2022年教师资格-小学教师资格证考前模拟强化练习题80（附答案详解）

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1、2022年教师资格-小学教师资格证考前模拟强化练习题（附答案详解）1. 单选题小学生潘某与陈某课间打羽毛球，击球中，潘某所挥的球拍突然脱手，击中了一旁观看的李某，导致其左眼受伤，对于李某的伤害，应承担主要赔偿责任的是（ ）。问题1选项A.潘某监护人B.陈某监护人C.李某班主任D.李某的学校【答案】A【解析】本题考查学生伤害事故处理办法。根据学生伤害事故处理办法第二十八条规定：未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。由于潘某球拍脱手导致李某受伤，主要致害人为小学生潘某，故主要赔偿责任由潘某监护人监护人承担。故选A。BCD均不正确，故不选。2. 单选题相比较而言，更有

2、利于学生掌握系统知识的课程类型是（ ）。问题1选项A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程【答案】A【解析】本题考查课程的类型。A项，按照学科固有的属性划分，分为学科课程和经验课程。顾名思义，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。比如我们常见的语文、数学等就是学科课程。B项，综合课程它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。如：自然课（生物、

3、化学、物理、天文）；社会课（历史、地理、经济、政治）。C项，又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。如：剪纸课，烹饪课等。D项，亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。题干中问能让学生学到系统的知识的课程属于学科课程，因为学科课程的关键词是系统、逻辑的学科知识。学科课程的特点是逻辑性、系统性、简约性。故本题选A。3. 单选题在Word中，不缩进段落的第一行，而缩进其余的行，可实现这一功能的操作是（ ）。问题1选项A.首行缩进B.悬挂缩进C.左缩进D.右缩进【答案】B【解析】本题考查信息处理能力

4、。在这种段落格式中，段落的首行文本不加改变，而除首行以外的文本缩进一定的距离。悬挂缩进常用于项目符号和编号列表。悬挂缩进是相对于首行缩进而言的。故本题选B。ACD均为干扰选项，故不选。4. 单选题小学班集体形成的主要标志是（ ）。问题1选项A.成立班委会B.形成了正确的集体舆论C.确定班级工作计划D.开展班级工作【答案】B【解析】本题考查培养班集体的方法。班集体的形成与培养包括以下阶段：（1）确定班集体的发展目标，目标是集体发展的方向和动力；（2）建立班集体的核心队伍，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作；（3）建立班集体的正常秩序，班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是

5、教师开展工作的重要保证；（4）组织形式多样的教育活动，设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一；（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。故根据题干描述，本题选B。5. 问答题简述儿童心理发展“关键期”的教育意义。【答案】人类心理发展“关键期”理论是指人类的某种行为和技能，知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。关键期反映了人的身心发展具有不平衡性，这就要求教育要做到适时而教。在关键期施加正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。 发展心理学家的研究指出了人类早期发展的关键期，例如，孩子4

6、-6个月是吞咽咀嚼关键期; 8-9个月是分辨大小、多少的关键期; 7-10个月是爬的关键期; 10-12个月是站走的关键期等。关键期理论要求教育工作者要充分利用关键期，采取积极的教育措施促进儿童发展。同时，教育工作者也要了解，与动物“印刻”不同，错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。6. 单选题社会青年孙某闯入一所农村小学寻衅滋事，扰乱学校秩序。依据中华人民共和国教育法，对于孙某应由（ ）。问题1选项A.教育行政部门进行强制教育B.公安机关给予治安管理处罚C.受害学校给予罚款D.乡级人民政府实施管制【答案】B【解析】本题考查中华人民共和国教育法。根据中华人民共和国教育法第七十

7、二条规定，“结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍，场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。题干中，社会青年孙某闯入小学寻衅滋事，公安机关应依法给予孙某治安管理处罚。故选B。7. 单选题当灰尘、飞虫等进入孩子的眼睛时，不宜采用的措施是（ ）。问题1选项A.用手揉B.用生理盐水冲洗C.用清水冲洗D.用棉签去除异物【答案】A【解析】本题考查小学生安全教育中的小学生意外事故的预防和处理。当飞虫进入眼睛时如果用手揉眼睛，以防止产生局部感染。故选A。异物入眼时，可让学生用力眨眼，利用泪水将异物带出；也可用温水或蒸馏水冲洗眼睛；还可翻开上、

8、下眼睑，找到异物后用干净的棉签、纱布或手帕轻轻擦去。故其他选项都正确。8. 单选题中华人民共和国教师法指出，全社会都应当尊重教师。下列名言警句蕴涵“尊师重道”道理的是（）。问题1选项A.“己所不欲，勿施于人”B.“三人行，必有我师焉”C.“学莫使乎近其人”D.“教也者，长善而救其失者也”【答案】C【解析】本题考查教师法。A项意为“自己不喜欢的，也不要强加给对方”。B项“几个人在一起行走,其中必定有可作为我的老师的人。”C项意为学习没有比亲近良师更便捷的了。崇敬良师是最便捷的学习途径。D项意为教师，就是发扬学生的优点，并且纠正他们各自缺点的人。体现了尊师道理的名言警句为C项。9. 问答题老师如何

9、培养学生的自我效能感。【答案】（1）自身的成败经验。影响自我效能感最主要的因素是个体自身的成败经验。一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感；相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。（2）替代经验。一个人的自我效能感是在个人与环境互动的过程中形成的。（3）言语信息。这是试图凭借说服性建议、劝告、解释和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法。（4）情绪唤醒。班杜拉认为情绪和生理状态也影响自我效能感的形成。高水平的情绪唤醒会使成绩降低从而影响自我效能。10. 单选题干支是天干和地支的合称，以十干同十二支循环相配，古代用来表示年、月、日和时的次序，周而复始，循环使用，现今夏历的年和日仍

10、用干支计。下列干支名称中，属于地支的是（）问题1选项A.甲B.壬C.癸D.申【答案】D【解析】本题考查传统文化。天干是指“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”。地支是指“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”。ABC三项属于天干，D选项属于地支，故本题选D。11. 单选题按照给出图形的逻辑特点，下列选项中，填入空白处最恰当的是（）。问题1选项A.B.C.D.【答案】A【解析】图形有三个封闭区域。12. 单选题学记中的下列语句，体现循序渐进教学原则的是（ ）。问题1选项A.学不躐等B.开而弗达C.禁于未发D.罕譬而喻【答案】A【解析】本题考查教学原则。题干中，循序渐进原则是指教师要

11、严格按照知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。我国古代教学注重按一定顺序进行。学记中要求“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”，阐明了教学要按一定顺序进行。因此，题干选A。13. 单选题科学课上，张老师在讲台上做水的加温和降温实验，让学生观察水的状态变化。张老师采用的教学方法是（ ）。问题1选项A.实验法B.探究法C.演示法D.练习法【答案】C【解析】本题考查小学常用的教学方法。A项，实验法是在教师指导下，运用一定的仪器或设备，在一定条件下引起某些事物或现象产生变化，并对其进行观察和分析，以获得知识和技能

12、的方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。B项，探究法又称发现法、探索法，是指教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨和发现新知识和问题的方法。也就是说，学生在学习概念和原理时，教师不进行全部的讲解，而只是给他们一些事实（事例）和问题。让学生自己积极思考、独立探究，自行发现问题，提出并掌握解决问题的具体方法。C项，演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。这里需要明确演示的主体基本上都是教师，其目的是为了让学生获得直观的感知，从而获得知识或巩固知识，参与演示的人是个别人（老师或者学生），而不是

13、所有人（学生）。比如在上化学课的时候，老师经常会带一堆瓶瓶罐罐来到教室，然后上课的时候会在讲台上演示不同的化学物质相遇时的化学反应，这就是很典型的演示法，强调的是学生通过观察某示范演示而获得直观感知。简单总结来说就是“师做生看”，即老师在演示，学生在观察。D项，学生在教师指导下，运用所学知识反复地完成一定的操作，以形成技能、技巧的方法。练习是中小学教学普遍使用的教学方法。练习法的种类有说话的练习，解答问题时的练习，绘画、制图的练习，作文和创作的练习，运动与文娱技能、技巧的练习。题干中张老师在讲台上做水的加温和降温实验，让学生观察水的状态变化。符合“师做生看”，即老师在演示，学生在观察。属于演示

14、法，故本题选C。14. 写作题阅读下面的材料，按要求作文。一位少年，酷爱小提琴，却为不能成名而苦恼。老琴师把少年带到自家的花园里说：“世上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，不能结果的花更加美丽，它们在阳光下开放，没有目的，只为快乐，快乐本身就是成功啊！”少年时深受触动，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。这位少年叫爱因斯坦。综合上述材料所引发的思考和感悟，写篇论说文。【答案】【立意】快乐本身就是一种成功，过程重于结果，感受过程的快乐。教师引导的重要性。15. 单选题课堂上，东东问马老师，老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？马老师说，你懂什么!听老师讲就行了。你呀，总是打岔，这是不礼貌的，今后

15、不要这样，这表明马老师（ ）。问题1选项A.忽视了学生的阶段性B.忽视了学生的自主性C.忽视了学生的不平简性D.忽视了学生的整体性【答案】B【解析】题考查学生观。学生是学习的主体，教师调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法，马老师针对学生的提问作出批评，忽略了学生学习自主性。故选B。ACD均不符合题意，故不选。16. 案例题材料二：张老师小时候非常内向寡言，后来遇到了擅长教隶书的李老师。在李老师的启发下，她走进书法这道门，人也变得开朗起来。隶书也成为张老师最喜欢的一种书体。成为教师后，为了教育学生，她不断尝试各种书体的临摹，并依据班上学生的个性特点，开展“因生习

16、书”“以书育人”等系列书法练习活动。针对行为有些散漫的学生，她教以楷书，让他们在楷书的法度谨严中一撇一捺地揣摩领悟，进而学会自我调控。针对身体有些孱弱的学生，她教以魏碑，让他们先感受魏碑书体的雄强大气，待他们产生兴趣后，慢慢引导他们在魏碑的道劲、峻挺中体悟气势。针对顽皮不守规矩的学生，她教以篆书，让他们感受篆书的“有提无顿，有转无折”，无粗无细，在篆书线条的书写中学会不偏不倚，进而遵规守纪。针对性格内向的学生，她则教以隶书，和他们分享自己儿时的经历，并现场展示隶书的书写，勉励他们尝试练习，让他们在“蚕头燕尾”“一波三磔”的隶书临习中，感受舒展与快乐。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析

17、张老师的教育行为。（14分）【答案】材料中，张老师的做法符合教师职业道德规范的要求，值得我们学习。张老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，张老师发挥所教专业的特点，并结合学生实际情况，因材施教，引导学生发展，体现了这一点。张老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材

18、料中，张老师在面对散漫的学生时，引导他们学会自我控制；在面对身体孱弱的学生时，引导他们体悟气势；在面对不守规矩的学生时，引导他们遵规守纪。张老师并没有放弃任何一名学生，是关心爱护全体学生的表现，正体现了其关爱学生。张老师的行为体现了终身学习。终身学习要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，张老师为了教育学生，不断尝试各种书体的临摹，不断学习新的书法知识。17. 案例题已毕业多年的学生写给于老师的信:小学一到三年级，老师眼里十足的差生，座位安排在角落，老师不提问，好学生不和我玩，只有淘气学生和我玩。

19、四年级您成为了我的班主任，不时地将目光停留在我身上，虽然只是片刻，却让我感受到一种从未有过的暖意。有一天我被叫到办公室，让我坐在椅子上，受宠若惊，对我说升旗需要四个护旗手，看你个子高，很适合，要认真对待。顿时我心中一股暖流。升旗当天，师生万众瞩目，幸福感油然而生。我发誓不能再混日子，要好好回报您，于是我认真听课，您也不断鼓励我，与我父母联系，于是学习步入正轨。真心感谢您，护旗手经历给我温暖、自信，受益终身。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析材料中于老师的教育行为。（14分）【答案】材料中，老师的做法是正确的，践行了教师职业道德规范的要求。 于老师的教育行为符合“关爱学生”的要求。要求

20、教师关心爱护全体学生中尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，其他老师把”我”的座位安排在角落，且从不提问“我”，但于老师不时将眼光停留在我的身上，鼓励我，说明老师做到了关心爱护学生。 于老师的教育行为符合“为人师表”的要求。要求教师衣着得体，语言规范，举止文明。知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，尊重同事，尊重家长，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中，于老师未放弃“我”，而是不断鼓励，还和“我”的父母联系，体现了于老师坚守高尚情操，尊重家长。 于

21、老师的教育行为符合“教书育人”的要求。要求教师实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教激发学生创新精神，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，于老师没有因为成绩差而放弃“我”，而是看到我的长处，让“我”当升旗手，循循善诱，不断鼓励“我”，不以分数作为评价学生唯一标准，体现了教书育人的要求。综上所述，该老师的行为值得我们学习。18. 案例题一（2）班的学生经常向刘老师提出一些“稀奇古怪”的问题。比如，当她在课堂上讲太阳和月亮时，有的学生便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”刘老师对这样的问题还能回答。但有些学生提出的问题，就让她难以应对了。比如，有的学生会问：“老师，为

22、什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？”“我能成为齐天大圣吗？”“你喜欢熊大还是熊二？”等等。问题：（1）分析材料中低年级小学生的行为表现。（10分）（2）结合材料谈谈教师应如何对待学生“稀奇古怪”的提问。（10分）【答案】（1）材料中，学生经常向老师提出一些“稀奇古怪”的问题，体现出了低年级的同学有着强烈的好奇心。材料中，低年级学生在提问的时候，可能会问“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？”“我能成为齐天大圣吗？”“你喜欢熊大还是熊二？”等一系列问题，体现出低年级的同学注意力容易分散。也体现了学生注意力分散，导致的思维跳跃。低年级的同学对于问题的思考逻辑性偏弱。材料中

23、，低年级学生在问问题的时候，缺乏系统性，按照问题的逻辑性来思考问题，如“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？”。材料中，学生提出“我能成为齐天大圣吗？”“你喜欢熊大还是熊二？”等问题体现出了低年级的同学爱幻想。材料中，低年级的孩子，遇到问题就会直接问出来，而没有能力通过探索知识来解决问题。体现了低年级的同学缺乏探究意识。（2）面对学生“稀奇古怪”的提问，老师应做到：充分的了解和研究学生，了解小学生身心发展规律，把握学生思维特点；充分发挥教育机智，因势利导，巧妙化解。遵循冷处理原则，保持冷静、公平、宽容的心态，正确看待学生提问。建立民主、和谐的师生关系，与学生多沟通、多交流，了解

24、学生的生活经验和兴趣爱好。总之，要与时俱进，不断提高自己的知识水平，从而以开放的、优化的知识结构，迎接来自各方的挑战。树立终身学习的理念，把握知识更新的脉搏，不断更新、完善自己的知识结构，以适应时代对教育提出的要求，满足学生成长的需求。19. 单选题小明学习习惯不好汪老师安排小明独自坐到教室最后面，还不让其他同学跟小明做朋友。老师的做法有违（ ）。问题1选项A.教育公正的可互换性B.教师关怀的连续性C.教师关怀的传递性D.教育公正的对等性【答案】D【解析】本题考查教师职业道德规范。汪老师的做法有悖教育公正。“不让其他同学跟小明做朋友”这忽视了教育公正的对等性，故D项正确。A选项，教育公正的可互

25、换性是对等性的要求和保证。要真正做到对人对己一个标准，就必须能够让自己处在对方的位置时，仍然接受自己原先承认的法则。所谓“己所不欲，勿施于人”。故A选项不选。题干中老师的做法与“关怀”无关，BC两项排除。20. 单选题梓轩的画多次在市儿童画展上获奖，前段期间，某出版社因修订地方教材的需要，在未联系他的情况下，就用了他的一幅作品作为插图，该出版社的做法（ ）。问题1选项A.合法，教材的编辑和出版属于社会公益事业B.合法，出版社使用的是已公开发表的作品C.不合法，出版社应该事先取得梓轩的授权D.不合法，不应该使选择未成年作品作为插图【答案】C【解析】本题考查学生的权利及保护。学生具有财产权，出版作品应取得当事人的授权。故选C。ABD说法均不正确，故不选。