【教案】2018部编新人教版二年级语文上册教案版本二
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1 21 狐假虎威教学要求:1.学会本课生字。认识1个多音字“假” 。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启 发和教育。 教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示寓意。 教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间:二课时 教学设计:第一课时 内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求:借助拼音读准字音,读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点:识字、写字。 一、竟猜谜语,激趣导入。1.同学们,我们先来做一个猜谜游戏:(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本 领强。 (老虎)(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女 士装。 (狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。问:“假”有几个读音?(两个读音:ji、ji)在这里应读ji,为什 么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油 啊! 2【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人 物” 。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅 读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。 】 二、配乐朗读听感结合。 (学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。 )【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学 习习惯。 】 三、阅读课文识记字词。师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?1.初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系 上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2.学习字词。(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有 感情地朗读课文,就要先把它们清除。请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意 “转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音, “神、闷、骗”是前鼻韵母, “嗓、 抗、趟”是后鼻韵母。去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。(2)出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、 害怕、威风、 胆子、 吓、 借着、违抗、一趟、狡猾、百兽(3)生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。(4)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪! 自己夸夸自己吧!【设计意图:在阅读中识字,语言环境中识字,重复再现中识字,遵循 学生的识字规律及年龄特点。识字后,自我夸奖又使学生有了成就感,更鼓 3 励了学生主动识字的积极性。 】3.读通课文。(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾” ,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。(2)指名汇报练读的效果。(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把 课文难读的句子读通为止。(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!4.再读课文。(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请 你读给大家听。(2)采用多种形式分小节读课文。(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?【设计意图:把朗读时间还给学生,从难句的读通再到段落的读顺,最 后是流利的朗读全文,这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、 降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。 】 四、指导写字。1.出示生字。2.学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。3.进行书写指导:指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪” 。4.学生进行区别、临摹。 (注意书写姿势及字的美观)【设计意图:尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流 中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的示范指导侧重培养学生良好 的书写习惯。 】 4 第二课时 教学目的:1.分角色朗读课文,理解课文内容。2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点:懂得“狐假虎威”的意思。 难点:揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。.画去括号里不恰当的拼音。朝(zho cho)霞朝(zho cho)南森(sn shn )林深(sn shn )处.课文讲了一个什么故事? 二、精读课文、理解课文。1.学习第一自然段,体会“虎之威”()出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸, 老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。()结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说 说你的意见。 (窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很 快逃走。 “扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。 )()指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威” 】2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以 后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话? (二次)应该怎么读?(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读, 5 探究哪种读法更合适?(3)学生练读。指名读。 (如果学生读得好,提问他为什么要这样读? 如果读得不足,则引导学生对“骨碌、 ” “扯着嗓子” 、 “老虎一愣”进行理解。 第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲 老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的让学生想一想,用 什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。 )出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为 老虎被() 。(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎 么想?(5)学生合作学习讨论。(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。【设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生 个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而 体会出“狐之猾” 】3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎 和其他野兽的表情怎样?随着学生的回答,出示下列板书:“狐:摇头摆尾神气活现” “虎:半信半疑东张西望”(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白 兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?“神气活现” , “摇头摆尾” , “半信半疑” , “东张西望”这些词什么意 思? 6(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷? 它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活 现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎! 大大小小的野兽撒腿就跑。 ”(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的? (狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀, 一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑百兽是看见老虎才跑的。所以说, 狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的) 。【设计意图:插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神 态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现” , “摇头摆尾” , “半信半疑” , “东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是 谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。 】 三、揭示寓意、拓展升华。1.我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎 的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人, 你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。 ) 你想对这样的人说什么?我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?【设计意图:由狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意,由浅入 深,由表及里,并结合实际对学生进行思想教育】2拓展思维:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,接着会有什 么事情发生呢?想一想,说一说。【设计意图:创设时机,让学生展开想象的翅膀,培养学生的创新意识, 发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力。 】
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