2019-2020年二年级上册第13课《雨后》word教案.doc
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2019-2020年二年级上册第13课雨后word教案教学目的:1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优则背,试着背诵课文第二自然段。教学重点、难点:1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,掌握要认的生字是重点。2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。教学构想:以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。教学过程: 教学时间:一课时一、联系生活实际导课。1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?(可根据学生说的相机教学几个生字,比如“踩”、“溅”等)2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?3、揭题。师:也是在一次大雨过后,著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫雨后。齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?二、听读课文,整体感知。1、听录音朗读课文。请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?2、初读课文,自主识字。(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。(师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。)(2)交流识字成果。A、师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。(教师要以激励性的语言表扬这些同学)对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。B、全班齐读生字词。C、听音辩字游戏。(老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)三、细读课文,深入感悟。小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。1、先默读课文,划出你所喜欢的那一节诗歌,再大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想象到了什么或者你想说什么?2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)(2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。(3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。(4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?(或老师还有些不明白的,你们能帮老师解决吗?)1为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?2为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?师:以学习小组为单位,以自己喜欢的方式进行学习:讨论后交流。师:从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”,快乐得好像神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢?三、背背课文,画画雨后。以下两种可让学生自由选择。1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。附送:2019-2020年二年级上册第14课大禹治水word教案预习提示运用综合识字的方法,继续培养学生独立识字、合作识字的能力。 自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。教材分析 大禹治水这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文,与后面的炮手和小溪的歌共同组成一个主题,从不同体裁(神话传说、记叙文、诗歌)、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨,让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶,形成正确的价值取向。 大禹治水是一篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄稼,冲没了房屋,大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水,没有成功,反受处罚,大禹继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功,给人们带来幸福的的故事。全文共有五个自然段,其中二、三、四自然段是全文的重点。文章简短易懂,语言精练,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。教学目标 运用综合识字的方法,认识本课十个生字,会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。 自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。 弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?培养学生的奉献意识。教学准备 学生准备:搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。 教师准备大禹治水的历史及视频资料,多媒体课件。教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。课时安排 一课时教学过程讲故事导入新课 师:课前同学们搜集了我国古代的神话故事,并认真地读了,把你读的故事简单介绍给大家。 师:是的,后羿射日、夸夫逐日、女娲补天等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说大禹治水初读课文,整体感知 师:(板书课题)如果让你针对课题来提问,会有哪些问题?(根据学生的回答,教师疏理板书:为什么治水?怎样治水?结果如何?) 师:请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。 生自读课文,同学互动,检查识字情况。 课件出示生字,师生评点正音。 分小节读课文,理清课文思路,解决提出的三个问题细读课文,体验感悟 师:刚才同学们读书为自己的问题找到了答案,对这个小故事有了一定的了解,相信再细读课文,你会有更多的收获。 师:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?课文中哪些段落写到了原因? 生读第一、二自然段,理清大禹治水的两个原因。 (引导学生找出两方面的原因:一是来自自然的:洪水淹没村庄、冲毁房屋;二是来自父亲的:治水不利,临终嘱托。) 师:是啊!看到洪水带来的危害,想到父亲临终前的叮嘱,大禹坚定了治洪的信念,他是怎样治水的呢?你觉得大禹是个怎样的人呢?从哪里看出? 生选择喜欢的方式读第三、四自然段,划出受感动的句子,说说理由。 (学生从文中找出相关句子读,教师适时点拨,把学生的理解引向深入。) 根据学生交流汇报的顺序,教师确定自己的教学进程,可抓住以下几个句子引导学生着重理解: “禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通过了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。” (引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处,体会大禹的聪明。) “晚上,他常常睡在草丘山冈,拄着棍子走路。” (让学生从读中体会,大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦,忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。) 重点研读第四自然段,体会大禹公而私的奉献精神。 (教师补充“大禹三过家门而不入”故事,课件配画面:大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年,他每天到处奔波,一心治水。有一天,大禹经过家门口,他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声,可是怕耽误治水,没有进去探望,匆匆走了。几年后,大禹又经过家门口,妻子抱着儿子站在门口,儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼,又抓紧时间赶路了。又过了几年,大禹第三次经过家门口,儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈,等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。) 师:听了这个故事,你有什么感受? 师:是的,大禹就是这样一个舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。(课件出示第四自然段文字,同时音乐响起。)生读句子。 师:(课件将本段中的词语:“才、仅仅、就、却”打成红色。)请同学们注意文中的红色的字,再读这一段,体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受?在你的心目中,大禹是个怎样的人呢?(学生回答,教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神) 读五自然段:理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。 师:洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象,同学们想象一下,你仿佛看到了什么景象?(学生展开想象,自由表达。) 师:看到这种现象你心情怎样?让我们带着这样的心情来读最后一段。 师:谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。搜集故事,拓展延伸 师:禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄,在漫漫历长河中,在我们的周围、身边,也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄,请同学们课下收集你心目中的英雄资料,下节课我们来交流- 配套讲稿:
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