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1、初中语文课文朗读软件朗读是一种以读为表现形式的对学习对象进行感知、记忆、思想、想 象，同时伴有情感发生的多种感觉器官参与的复杂心理过程，在语文教学 实践中开展朗读活动能大幅度地提高学生的语文能力。通过朗读，教师不 仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可 以检查学生语文的实际运用能力，会给学生以后的学习打下良好的基础， 所以初中语文教学中的朗读具有十分重要的意义。下面谈谈自己的教学实 践与体会。一、掌握语调，因文而读 每个句子都有一定的语调。语调包括语音的高低、强弱、缓急三类。语音的高低，是因声带的张弛而产生 的区别。文句之中特别主要的字眼，或是前后彼此关联照应的词，发
2、音需高 一些。就一个句子而言，意义未完的文句，命令或呼叫的文句，疑问或惊讶 的文句，需前低后高；意义完结的文句，祈求或是感激的文句，需要前高后低 语音的强弱，是因肺部呼出空气的多少而产生的区别。表示悲壮、快活、 叱责或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热诚或确信的文句，其 尾部应加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。语音的缓 急，是声音与时间的关系。单位时间内，发音数少就缓，发音数多就急。含 有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等等情味的文句 ，须得缓 读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等等情味的文句，应该急读。 二、言传身教，教师示范在语文课堂中，善于在恰当
3、的场合、恰当的时机，巧妙地运用朗读艺术开导学生，总能对学生每次的朗诵训练加 以相适的激励性评价和鼓动性煽情，这使学生始终在轻松、活泼、充满笑 声的课堂朗诵气氛中习得知识，而欲罢不能。课堂上，以身作则的范读是必不可少的。范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生 的情感，丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面表达能力。有声有 色的范读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读时教师本人鲜明的爱憎强烈地影响着学生，使他们 的思想感情和教师发生共鸣。 首先，教师要以娴熟的朗读技巧“示范”朗读课文，以期开启学生的心扉，将其率先带入特定的境界，师生共同营造一种
4、情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境，为朗读作好情感上的准备。其次，教师在布置朗读前对课文的讲析尽量讲究语言的抑扬顿挫，语调的变化；对朗读的要求也不宜太苛刻，使学生在朗读前没有什么思想包袱，朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。此外，朗读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发灵感，净化情绪，塑造良好的情境，还能强化学生的“角色”意识，增强朗读效果。 三、名篇欣赏 ,润物无声初中语文教材可谓名篇荟萃。如何领略到这些经典佳作语言之妙处，我首先让学生欣赏艺术家的朗读录音。学生静静地坐在教室里悉心倾听着，在音乐的伴奏下，艺术家
5、的朗读抑扬顿挫，声音时而低沉，时而高亢，时而如和风细雨，时而似狂风巨浪。那字字、句句、声声，无一不拨动着学生的心弦。随着朗读的深入，他们或兴奋、喜悦，或悲愤、忧伤，深深地打动了一颗颗纯洁、稚嫩的心。夏青老先生朗读的春夜喜雨背影，刘广宁朗读的我的叔叔于勒，还有乔榛、丁建华等朗读的课文都曾使学生陶醉不已，不时地拿腔拿调的模仿。我也真正体会到了声音艺术魅力的神奇。春是一篇优美的抒情散文，教学中，我让学生先后四次欣赏了艺术家的朗读录音，朱自清先生用文字描绘春天的美景，抒发了喜爱之情。通过艺术家声情并茂的朗诵，再现给同学们，这样学生不仅加深了对课文中心内容的理解，同时得到了艺术的享受。我还利用课余时间让
6、学生反复欣赏跟读，逐步培养了学生朗读的语感、节奏，也提高了鉴赏能力。 四、含情美读，提升情趣语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的。如果说范文创造了“美”，那么教师就应当指导、帮助学生一起对“美”进行创造。语文教学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线牢牢地牵住学生，以情激情，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意，引导学生处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而让学生体会文章的语言美、情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美的情趣与能力。 如学习春，首先让学生粗读课文，理清文章总 -分- 总的结构，然后就引导学生有感情地朗读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇优美的散文在反复诵读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。 在初中语文课堂教学阵地，教师要充分利用教材指导学生朗读，熟读成诵，积累语言材料，了解多种多样的语言表达方式，学会运用语言文字准确表达自己的观点，抒发自己的感情。叶生陶曾说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”，在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要和务实的。
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