亿以内的数的读法教学设计

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1、教学设计课题：亿以内数的读法教学设计科目：数学教学对象：四年级课时：1课时提供者：陈标枚单位：河埠中心小学一、教学内容分析本课是人教版小学数学四年级上册第一单元大数的认识第一部分亿以内数的认识第一课时亿以内数的读法。本课是学生学习了万以内的数的认识时，已经掌握了个、十、百、千、万这几个计数单位，理解了相邻两个计数单位的十进关系，并且会正确地读、写万以内的数。本课教材在上述基础上，把计数单位扩展到“亿”，因为千亿以内的数在实际中经常遇到，所以对大数的认识，既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的数学基础之一，这部分教学对发展学生的数感起了重要作用。二、教学目标知识目标：学生能认识计数单

2、位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。能力目标：理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。情感、态度与价值观目标：学生在活动中体会数学与现实生活的联系，养成用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、善于合作的能力。三、学习者特征分析在学习了万以内数的认识的基础上，学生对数有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解，比以万为计数单位的数大的数怎么读这一现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课

3、的知识是在原有知识的基础上的升华，学生理解掌握起来不会特别大的的难度，这只需要教师的合理引导，让学生积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。四、教学策略选择与设计提出疑问，学生自主探究、思考、讨论、同时教师给予引导，最后学生交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。五、教学重点及难点重点：教学读万级的数，学生熟练掌握数位顺序表。 难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。 六、

4、教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧知 ：1请学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进行记录。 2考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数） 3说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。 4关于万以内的数，你还知道什么知识？ （1）计数单位：一（个）、十、百、千。 （2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。 （3）数位：个位、十位、百位、千位。 （4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。 学生回答各问题通过复习旧知，学生回忆原有知识，为新课

5、的学习做好铺垫。导入新课 ：同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。） 同学们这些数据你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？ 板书课题：亿以内数的读法 导入新知通过多媒体直观、形象显示各数据，从表现上认识有比以万为计数单位更大的数位。教学亿以内数的数位顺序： 通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？ 先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。 1数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 2计数单位：万、十万、百万、千万、亿。 边汇报边整理成

6、数位顺序表： 3计数方法： 用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。 要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范4分级方法：从个位起每四个数位都是一级。 （1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。 （2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。 （3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。 在数位顺序表上补充数位。5数的组成：在13819000中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？ 6总结：把计数单位按照一定的顺序排列

7、起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。 分组讨论思考。学生回答问题。通过预习更准确的认识和理解以亿为计数单位的数位。学生尝试亿以内数的读法大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？ 249624960000640700085000300 1学生试读。 2全班交流。 （1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。 （2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？ （3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳： 先读万级，再读个级。 读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读

8、一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 分组讨论思考，交流思想。学生独自尝试亿以内数的读法，在不断的读和纠正中得到正确的读法。课堂练一练： （1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。 （2）十万十万地数，从七十万数到一百万。 （3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。） （4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。） （5）试一试：读出下面各数。 56900024600708000 （6）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法： 数出最高位后，按照

9、数位顺序往下读； 先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。 肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？ 合作练习、独立练习相结合在练习中熟悉新知巩固练习： 1课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。） 2课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。） 独立练习后全班反馈。在练习中巩固新知课堂小结 你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。学生自行总结总结提炼知识七、教学评价设计评价内容学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优

10、良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价寄语八、板书设计亿以内的数的读法数位和数位顺序表数的读法每级中间有0的读法每级末尾有0的读法脑特有的机能。九教学反思亿以内数的读法是在学生已学数的认识的基础上进行教学的,生活中也处处存在,因此学生必须学好并掌握好.教学时,先让学生对大数有了更进一层的认识,再让学生复习数位顺序表,然后教学生分级.在授新课前,必须复习万以内数的读法,因为万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础,所以要用一定的时间进行复习,才能让学生易于接受新知识.读数相对于写数来说，学生更容易掌握。但在课堂教学中，仍然出现了很多问题。 检查作业时，错误的案例有： 1、

11、不分级 因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。 2、读数时夹杂阿拉伯数字 这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可现在还是有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。 3、有0的读数 对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有

12、0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。 4、读数时丢掉计数单位 学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还是此类现象的发生。 针对这些情况，我的解决办法是： 1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。 2、多练习，及时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。 3、在练习时，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法进行对比，使学生充分感受到分级的好处，让他们养成分级的好习惯。当然,在不同的地区,不同的学生出现的情况也不一样,我们要善于从具体情况出发,根据具体情况进行具体解决.7