雁门太守行教学设计

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1、雁门太守行教学设计1教学目的 1.知识与技能：巩固欣赏古代诗词的措施，提高欣赏力;发展联想、想象能力。2.过程与措施：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。3.情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。2学情分析 雁门太守行是乐府旧题，唐人的此类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。3重点难点 抓住核心字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动

2、1【导入】雁门太守行 一、激趣导入：1我们懂得，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？由于她自已也曾经写下布满奇情的诗篇，例如她写的雁门太守行。2板书课题、作者。二、整体感知：1读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。2思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的通过。明确：季节秋天时间向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地点塞上、易水通过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗

3、（夜袭敌营）3提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受报君黄金、玉龙为死4师生交流后，教师擦去黑板上多余的字。具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死三、感悟情感：1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到根据吗？2师生交流时，明确：死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归）黑云运用比方，写出敌军强大，随时也许牺牲。城欲摧随时城破兵败身启。甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。易水用典，像荆轲刺秦王

4、同样，不打算生还。霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。报君用死来报答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时也许阵亡。3指引感情朗读。四、品味想像，体会主旨1、引导：李贺是一种特别善于使用浓郁色彩的人，她用的色彩跟中国老式文化中的色彩完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色彩，局限性以和这个世界抗衡。她没有太多的光阴足够沉着，她留下的是那样一种与众不同的不朽。2、教师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，

5、这是出征之前。这是什么氛围？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的分量！“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞同样闪耀，斗志昂扬。3、请同窗们描述品味颔联颈联的画面，。规定：生动再现画面，传达出诗人的感情。方式：小构成员先各自写出，然后选出最佳在全班交流。4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今天的河北易县，那里最出名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死

6、。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是同样，战场上的战士们也是同样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。 这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新颖，被人称为“奇才”“鬼才”。五、延伸拓展：1引导：战争历来是残酷的，在诸多的诗词歌赋中均有对战争场景的描写，特别是边塞诗。请同窗们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？投影：夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛

7、弃疾破阵子朔气传金柝，寒光照铁衣。北朝民歌木兰诗2.也是在边塞，也是在一种冷冷清秋，范仲淹写下渔家.秋思.人们想想，边塞上为什么不写春天？3全班诵读雁门太守行雁门太守行 学时设计 课堂实录 雁门太守行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入：1我们懂得，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？由于她自已也曾经写下布满奇情的诗篇，例如她写的雁门太守行。2板书课题、作者。二、整体感知：1读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“

8、金鳞”等词意思。2思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的通过。明确：季节秋天时间向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地点塞上、易水通过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）3提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受报君黄金、玉龙为死4师生交流后，教师擦去黑板上多余的字。具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死三、感悟情感：1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到根据吗？2师生交流时，明确：死歌颂了守边将士

9、浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归）黑云运用比方，写出敌军强大，随时也许牺牲。城欲摧随时城破兵败身启。甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。易水用典，像荆轲刺秦王同样，不打算生还。霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。报君用死来报答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时也许阵亡。3指引感情朗读。四、品味想像，体会主旨1、引导：李贺是一种特别善于使用浓郁色彩的人，她用的色彩跟中国老式文化中的色彩完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命

10、，不用如此浓烈的色彩，局限性以和这个世界抗衡。她没有太多的光阴足够沉着，她留下的是那样一种与众不同的不朽。2、教师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么氛围？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的分量！“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞同样闪耀，斗志昂扬。3、请同窗们描述品味颔联颈联的画面，。规定：生动再现画面，传达出诗

11、人的感情。方式：小构成员先各自写出，然后选出最佳在全班交流。4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今天的河北易县，那里最出名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是同样，战场上的战士们也是同样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。 这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新颖，被人称为“奇才”“鬼才”。五、延伸拓展：1引导：战争历来是残酷的，在诸多的诗词歌赋中均有对战争场景的描写，特别是边塞诗。请同窗们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？投影：夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾破阵子朔气传金柝，寒光照铁衣。北朝民歌木兰诗2.也是在边塞，也是在一种冷冷清秋，范仲淹写下渔家.秋思.人们想想，边塞上为什么不写春天？3全班诵读雁门太守行