活动一倾诉心声“我有一个小小的心愿呢”教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲流星雨，营造一个浪漫、神奇的想像空间。（在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。）活动二倾听心声老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我

38、们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友李京京和凡卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。（在这里，老师引导学生走进文本，开始与文本对话。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一教案人教版九年级语文上册心声第二课时说课稿，来自网！个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。）在这一过程中，我设计了3个问题：1、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？（训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。）2、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？（

39、引导学生从感知_内容，到关注_的表现形式，体会_刻画人物最突出的方法是心理描写。）学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）3、看谁能说说李京京读凡卡的心愿为什么那么强烈？凡卡为什么能那样拨动李京京的心弦？（发挥学生的想象，闪现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学交流。）由于李京京的身世与凡卡的身世遭遇相似，使他在阅读凡卡时产生强烈的共鸣。李京京渴望读凡卡是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。（让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界

40、。）活动三实现心声设计提问：1、李京京读凡卡的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇_？说说你的看法。学生精读课文，共同探讨，分组交流。2、你认为李京京是一个怎样的人？说出你的理由。他是一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生。3、请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）“心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情；京京渴望表达自己内心感情的愿望；作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。4、对程老师上公开课的做法，你们是如何看得呢？（在这一环节，让学生充分发表自己的看法，对学生的发

41、言要给予适当的鼓励，这样既加深了对_主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的口语表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方式。）活动四表露心声李京京借读凡卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法？请你也来一次真情的表白。话题：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。（读了这篇课文，学生都了解了李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！）（这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘_的主题，发散学生的思维，既

42、加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）延伸拓展：写一段文字，表现你生气或害怕时的心理。布置作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封“长长的、像凡卡写的”那样的信。2022年心声说课稿5（3005字）一、说教材心声是发表于80年代初期的一篇儿童小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多受教育者的心声：呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以朗读万卡为契机，带入情节和人物，安排了双线交织的情节结构。开端部分李京京参与公开课上表情朗读万卡的要求被拒绝，发展部分则是他用真情和独特的体验朗读课

43、文，公开课上勇敢举手、声情并茂的朗读是故事的高潮、结局。而另一个情节线索是因李京京与文中万卡相似的家庭境遇所产生的阅读共鸣。现实与小说万卡的相互交融、映衬，深层次地传达出心声的意旨。课文是一篇自读课文，根据_特点，在引导学生自读中要遵循学生的认知原则：研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写。在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。课堂上充分调动和激发学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拓展延伸。培养学生的良好品质。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，

44、品析语言。根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：二、说教学目标1提取小说主要情节进行复述，理解文题“心声“的深刻含义。2把握小说塑造的人物形象，品味小说中细节描写和富有表现力的语言。3结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。三、说重点、难点教学重点1分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。突破方法：组织学生找出文中心理描写的句子，在充分朗读的基础上，让学生走近人物的内心世界。教学难点研讨小说的主题，领会文题心声的深刻含义，深层反思教育现象。突破方法：通过讨论交流让学生、教师与文本反复对话，并让学生联系实际，谈出自己的理解和感悟，教师适时点拨

45、，突破_的难点。四、说教学方法1诵读法课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。2研讨法通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解心声的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。五、教学过程教学要点诵读，整体感知文意。梳理小说的情节发展，把握人物形象。研讨小说的主题，深层反思教育现象。教学步骤（一）导语设计同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天我们学习的课文就是因朗读

46、万卡而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小心声。(板书文题、作者)（二）诵读，整体感知1学生默读全文，初步感知文意，疏解字词，注意文中的人物和场景。2学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。学生读课文后，找出小说中的时间与地点变化来梳理情节线索。1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上

47、，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）2、教师组织学生复述课文，为分析人物形象作充分准备。（培养学生的概括能力）学生复述，教师点评。学生纵观小说发展的全过程，找出小说中的主要矛盾。学生交流：李京京想读，程老师不让读，课文正式围绕这个冲突展开情节。（三）跳读课文感悟心声(1)李京京为什么课文有机会朗读这篇课文?(2)程老师为什么不同意李京京读课文？请大家找到依据并回答。(3)文题取名心声的深层含义是什么?学生研讨、交流，教师点拨：李京京的心声不仅在

48、于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的心声包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。学生回答，教师点拨：（四）分析人物形象，品味“心声”1、学生探究：小说刻画李京京形象的描写方法及表达效果。_在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理

49、历程，使人物形象刻画地真实、丰满。请同学们找出认真体悟，有感情地朗读，以读带动理解，以理解促进朗读，读出人物真切的内心世界。（五）体验反思交流“心声”(1)通过李京京的故事触及了当前教育中的某种现象，或许他引起了你的共鸣，你们同意是受教育者，对教育有着许多切身的体会和感受。请同学们打开记忆的闸门，讲述你亲身经历的意见小事，倾诉你的心声。学生合作交流，教师点拨：文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣。（这一环节结合课文内容，联系生活实际，畅所欲言，各抒己见，给学生自由发挥的空

50、间，进一步挖掘_的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）（六）课堂小结这些话是同学们的真情告白，是送给老师的最珍贵的礼物，老师一定把它们珍藏起来，并且不断去反思自己，让同学们的心声得以实现。（七）布置作业以“心声”为题，写一段发生在学校里老师和学生的故事，表达自己内心的看法或感受。2022年心声说课稿6（2849字）我今天说课的内容是心声，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、等方面对本课的设计进行说明。一.说教材_为新人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为

51、小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。二.说学情我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。三、说教学目标知识与能力：1.整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。2.学习_运用心理描写刻

52、画人物形象的手法。过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析_人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握_的主题。情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。四、说教学重难点教学重点：学习_运用心理描写刻画人物形象的手法。教学难点：理解作者以“心声”为课题的含义.五、说教法课堂要真正的成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人，就必须调动学生的积极性。为此我采用提问对话法和引导点拨法，促使学生独立思考和小组合作，在合作交流中完成对课文的解读。六.说学法本节课主要运用“诵读法；换位思考法；自主、合作、探究

53、法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采用合作、探究的方式。七、说教学过程（一）、激趣导入，诉说心声：由一首歌年轻人的心声导入，再让学生放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让学生说出自己的心里话。）我们再来聆听一下别人的心声。（板书课题）设计意图：从学生自身谈起，容易打破学生的拘束感，引起表达欲望。激发学生的学习兴趣，同时为熟悉课文情节，更好的理解主人公及主题服务，这也符合学认知规律。（二）、检测字词了解作者（目的是为了检测学生的预习情况）（三）.整体感知，疏通文意要求学生速读课文，画出故事进程的时间线索

54、的词，变换人称，以李京京或程老师的口吻来讲述这个故事。（设计意图：指导学生抓关键词，意在培养学生提取筛选信息的能力，和概括_主要内容的能力并会以第一人称讲述故事，并初步感知心理描写的作用。）（四）合作探究梳理情节1.假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，请同学们结合课文讨论一下，拍成几集合适？请各位编剧整理剧情，找好每一集的位置，对号入座。剧情介绍第一集：公开课上李京京主动请缨为保荣誉程老师断然拒绝第二集：回家路上读讲义思亲念友小树林里念课文触发真情第三集：放学后听读课文真情流露窗外边纠错同学被指妒忌第四集：课上指定者胆怯老师受窘关键时京京举手以情感人（设计意图：让学生以合作探究的方式把平

55、时的梳理情节变成整理剧情极大地调动了学生的学习积极性）2.疑惑探究合作研讨考虑到学生认知的需要，这一环节设计了三个问题问题一：从哪些地方可以看出李京京很渴望朗读？属于什么描写？问题二：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？从_中你还读出了他的哪些心声？问题三：小说中哪个人物你印象最深？作者是如何塑造这个人物形象的?这三个问题逐层深入，让学生充分讨论，畅所欲言，既分析了人物的描写方法，学习用心理描写刻画人物的手法，又分析了人物形象，并让学生多角度的理解了_的主题，明确了作者以“心声”为课题的含义，突破了重难点。这一环节用提问对话法和引导点拨法展开教学，问题由浅到深，引导学生走进文本，达到预期目标。

56、在教学过程中，提醒学生养成圈点批注的笔记习惯，通过概括和对话等手段提高语文技能。（五）、拓展延伸1、主题班会-欢迎新同学假如文中的主要人物李京京明天就要转入咱们二曲中学读书，而且点名上咱们九二班，我们来模拟一次主题班会，以“李京京要转入咱们班，你欢迎他吗？为什么？”为题各抒己见，畅所欲言。2、师生面对面-送给程老师的真心话假如文中的程老师也调入我校任教了，今天我们也模拟一个“师生面对面”节目，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声。（这一环节是对学生情感与价值目标的体现）（六）、小结这节公开课，年轻的程老师经历了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上

57、朗读课文的机会，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执着追求，努力为自己争取成功的机会。同时，李京京也用自己的行动告诉我们：要给孩子以平等的关爱，不要让每个人消失在被爱遗忘的角落。我也希望让我们师生用爱和理解架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天。（七）作业李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以_,我想对你说”为题,抒写你的心声。（这一环节是对学生写的训练，也是学生的情感与价值目标的实现。）2022年心声说课稿7（3763

58、字）各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是心声。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面说说我对本课教学的设想。一、教材分析：心声是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生能结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言，并能从中得到人生的启示和艺术的享受。心声通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。二、教学目标：新课标明确指出：“在教学中要重视培养学生良好的语感

59、和整体把握的能力”；要让学生“在听说读写中全面提高语文素养”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。依据以上理念，我把_的学习目标确定为：1、知识与技能：把握小说情节，理清叙事思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物的方法，理解_主题，引导学生学会学习，培养创新精神。3、情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。在教学实践中，我们应按照小说教学的规律来引导学生学习。本课虽语言通俗流畅，脉络清晰但情

60、节却富有波折，在教学中如果学生体会到了主人公心声的内涵，并由此生发开，一切问题将迎刃而解。但是，并不是每个学生都有过主人公一样的经历，还有学生认知水平的限制，对于“心声”内涵的理解、作品主题的挖掘以及_对人生的启示也便成了一大难点。依据以上实际，我把_的教学重点和难点设立为：教学重点：理清故事情节。了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。教学难点：揣摩“心声”的深刻含义。联系生活实际，探讨小说的现实意义。三、教学方法：教法选择：在教学中，为充分体现“学生主体、教师主导”的原则，结合学科特点和教材特点，我将借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。运用多种阅读方式引导学生理解课文的内涵，并品析课文语言，培养语感。鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，在诵读中进入作品情境，体验人物内心，理解_深刻的主题。学情分析：九年级学生是一