二年级语文上册 我要的是葫芦 1教案 冀教版

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1、二年级语文上册 我要的是葫芦 1教案 冀教版教学目标：1.学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3.能正确、流利地朗读课文。教学重点：1.学会本课生字新词。2.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3.正确、流利地朗读课文。教学难点：1.指导学生学习难字“挂、怪”。2.初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学过程：一、激情导入，揭示课题。1.教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。2.今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。

2、读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。二、学习本课生字和词语。1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2.同桌开展相互间的学习。（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3.教师检查学生自学情况。（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语（3）结合学生遇到的难字说一

3、说记忆字形的方法。教师板书。芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。（4）理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。挂: 本课是结（ji）

4、的意思。蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。奇怪：纳闷，不理解。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2.同桌之间进行互查。3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4.教师检查学生读书情况。（1）指名读书，大家进行评价。（2）想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。四、指导学生进行书写。1.让学生观察田字格中的范字，而后描

5、写。2.教师让学生进行板演，进行评价。五、总结本课学习情况。六、布置作业1.抄写生字词。2.正确、流利地朗读课文。3.提出不懂的问题。附：板书设计：我要的是葫芦芦 盯 挂 怪 些第二课时教学目标:1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1.看懂图意，理解课文内容。2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文。

6、教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程:一、复习巩固1.让学生结合生字表自己读读生字2.看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语二、学习课文1.教师范读，让学生在文中标出自然段。2.教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。3.逐段学习课文。第一自然段:（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，

7、葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。（3）教师强调两点:A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。第二自然段:（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。（2）让学生在书中画出那

8、个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。（3）指名让学生谈想法，相互交流。（4）教师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。第三自然段：（1

9、）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。（3）分角色朗读,大家评议。第四自然段：（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一

10、个个都落了。（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。三、布置作业1.看图说说每幅图的意思。2.在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。附：板书设计我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了 第三课时教学目的：1.复习生字新词。2.引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。教学过程：一、复习字词1.教师出示生字卡片，让学生读。2.打开书，按

11、照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。3.填空，再读一读。（ ）的小花（ ）的蚜虫（ ）的葫芦藤（ ）的小葫芦让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。（ ）的小花雪白美丽可爱红艳艳（ ）的蚜虫害人讨厌可气（ ）的葫芦藤细长美丽绿色（ ）的小葫芦可爱绿色二、朗读练习。1.读句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不怕。2.比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。3.练习读一读。4.以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评

12、。5.想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。三、发散思维练习。请学生给这篇寓言故事续加结尾。1.自己先练习。2.在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。3.进行展示。四、教师总结。五、布置作业。1.读书2.预习下一课附送：2019-2020年二年级语文上册 我要的是葫芦 1教案 西师大版教学目标：1 通过看图读文感受葫芦前后的变化，并试着读出这种变化，通过创设情境初步体会那个人的心情变化，读好人物对话。2 创设情境帮助学生理解自言自语的意思，通过对比、换说法的方式引导学生感受反问句的妙处。3 借助已有经验写好

13、“挂、哇、怪、慢”这四个生字。教学重、难点：1.学习生字新词，正确、流利地朗读课文。2.了解植物叶子与果实之间的关系。教学准备：教师：本课生字词卡片，教学课件。学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教学过程：一、复习小朋友，这节课咱们继续学习14课我要的是葫芦。看看老师手里的这些字大家还认识吗？二、新课孩子们好记性！来，奖励大家欣赏一幅图。1 看第一幅图，学第一自然段。谁来说说这幅图上画了些什么？（评：细心的孩子，你观察得很仔细，你说得也很清楚，你说清楚了图上的人和物）仔细看看图中的葫芦，谁能用一两句话来说说它的样子？评：大家观察得很仔细，说得也很清楚（具体、好）。现在，打开书，

14、看看课文中是怎么写的？哪个自然段是写这幅图的？（1自然段）出示该段： 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。好，现在自由地读读第1自然段，边读边想：你觉得这葫芦怎么样？（葫芦美、可爱、长的好）板书：美丽、可爱追问：从哪个句子中感受到的？哪些词语中读出了葫芦很美？很可爱？（长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦）来，把你的感受送到朗读中去。谁再来读一读，让我们能从你的朗读中感受到葫芦是那样的美，那样的可爱。听了你的朗读，老师也想来读一读。激情：是呀，葫芦是这样的美，这样的可爱，你们不想一起来

15、读读吗？（齐读）可是呀，就是这长得如此好、如此美、如此可爱的葫芦，没过几天却变成了这个样子。（出示图2）仔细看图，说说你又看到了什么？（生说）让学生尽量具体地说。板书：变黄、落了（再看看这个种葫芦的人，他的表情怎样？）课文中又是怎样描写的呢？谁来读读课文的最后一段话。出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。看到这样的情景，如果你就是那个种葫芦的人，你会有怎样的感受？（伤心、难过、可惜）带着这样的感受，我们一起来读一读。除了伤心、难过，你还会产生怎样的疑问？ 怎么会变成这样呢？这好好的葫芦怎么才几天就落了呢？板书：？学生若是

16、举手，就随机抽说，再导入：到底是怎样呢？让我们到课文中寻找答案。2 请大家默读2自然段，想一想：当那个人发现叶子上爬着一些蚜虫的时候，心里是怎么想的？有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（1）生说，师出示句子：有几个虫子怕什么！师：这句话是什么意思，谁能换种说法？（换句话可以怎么说？）（生说）出示：有几个虫子不用怕。（2）来，把两句话对比着读一读，你有什么不同的感受？如果学生读不出区别，师：来，大家听老师读一读，说说有什么不同的感受？感受：第一句感觉有几个虫子没什么大不了的，那个人一点也不在

17、乎。（3）师小结：是呀，上面这个句子更能让我们感受到那个人对叶子上长了几个虫子一点也不在乎，毫不在意。来，一起再读一读这个句子，注意读出那个人的感觉。（4）那他又是怎么说的呢？（生说）师出示句子：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”他是对谁说的？（自己对自己说的）你是从哪个词语中知道他是自己对自己说？（自言自语）师：对，自言自语就是一个人低声说话。（板书：自言自语。）那现在，如果你就是这个种葫芦的人，你也来自言自语一下。自己先练习一下。抽生读，（采访读书的孩子）现在，我来问问你，刚才你在自言自语的时候心里怎么想的？（生说）师：看来，你非常着急，希望葫芦快快长大。是呀，这么美丽

18、、可爱的葫芦，我要是那个种葫芦的人也会这么想。现在让我们一起来当当这个种葫芦的人，自言自语一下，注意把你的着急、盼望的心情表达出来。（齐读）正当他着急地盼望葫芦快快张大的时候，他的邻居看见了，邻居是怎么对他说的，他又是怎么回答的，请大家自由读读课文的第3自然段。出示3自然段。一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”自读。反馈：（抽生分别读邻居的话和种葫芦人的话。）邻居是怎么对他说的？谁来当当邻居？（抽生读）把邻居说的话变红，谁再来当当邻居，说一说？请问这位邻居，你刚才对他说话时，心里是怎么想的？

19、评：看来你在替他着急呢！来咱们都来当当邻居劝劝这个种葫芦的人吧。那，这个种葫芦的人是怎么说的呢？抽生说。出示他说的话，“叶子上的虫还用治？”请大家读读这句话，看看这句话是什么意思呢？换一种说法可以怎么说？出示对比句：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。对比着读读这两句话，你又有什么不同的感受？生读不好，师范读。太不可思议，根本就不相信。看来，虽然两句话的意思一样，但用上问句却更能表达出这个种葫芦的人根本就不相信邻居的话，他觉得叶子上的虫根本就不用治。来，谁再来读读那个人说的话。现在同桌的两个小朋友来对读一下这两个人的对话。我们请两个小朋友来对读一下。现在，我们来分组对读一下，这边大组的小朋友当

20、邻居，这边大组的小朋友当种葫芦的人，老师来读叙述语。小朋友，你们觉得那个种葫芦的人刚才说的话对吗？为什么？生说，师相机介绍：看来，叶子和葫芦之间是有联系的。叶子生长得不好，葫芦也就长不好。故事学到这里，对于黑板上的问题，你们是否能解答了呢？谁再来说一说？为什么这美丽可爱的葫芦会变黄落了呢？抽生说，板书：长虫不治，不听劝告师：真可惜呀！这美丽而可爱的葫芦就这样一个个变黄，一个个落了。如果你还是那个种葫芦的人，此时，你又会怎样自言自语呢？（你后悔没听邻居的劝告，你后悔没有及时除掉蚜虫）三、小结全文。看来，种葫芦的人已经知道错了，知错能改，相信那个种葫芦的人如果再种一棵葫芦就不会犯同样的错误了。好了

21、，接下来我们来写剩下的几个生字四、写字：出示：挂、哇、怪、慢1 读，正音。谁来读一读？2 现在大家仔细观察这四个字，你有什么发现？（左右结构，左窄右宽，前两个字右边相同，后两个字都是竖心旁）3 先来看看前两个字，跟咱们前边写过的哪两个字很像？（娃和洼）来，咱们来玩个生字大变身的游戏。生字大变身，我要变变变！看，有女就是“娃，什么娃？我变，有水就是洼，有手就能挂，有口就是哇。4 好了，区分了这几个形近字，你们能不能根据前边写娃和洼的经验写好这两个字？5 接下来，我们再来看这两个竖心旁的字，请大家先在田字格中把这两个字描一遍。6 在描的过程中，你发现哪个字不好写？师范写慢字。左边的竖心旁瘦一点，长一点，右边是由三部分组成，上面的日字写窄一点，小一点，中间的像四一样的部分写扁一点，宽一点，下面的又字写小一点。 7 再来看这个怪字。出示“慢和怪”比较，除了都有竖心旁，都有一个又字，比较这两个又字，有什么不同？师范写“慢”右边部分上面的日字写小一点，窄一点，中间有点像四的部分写扁一点，下面的又字小一点，三部分紧凑一点。8 学生自己写。9 展示、评议，再写一个。五、板书设计我要的是葫芦 长虫不治 美丽、可爱 变黄、落了 不听劝告