《雪地里的小画家》说课设计及教材分析.doc
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工作总结范文/工作总结 雪地里的小画家说课设计及教材分析 雪地里的小画家说课设计及教材分析教材简析及设计理念:雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,*是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 (三) 情感目标: 1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。 三、教学重点难点: 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。 四、课时安排:(2课时)第1课时: 朗读课文,初步识字,感悟课文内容 。第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。五、过程设计: (一)设置情境,揭示课题。 游戏导入:在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏,引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”,学生齐读课题17、雪地里的小画家 (抓住一年级学生好奇好动的特点,以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫) 二、 层层递进,引导初读、识字。1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样。(师生平等对话、互相学习、互动评价)2、生自读课文:(1)勾画出本课的生字。(2)汇报自己勾画的生字,教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字,解决生字的办法,小结方法:看、问、查、猜(3)学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(开放学习方式,尊重学生自我选择。) 3、多种方式认读注音生字:(1)学生自愿认读、教读生字。(2)开火车读。(3)齐读生字。(4)男女生比赛读。4、去掉拼音读生字:(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读。5、认读带拼音的词语:下雪啦 梅 花 有 用 几 个为什么 洞 里 青 蛙 参 加 成 长 睡着啦(通过多种形式的练读,落实字音教学)三、朗读、感悟、背诵课文:1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:整个过程按:读了第( )句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。(注重过程、落实教学过程,给学生开放的思维空间,发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。) (1) 第一句抓住“!”看多媒体课件,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。(2) 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课,后面有一(群)老师在听我们上课)(3)第三句是教学的重、难点:a、教学时借助课件感悟小画家作画,帮助学生儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下“小画家”的作品,重温课文内容。) 4、写一写:(编成儿歌写下来 ) 为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?- 配套讲稿:
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