2019-2020年高中政治 《中国共产党执政:历史和人民的选择》教学设计 新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中政治 中国共产党执政:历史和人民的选择教学设计 新人教版必修2一、设计思想:以新一轮课程改革的“为了每位学生发展”的核心理念为指导,执行基础教育课程改革纲要(试行)关于实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的规定及师生互动的教学方式和自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的要求,并结合课程标准的具体要求。二、教材分析:(1)中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。在我国现有的政治体制中,党的领导与我国的基本国家制度是密切结合的,推进社会主义政治文明必须要坚持党的领导,中学生了解和参与政治生活,要正确理解和掌握这个问题。(2)在现有的政治生活中,本框学习内容为第三单元的重点,从学生的认知过程看,应该理解我国的政治制度都是在中共的领导下建立的,因此首先不仅要从感性层面,更要从理性层面对党的领导地位的确立作出全面的思考分析。(3)本节教学内容的安排,是从历史层面切入到现实的政治问题,既有利于增强学生在感情上对坚持党的领导的信念,也有助于学生今后进一步认识和参与政治生活。三、学情分析:学生的学科知识运用能力不强,需要教师在学生列举史实过程中进行知识点拨。由于高一学生理论基础较差,需要教师将系统的理论知识作具体化,生活化处理。四、教学目标:1.知识与技能:了解中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择,也是由其性质、宗旨等决定的。认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,理解坚持中国共产党领导地位的重要性。了解中国共产党坚持科学执政、民主执政、依法执政,依法执政是党的基本执政方式。通过对种种建国方案的比较、鉴别,让学生尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价问题,提高学生的比较鉴别能力,培养学生学科知识综合运用能力,自主学习能力。2.过程与方法:指导学生自主学习、合作学习、探究学习。3.情感态度与价值观:通过展示中国共产党领导我国人民创建新中国的光辉历程和中国特色社会主义现代化建设的伟大成就,使学生加深对党的了解,进而更加热爱党,信赖党,努力学习党的基本理论。五、重点难点:教学重点:中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心教学难点:中国共产党坚持科学执政、民主执政、依法执政六、教学策略与手段:“引导探索发现”式教学,体验式德育教学七、课前准备:多媒体辅助教学及传统教学工具八、教学过程:1、音画激趣导入。教师展示音频资料永远跟党走,创设情境,使学生充分感受党的光辉,激发学生学习兴趣,引导学生进入学习角色。学生获得情境体验,进入学习角色。2、温故探索新知。教师引导过渡,启发学生结合历史学科知识开展探究。以不同阶级的救国方案入手,引导学生思考其失败的原因。进而得出中国革命必须由中国共产党领导的历史必然性。进而利用教材第一目的材料淮海战役分析说明,人民之所以在三种建国方案中选择中国共产党的必然性。学生通过回忆党史,合作探究等进行规律总结,从而得出结论。最后由教师点拨中国共产党的性质和宗旨。3、重点问题突破。教师设置探究问题,“说说中国共产党执政以来,领导和团结中国人民取得了哪些成就, 有什么意义?”引导学生开展讨论。学生结合时事进行分组讨论,最终得出中国共产党已经成为中国特色社会主义事业的领导核心。教师进而引导学生结合身边生活变化,得出其必然性。4、难点集中阐释。教师引导过渡,阐明新时期中国共产党完善领导方式的必然性。进而展示图表进行详细分析,并指出重点。在此基础上,引导学生结合时事进行分析,加深感悟。最后结合本地区实际,以“为鸡西发展献策”为题,展开讨论,激发学生参与家乡建设的热情。5、课堂小结。以历史时间为主线,进行课堂小结。从1840年到1921年,历史经过80年的甄选,中国革命的重任历史地由中国共产党承担;从1921年到xx年,87年的建设实践雄辩的证明,只有中国共产党才能领导中国人民走向富强;展望未来,中国共产党在新时期不断完善党的领导方式, 必定在二十一世纪使中国屹立于世界民族之林。由此烘托整课气氛,达到高潮。九、作业设计:开放式政治小论文:畅想在党的领导下,未来80年后中国的全新面貌。十、板书设计: 历史和人民的选择 确立 性质 执政地位 自身条件决定 成 为 宗旨中国共产党执政 保持社会主义方向历史和人民的选择 领导核心 创造稳定的社会环境 调动一切积极因素 巩 固 科学执政 完善 民主执政 执政方式 依法执政十一、教学反思:构建有生命的思想政治课堂 中国共产党执政:历史和人民的选择教学反思鸡西实验中学 刘晓雨在新课程改革滚滚到来的今天 ,我有幸参与其中。在近一年的教学实践中,我与同仁们一同学习,探索新课程下的课堂教学方法。从中受益匪浅,笔者结合本课谈谈自己的感悟。 一、教学目标:切合实际 新教材推广实施过程中,一线教师大多依靠课程标准和教学参考两本资料确定教学目标。但从教学实际看,有些教学目标的设定过于理论化、抽象化,不仅教师难以在课堂中难以把握,其要求的高度在教学实际中也不能真正达到。所以制定本课的教学目标时,在参考教参的基础上,进行了适当的变通。如:在知识与技能目标上,结合本课的实际,制定了提高学生比较鉴别能力的目标;培养学生自主学习能力的目标,在本课的教学实际中,得到了体现。思想政治课是德育教育的主阵地,所以在对待每一节课的情感、态度及价值观目标时,我都格外慎重,一是注意挖掘教材内容,找到适合开展德育点拨的点,二是教学目标的确立要真正符合学生情感体验的实际,不能定得过高、过空。这些在本课的教学目标制定上都得到了体现,并在实际课堂应用中达到效果。 在明确教学目标的基础上,确立教学重点和教学难点。结合教材实际,将本课划分为三大块。第一块主题为中国共产党政治地位的确立。主要是史实叙事,内容较浅,可略讲。第二块主题为中国共产党成为中国特色社会主义事业的领导核心,虽然教材处理这个问题时理论性很强,但可以通过教师补充材料,设置探究题等活动将其还原回生活,能够充分发挥学生主体作用。并突出本课的主题,升华学生的爱党爱国热情,所以设置为本课的教学重点。第三块主题为中国共产党改善执政方式。这部分离学生实际很远,难以得到共鸣,且理论性非常强,但对本课主题的升华至关重要,故设置为本课的教学难点。二、教材内容:灵活把握。新教材与旧教材有很大的不同,增加了很多的情境探究,对于这些探究活动,应该结合教学的实际需要进行择取,并结合教材内容进行适当调整。如本课阐述中国共产党执政地位的确立这一问题时,我利用教材63页的探究题的题干,重新设计问题,使问题更具体化,通过学生结合历史知识自主探究,得出中国共产党执政是历史的选择这一结论。接着指导学生浏览教材63页正文部分,得出中国共产党执政是人民的选择这一结论,进而利用教材62页镜头二,引导学生思考人民选择中国共产党执政是由其自身性质和宗旨决定的。这样,我按照历史时间顺序对教材内容进行了大胆调整,一气呵成。三、重点突破,难点阐释:理论知识回归生活。高一学生理论水平还处于较低层次,对于系统的理论知识难以理解。所以在处理本课的重点问题上,我设置了比较开放的探究题,通过对学生列举实例的点评和引导,最后进行归纳。在难点问题处理上,我把三个执政方式进行挖掘,通过列表用关键词的方法表示出来,使学生一目了然,再结合学生列举的实例作进一步分析。遗憾的是,我的课前准备工作还不到位,对于该方面资料的搜集和对党的执政方式的理解深度还不够,在今后的工作中应注意加强。四、教师地位:引领者和倾听者。新课程要求教师在教学中做“平等中的首席”,我觉得在教学中,教师既应该是学生学习知识的领路人,又要成为学生学习过程中最真诚的倾听者,这样才能做到真正的教学相长。在本课设计中,我精心准备了在每一环节的导语,使学生身处连续的学习情境中,最终达到升华主题的效果。新课程突出学生的主体地位,让课堂活起来首先要让学生“活”起来,教师的倾听是至关重要的一环。只有认真和真诚的倾听学生的心声,才能根据其实际体验组织有效的课堂教学。我在本课中,应用较好的是激励评价,使学生增强了学习兴趣,但遗憾的是,在点评过程中,忽视了对学生德育的点拨。五、课堂氛围:快乐、民主。我一直秉承快乐学习的理念,只有让学生感受到学习的快乐才能激发学习兴趣。在本课设计中,导入慷慨激昂的入党誓词,新旧鸡西对比的图片,为家乡发展献策,展望未来80年等情境的设置,能够从学生感兴趣的热点和生活实例入手,较好的激发了学生参与课堂的热情。我本人的教学语言一直保持着亲和幽默的风格,并一直坚持欣赏每一个学生,每一种声音。所以学生能够主动积极地参与课堂教学。遗憾的是,我对整课的教学时间把握不合理,设置的探究活动没能完全开展。而且,作为政治教师语言的严谨性和简洁性将成为我下一阶段努力的重点。总而言之,通过本课的准备过程,我本人收获良多,学到了很多以前注意不到的细节问题,也更加坚定了我在新课程思想指引下,继续在自己的教学实践中不断探索,不断创新的信心。相信我与各位同仁的努力,能够使学生眼中一向沉闷的政治课堂重新焕发生命的活力!- 配套讲稿:
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