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1、我们的民族小学教学案例及评析 案例师：课文是围绕一句话来写的，请大家快速浏览全文，找到这句话。（学生纷纷发言：“最后一段的这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”。）师：大家找得都不错。文中哪些词句写出了“边疆的”“民族的”小学的特点呢？请认真阅读，划出相关语句。（学生读书，圈点勾画，汇报。）生：我从“山坡、坪坝、一条条开着绒球花和太阳花的小路”等语句感受到了边疆的特点，少数民族学生住得很偏远，但上学途中的景色很美丽，心情也很愉快。生：我从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的”读懂了这所学校确实是一所不同民族的小孩同在一起学习的学校，他们穿戴不同、语言不同，但都成了好朋友，
2、他们很快乐。生：我从学校里竟然有“鸟儿、蝴蝶、猴子、松树、山狸”等动物感觉这所小学很独特。课文说它们是“山林里的朋友”，表明了小动物们与同学们和睦相处，互不干扰，在这样的环境中上课，很有趣。生：我从他们敲大青树上的铜钟来提示上下课时间感觉到他们的学习条件很差，但是又别有风味。师：是啊，同学们分别通过这些字句充分体会到了“边疆的、民族的”小学的特点很偏僻、条件也很差，但是那里的同学们却是很快乐很自豪的，因为那里有不同民族的小朋友，有可爱的小动物，有优美的自然环境让我们再找出相关语句来体会体会这种独特的乐趣吧！在教学三年级上册第1课时，我抓住了我们的民族小学在内容与表达上的主要特点，即：这所小学是
3、一所“边疆地区”的“民族”小学，其独特之处则体现在学生构成、学校环境以及学习气氛等几个方面，然后围绕着内容与表达上的特点，进一步安排展开环节的设置。像这样的课文，其内容、情感以及表达上的特点比较明晰，学生往往可以在初次阅读课文之后即有所体会。一般来说，只要学生能够注意到文本题目之中的关键词语，就能通过自己的阅读找到其特点。实际上，在面对一篇具体的课文时，其主要特点的理解与把握却常常不是仅仅注意到一两个词语或者语句就能实现的，即便学生能够找到“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”这个关键句子，老师仍旧需要引导学生说出从哪些语句可以看出“边疆的、民族的”特点，进而展开研读。换句话说，识别文本中能够体现其主要特点的关键词句仅仅是完整阅读过程的第一步，除此之外，它还需要学生整体把握文本，不断挖掘语句背后的含义，进而获得对文章主要特点的了解与完整的把握。
三年级语文案例分析
