初中课堂教学改革实施方案(讨论稿).doc
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工作报告/实施方案 初中课堂教学改革实施方案(讨论稿) 一、指导思想以“始于学生需求,终于学生满意”为宗旨,以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标,以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念,以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式,以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑,构建初中课堂教学新模式,深化基础教育课程改革,进一步推进素质教育。二、基本模式:课堂教学模式是课改理念的载体,也是实现课改理念的抓手,更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式,让已懂得课改理念的教师,把课改理念变成实践的行为;让不完全理解课改理念的教师,能够按照一定的流程和操作方法,在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。根据初中课程内容与学生的实际情况,设置三种课型,即学导课、拓展课和讲评课。在此基础上,增设每周一练,供学生业余时间进行自主学习。(一)学导课流程及基本要求1、学导课流程:任务导学互助合学师生答疑达标检测配餐作业。所谓任务导学,是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。所谓互助合学,是指学生在独学的基础上,通过同伴互助的学习方式进行学习,起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。所谓师生答疑,是指在独学、对学、群学的基础上,针对学习过程中还未解决的问题与困惑,通过师生共同展示的方式予以解决。所谓达标检测,是指在学习任务完成之后,利用书面或口头的方式,对学习目标的达成度进行评估。所谓配餐作业,是指学导课结束后,教师根据本节课内容的基本要求,精选不同层次要求的题目,供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成,并对当堂所学内容予以巩固。2、学导课基本要求:(1)任务导学环节(20分钟)教师的任务、出示学习目标。要依据“课时目标具体化,具体目标行为化”的原则陈述学习目标。、创设教学情境。注重与学生实际认知水平的联系,注重与学生实际生活经验的联系,能够激发学生的求知欲和学习兴趣。、进行学法指导。重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上。、布置学习任务。学习任务主要包括:看什么,想什么、记什么、写什么、练什么。在布置学习任务的同时,对学生提出相应的学习要求。、提出探究问题。问题设计的原则:以学科问题为基础,以学生问题为起点,以教师问题为引导。知识问题化、问题层次化、学习探究(合作、互动)化。、提供学习资源。补充材料、微课等。学生的任务、独学的流程:看与画写与记想与做标疑惑。、独学的方法:“裸学”(自己看)助学(借助工具书)记学(不看资料记忆)量学(学会举一反三)。、独学的要求:学生独学时坐姿要直,头要正,切忌伏桌书写;翻动书本、练习本要轻,凳子尽量不要响动;独学过程中不要提问或交头接耳,遇到与己无关的情况不能分神,更不能抬头张望;要尽力独立完成教师布置的学习任务,不能敷衍对待,更不能抄袭他人答案;要提出自己的观点或疑问;书写要字迹清晰、工整规范,行平列直,切忌潦草应付。在独学阶段,教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态。教师在巡视过程中,要留意学生独学过程中遇到的障碍,收集独学中存在的问题,思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。在独学环节完成后,教师可以就学生独学时的状态(态度与方法、知识与技能)对各组进行即时性点评,达到激励、引导、提高的目的。在起步阶段的独学环节,教师要做好由教读向自读的过渡。(2)互助合学环节(8分钟)教师的任务、提出互助合学的基本任务。、关注各小组互助合学的进展情况。、在起步阶段,每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指导。、在巡视过程中,对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答,不能解答的留给后续环节解决。、掌握各小组互助合学的亮点,为师生答疑环节做好准备。学生的任务、对学与群学,可以合称为“合学”。对学指两名同等学习程度学生的合作学习;“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子,进行学习帮扶,以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。、对学的流程:分享求教讨论结论或疑惑。对学的方法:对议(共同商议)对抗(争议问题辩论明晰)对问(互相提问)对查(互相检查)。- 配套讲稿:
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- 初中 课堂 教学改革 实施方案 讨论
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