2019-2020年八年级语文下册 《雪》教学实录1 人教新课标版.doc
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2019-2020年八年级语文下册 雪教学实录1 人教新课标版教学目标:1.整体感知作品内容,理解文中描绘的雪景图。2.欣赏文章的对比写法,体会文章的深邃寓意。 3.有感情地朗读作品,深入领会散文诗的意境。教学重点:领悟文中描绘的两幅雪景图,理解语言的深层含义,体会文章的深邃寓意。教学难点:理解语言的深层含义,体会文章的深邃寓意。学习方式:诵读式,自主、合作、探究式。教学内容:这是一篇意韵丰富的散文诗,通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘,以此表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟,坚强的斗志,及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。教学过程:(课前播放录音我爱你,塞北的雪一、敞开心扉话鲁迅激趣导入,拉近师生的距离。1、 师生对话,漫谈鲁迅印象, 创设轻松和谐的课堂氛围。师:孔子曾说:“有朋自远方来,不亦乐乎?”今天, 这里,老师也给大家带来了一位特殊的朋友?(出示鲁迅的照片)生:(争先恐后举手)鲁迅。师:对,这位朋友就是二十世纪中国最受瞩目的文化巨人鲁迅。师:今年10月19日,是鲁迅先生逝世70周年的纪念日,鲁迅的长孙周令飞做客新闻会客厅,做了一期“还原我的爷爷鲁迅”的谈话节目。他说他曾经到很多学校做了关于鲁迅先生印象的调查,校园里流行着这样一句非常有趣的话:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。可见,大多数学生对鲁迅都有一种畏惧感,那鲁迅给你的印象是怎样的?生1:我很怕他。他给人总是一副冷峻的面孔,让人不敢靠近。生2:我倒不是怕他,好像觉得是一种敬畏之感。因为他是一位伟人,巨人,是一位战斗型的学者,距离我们很遥远。生3:我不怕他人本身,因为没接触过。但我怕他写的文章,深奥难懂。(学生大笑)师:也许大多数人都觉得鲁迅是一个威严的可怕的人,就连他的孙子周令飞也说:“小时候经常庆幸祖父没有活到现在,怕被他骂。”其实,鲁迅也是一个有血有肉,充满生活情趣的一个人。回想一下我们学过的课文生4:(迫不及待举手)结合我们学过的课文从百草园到三味书屋来看,我觉得童年的鲁迅和我们一样贪玩调皮、天真活泼。(学生点头)生5:少年闰土中写过鲁迅小时候雪地捕鸟,海边看瓜,可以看出鲁迅的机灵、勇敢、充满童趣。生6:小学时,我们学过落花生这篇文章,鲁迅对他的侄儿们都是和蔼可亲的。师:同学们都敞开心扉,谈了自己印象中的鲁迅。正如大家所说的,鲁迅并不仅仅是一个冷峻、严肃、可怕的人,生活中的鲁迅是和蔼可亲,幽默风趣、富有生活情趣的人。二、穿越时空读鲁迅合作互动,探究文本的寓意师:这节课,让我们一起走进他的散文诗雪,再次亲近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。1、穿越时空,回到鲁迅创作的背景。师:(课件出示)本文写于1925年,当时鲁迅住在北洋军阀盘踞的北京,反动势力猖獗,此时的北京正处在五四运动退潮后最黑暗的时期,整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方,国共两党已经结成统一战线,革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开。1924年12月30日,北京下了一场大雪,蓄着八字须、面容消瘦、嘴里刁着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上,站在凛冽的寒风中,神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪,陷入沉思18天后,散文诗雪诞生了。2、初读课文,整体感知。(师生与文本对话)小策略: 小小表演家我读的最好。师:自由地朗读课文,画出你认为最喜欢的句子,准备有感情的表演朗读。生:(自由朗读,边读边画出喜欢的句子)师:回忆一下,我们在朗读时要注意哪些技巧?。生:停顿、重音、语速,还有语调。师:课文描绘了几个地方的雪?你喜欢哪个地方的雪?表演朗读你最喜欢的句子。生1:我喜欢南方的雪。你看:“江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。” 生2:我也喜欢南方的雪。(轻快的、有感情地朗读)雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。生3:(激越豪壮)别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰地大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。(掌声起)师:刚才表演朗读地同学都不错。有的读的轻松优美,有的读的激昂、豪迈。下面我们进行层进式朗读,女同学读全文,后三段,每读一段,加入一个组的男同学。生:按要求朗读。3、品读课文,再次文本对话,理解江南雪和朔方雪地特征。小策略:小小摄影师我拍的最好四人为一文学欣赏小组,分析雪的特征,合作完成读书卡片。师:(课件出示画面)在聆听大家朗读时,我眼前仿佛出现了一幅幅画面,有孩子们堆雪人的,有大雪蓬勃奋飞的,你们有没有这样的感受?生:(异口同声)有,有的。师:下面,我们就来当当小摄影师,从课文中去捕捉这样的画面,以四人为一探究小组,完成读书卡片。(课件出示)分组要求:确定小组中心发言人;确定记录员,确定计时员,其他成员协作。制作读书卡片的要求:要求:确定画面板块:江南的雪 (朔方的雪)拟定画面名称:要概括所写雪的特点找出文本根据:摘抄文中相关的语句诠释命名理由:要抓住文本中描绘的雪的特征示例:地域 江南的雪名称 青春的活力文本根据 隐约着青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。理由 “青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是指江南雪蕴育着生命,充满生机,充满了青春的朝气和活力。生:(分组讨论,完成读书卡片)交流读书卡片,适时点评。师: 哪些小组是讨论的“江南的雪”,先把完成的读书卡片交流一下。生1:名称:明艳秀丽的雪。依据:“雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”。理由:虽未直接描摹雪景,却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下,表现江南雪的美艳。让人想起雪莱的一句话:冬天来了,春天还会远吗?充满了向往之情。生2:名称:热闹之雪。依据:“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着”。理由:丰富的想像,蕴藏着无限生机,这正是那隐约着的“青春的消息。”有“红杏枝头春意闹”的意境。生3:名称:柔弱之花。依据: “晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。” 理由:写出江南雪温润、柔美的特点,也流露对美好事物不能常在的惋惜之情。生4:名称:快乐精灵。依据:孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。理由:雪是冬天的精灵,更是孩子开心的玩物。师:江南的雪,滋润美艳,平和恬静,让人向往。那朔方的雪又有哪些独特的写照呢?生1:名称:自由之神。依据:朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连。理由:他们个性独立,自由自在。生2:名称:奔放之雪。依据:旋风忽来,便蓬勃的奋飞,在日光中灿灿的生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾的闪烁。理由:朔方雪有一种奋斗的、向上的的精神。以一种昂扬的姿态谱写着动人的乐章。生3:名称:奋飞的精魂,孤独的旋舞。依据:在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着地是雨的精魂。理由:以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,俨然一个斗士,是一个奔放的挑战者。师:是的,正如同学们分析的一样,朔方的雪和南方的雪截然不同,它们个性独立、张扬豪迈、顽强不屈,是战斗者的形象。师:(小结)刚才,同学们对鲁迅笔下的雪分析的这么透彻,真让老师佩服。在鲁迅的笔下,江南的雪,仿佛是处子,是美好,是秀美;朔方的雪,仿佛是斗士,是抗争,是壮美。同样是雪,却带给我们两种截然不同的感受。(二)探究雪的寓意,明确文章主题 师:历史上许多文人墨客,都喜欢以雪明志、以雪抒怀,写了下许多关于雪的名篇佳句。(课件出示相关诗句) “北国风光,千里冰封,万里雪飘”吟出的是伟人毛泽东胸中涌动的豪情。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”吟出的是岑参看到大雪惊至,仿佛梨花盛开的欣喜。 “冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”道出的是庄稼人渴望丰收的夙愿。“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。夜来城上一尺雪,晓驾炭车碾冰辙”道出的是卖炭翁悲苦命运的无奈。是的,一切景语皆情语,雪虽然是自然物,但因咏雪者的处境不同,那表达出来的感受也就有了很大的差别。那鲁迅笔下江南的雪和朔方的雪,究竟寄托了作者怎样的情思呢?2、下面我们就来当当评论家,看谁的理由充足,看谁说得最好。策略:小活动:小小评论家我说得最好师:说个题外话,同学们喜欢看王小丫主持的开心辞典吗?如果在答题时遇到困难,有三条求助方式 ,我这里给大家也提供了四个理解的角度。(课件出示)温馨提示:1、品味文中语句,探究:作者对两种雪各有怎样的情感?2、联系写作背景,探究:时代赋予了作者怎样的使命?3、结合性格特征,探究:作者的性格在文中有怎样的体现?4、参考文后附录,探究:文章寄托了作者怎样的理想?生1:我是结合文中语句看出作者对江南的雪充满了喜爱之情。文中“堆雪人”场景的描写充满乐趣,雪给人们带来欢乐和喜悦。生2:作者向往南方的雪。我也是结合文章看出来的,雪是冬天的精灵,冬季是冷清、荒凉的,但作者却写的明朗、艳丽,让人感受到春天的气息。有一种“冬天来了,春天还会远吗?”的意境。生3:我觉得作者对朔方雪充满了赞美之情,字里行间流露出一种颂扬,敬佩之感。文中对朔方雪的最高评价是:“是的,那是孤独的雪,死掉的雨,是雨的精魂。”生4:我想补充一下,从雨到雪是生命蜕变浓缩和升华的过程,是经历寒冷的锤炼锻造而变得更为博大、浑厚和坚韧的过程。有“置之死地而后生”的气概,就是由蛹化蝶,凤凰涅槃的过程,是生命的蜕变和新生的过程。有一种“身当作人杰,死亦为鬼雄”的气概。(掌声雷动)师:作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景,抒写他不畏艰险,渴望战斗的豪情。生5:我觉得鲁迅是一个热爱生活、童心未泯、调皮可爱的人。堆雪人表现出鲁迅的活泼、好动。用龙眼核做眼珠和堆雪人拍手、点头、嘻笑。儿童特有的神态和动作表达了作者堆美好生活的向往。生6:鲁迅的性格:孤独、张扬、高洁、坚强。“他在一篇文章中写到:站在沙漠中,看到飞砂走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被砂砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摸自己得凝血,觉得若有花纹。”生7:可见,他是一个敢于面对困难,顽强战斗的一个人。我在一本武侠小说中看到这样一句话:只有拿着剑的时候,他才真正的活着。你觉得鲁迅作为一位革命家,作为一个斗士,只有与逆境斗争的时候,才感觉得到生命的跳跃。师:很有深度的理解。生8:我认为鲁迅之所以孤独,是因为他永远站在时代的前列,是有别于常人的孤独。是陈子昂的“前不见古人,后不见来者独怆然而涕下”的孤独,是屈原的“举世混浊,唯我独清;众人皆醉,唯我独醒”的孤独。非常深刻和执著。师:非常好,能结合学过的历史伟人和古诗文句来分析鲁迅的性格,理解的很深刻。生6:当时,作者居住在北洋军阀盘踞的北京,反动势力猖獗,整个社会非常黑暗,鲁迅是一个社会责任感和历史感都极强的思想斗士。北方无边的旷野,凛冽的天宇,就是冷酷的、黑暗的现实,而奋飞博战的雪花就是一个战斗的、反抗者的形象,也是鲁迅精神的外化,他想用自己的努力打破这冷酷的现实。师:纵观鲁迅的一生,他用战斗的笔革命了一生,他的人生是一介书生挑起挽救民族危亡的重任用笔战斗一生,他是以笔为矛直插敌人心脏的人。生7:结合文后附录来看,作者更倾向于朔方的雪,他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜,相比而言,最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。生8:南方的雪描写的生机盎然,象征了南方的革命形式在蓬勃地发展,象征着美好、幸福、温馨自由的生活。而朔方的雪花,象一个斗士,是一个顽强战斗的勇士的形象,是一个挑战者,是鲁迅灵魂的外化。鲁迅就是那一片晶莹的雪花,想通过飘飞博战来改变现状,迎来光明。师:滋润美艳的江南的雪,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转奋飞的朔方的雪,则是鲁迅灵魂的外化,蕴含着鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。三、追随巨人学鲁迅生活链接,拓展精神的内涵师:在70年前那个阴冷的凌晨1936年10月19日上午5时25分,这位“永远的挑战者”永远闭上了眼睛,独自远行了。可是正如课文中写的“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”,他把他的思想之魂留在了天地之间,他把他的精神之魂书写在他的著作中,就像一颗光芒四射的太阳,向人类撒下永恒的光辉。郁达夫说:没有伟人的民族是不幸的,有了伟人而不懂得敬重的民族是可悲的。”那么就让我们多读鲁迅,不仅读他的作品也读他自己。读他那“一”字形的胡须,瘦削的面颊,他一簇直竖起来的头发,读他的和蔼和幽默;读他的深刻、勇敢和坚强,踏着他的思想前行。(课件出示:读鲁迅,你的生活,将充满活力;读鲁迅,你的生命,将感到充实;读鲁迅,你将坦坦荡荡地,做一个堂堂正正的人。)生:齐读:读鲁迅,你的生活,将充满活力;读鲁迅,你的生命,将感到充实;读鲁迅,你将坦坦荡荡地,做一个堂堂正正的人。附板书:江南 : 滋润 美艳追求美好理想雪 朔方: 独立 张扬反抗冷酷现实- 配套讲稿:
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