九年级上第4单元语文表格教案

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1、案第 单元使用者：成都双语实验学校九年级语文备课组九年级（上）语文单元、课文总体目标（四）第 四 单 元目标人文目标认知目标课文教学重点练习引导、培养学 生脚踏实地、 实事求是的 科学精神和 大胆设想、勇 于探索的创 造精神。认真 学习，打好基 础，敢于创 新。继续学习和 掌握议论文 知识，能根据 议论文知识 分析不同文 章中的论点、 论据和论证 方法，理解议 论文的严密 逻辑和思辩 特点。13事物的 正确答案不 止一个培养学生敢于质疑、敢于突破前人囿说的创新精神与 脚踏实地、严密求证的精神。学习和掌握本文围绕论 题、逐层深入论述、归纳论点的构思和论证方法。掌 握设问的特点、作用及运用。写一篇

2、议 论文，要 求确立好 论点、选 择好论据 和论证方 法。14应有格 物致知的精 神引导和培养学生在学好扎实理论知识的同时重视实 践、重视动手能力培养的科学实证精神。学习和分析 本文以个人亲身经历、经验为论据，从反面落笔推岀 正确论点的构思和论证方法。15短文两篇了解和懂得读书对个人素养提高的重要作用，掌握正 确的阅读观点和阅读方法（阅读内容的选择，不同书 籍、不同用途的不同阅读方法等）。了解两文围绕论题 随笔式议论的特点，理解和背诵文中警句和名言。16中国人 失掉自信力 了吗（杂 文）懂得文章中“中国人”的深沉历史含义，向中华民族 历史上的“脊梁”学习，继承优良的民族美德和传统， 为中华民族

3、的复兴而努力。学习、分析本文从剖析表 面事实、现象入手，逐层揭示事物本质的论证过程和 方法，理解文中的深义。综合性练习介绍读书方法，引导学生正确阅读（内容选择和精读、 略读等方法的掌握）。议论文在我国有很久的历史，先秦诸子散文就是议论文。文心雕龙论说专门论述了议论文的特点和要求：“原夫论之为体，所以辨正然否，穷于有数，追于无形，钻坚求通，钩深取极，乃百虑之筌蹄,万事之权衡也。 其义贵圆通，辞忌枝碎。 是以论如析薪，贵能破理。”古代文体中有论（过秦论）、 说（马说）、议（毁庙议）、辩（讳辩）、驳（驳复仇议）、原（原道）、解（进学解）等议论 文体。议论文有论题（论述的问题）、论点（对论题赞成或反对

4、的观点）、论据（证明论点的依据）、论证（用 论据证明论点的过程和方法）。学科语文课题13、事物的正确答案不止一个课型新授教 学 目 标知识 能力1、积累词语，掌握重点词语的意义，并学会运用。2、了解议论文的相关文体知识。过程 方法1、区分文章的观点和材料、辨析两者之间的关系。2、理解本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。情感 态度认识创造思维的重大意义，逐步培养学生的创新思维和创造能力。教学重点理解本文的论证思路和论证方法教学难点中心论点的理解设问句的表达效果教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一导入新课今天上课我们先来玩一个游戏，给出“2,2,3,9”请 同学

5、们通过四则运算得到2 4,有几种方法？2 4 = 2X9 + 2X3= (9 3)X2X2= (2 + 2)X(9 3)好几种算法都可以得出2 4,大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看一一事物的正确答案不 止一个或：【多媒体课件播放小品 卖车片段：赵本山出题：“ 1+1 在什么情况下不等于 2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于 2”。 高秀敏纠正：“ 1+1在答错的情况下不等于 2。”赵本山问：“你 们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只 能生狗。”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车

6、，车上 没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】二、初读感知问：作者在本文开始设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们一个什么样的观点？从文中圈划出相关语句。学生踊跃解题，学生从多角度解 题。欣赏小品学生自由朗读课 文，圈划“表明作 者观点和态度”的 语句。通过学生都很喜 欢的游戏来导入 新课，容易激发学 生的兴趣，创立一 个兴趣场从学生熟悉的生 活入手，激发学生 对文本的阅读兴 趣，为后面的学习 作铺垫。读课文是理解文 章的基础，注重学 生自主阅读、自我 感悟。找到“作者 的观点”，是议论 文学习中的一种 很重要的方法。这 一环节

7、的设计旨 在引导他们养成 圈划的好习惯。教学内容及问题情境学生活动设计意图三、深入探讨探求新答案必须依赖于一种怎样的思维呢？（创造性思维） 请同学们跳读课文， 思考：针对创造性的思维作者提出了哪 几个问题？阅读、讨论后归纳： 创造性思维又有哪些必需的要素？ 创造性思维是否任何人都具备呢？ 是否存在富有创造力和缺之创造力的区别呢？（一）探究问题：明确：创造性思维必需的要素有：一是精通各种知识，知识 是形成新创意的素材。二是必须有探求新事物，并为此而活用知 识的态度和意识，三是持之以恒地进行各种尝试。1、思考：文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别 用一句话概括这两个事例。明确：约翰将葡萄压榨

8、机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版机， 罗兰把电视接收器作为试验对象，发明了对 战型的乒乓球游戏机，从此开始了游戏机的革命。2、作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什 么论证方法？有何作用？明确：举例论证。作用是事实胜于雄辩，增强文章说服力， 使人信服。3、拓展思路：请同学们以创造性思维的必需要素之一为论 点，充分运用事实论据和道理论据以及一些成语典故，给文章添 加一个自然段。要求是：立意新颖，不流于俗套，紧扣中心，有定深度，语言简明，150子左右。（当堂兀成，适当评价）（二）探究问题：虽然生活中解决问题需要创造性思维，但这种创造性思维是否任何人都具备呢？1、小组内辩论。

9、正方观点：事物的正确答案不止一个。反方观点：事物的正确答案只有一个。2、请同学们速读课文，用一句话概括出作者的观点。 明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。3、作者用了什么论证方式来证明这个观点的？明确：摆事实、讲道理。4、请同学找出事实论据。明确：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。5、请同学们分别讲述这三位名人创造性思维的事例并探究 其过程。思考、讨论、归纳（1）要经常保持好 奇心，不断积累知 识。（2）不满足于一个 答案，而去探求新 思路，去运用所获 得的知识。（3）一旦产生小的 灵感，相信他的价 值，并锲而不舍地 把它发展下去。学生可依据三个要 素对故事进行分 析。借此再一次熟 悉

10、文本内容，感知 议论文严谨的特 点。小组内进行辩论用自己的话概括作 者的观点分析论证方法探究论证过程明确观点与材料 之间的关系这一环节是为了 培养学生概括事 例的能力论证方法及作用 是中考的重点题 型，我们在平时的 教学中要指导每 一个学生扎实掌 握，准确表述锻炼学生的概括 能力。加深理解，培养学 生小心求证的严 谨思维方式。培养发散性思维， 鼓励学生大胆发 言，提高口头表达 能力。教学内容及问题情境学生活动设计意图（三）探究问题：是否存在富有创造力和缺之创造力的区别呢？我们会找出 怎样的答案呢？明确：区别一个人是否拥有创造力， 主要根据之一是拥有创 造力的人留意自己的细小的想法。 所以我们在

11、生活中应该做个有 心人。四、回顾总结1、问：总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？ 齐读最后一段，然后合上书，复述作者提出的三个途径。明确：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个 答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵 感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。2、回顾全文，理清本文论证思路。明确：按提出问题一一分析问题一一解决问题的思路。探究富有创造力和 缺乏创造力的情况总结学习本文后的 收获复述进一步深入理解 课文指导学生理清本 文结构作 业 设 计1、 “没有规矩不成方圆” 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系生活经历谈谈你对它的理解。2、记录下自己学完课文

12、后的感受。3、收集有关创新的名人名言，抄在积累本上。板书设计案事f中心论点f怎样才能成为一个有创造性的人案物止的一正个确答 f论证过程-fff确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力1创造性人才必备的条件教 学 反 思学科语文课题14、应有格物致知精神课型新授知识1、能熟读课文，把握生字词的音和义。教能力2、理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。学过程1、能创造性地解读文本。目方法2、理清行文思路，学习本文运用的论证方法。标情感 态度切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神教学重点领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。理清作者的论证思

13、路、 理解文章的论证方法。教学难点理解真正的格物致知的精神，教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图、导入新课有这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她高超的计算能力受从生活引入课堂到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，听故事，分析其中同时也让学生明一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师蕴涵的道理。白我们的生活中大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生有-些人重知识高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生的学习却忽视了应有格物致知精神这篇文章，或许，我们能从

14、中找到答案。动手冃匕力的培养下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。冋学们请看大屏幕。了解作者、整体感知1什么是“格物致知”，我们为什么应该有格物致知精神 ？格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致自主阅读课文，划知”作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精出各段中中心句，神。两人合作讨论本文明确：作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物的结构让学生明白格物致知精神”这个论点的：到知的含义道理这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。道理这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。学生浏览课文，筛道理这也是应付今天的世界环境所不可少的。选信息，合作讨论，2、一

15、个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么？形成一致观点明确:判断个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索，也就是教学内容及问题情境学生活动设计意图我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创 新”的精神。不具备这些，就不具备真正的“格物致知”精神。3、理清本文的论述思路明确：本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目，由“格物 致知”的出处，弓1出对其含义的理解以及我国古代对“格物致 知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验 二个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重

16、要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说 理，思路十分清晰。三、合作探究，明确本文论证方法引用论证法：开头引用大学，指出“格物致知”的基本意思，第三段 引用大学介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意 被埋没的原因。举例论证法：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计 划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述 了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手； 借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无

17、帮助。对比论证：中国传统教育埋没了 “格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；明朝大理论家王阳明“格”竹，把探究外界误认为探讨自 己，终因头痛失败的事例，与通过科学实验了解柱子的性质的事 例进行对比，突出知识的获得只能通过实验。找出本文的中心论占八、学生讨论找出本文使用的论证方法理清文章思路通过具体段落，准 确把握论证方法 的类型，明确其作 用培养学生的阅读提取关键信息的 能力，组织学生合 作探究，培养学生 的合作学习意识， 提高学生的主动 参与意识培养学生的阅读分析能力教学内容及问题情境学生活动设计意图四、

18、小结本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精 神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的 思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力 探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。最后我想用丁肇中的一 句话结束我们今天的学习。要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己充满信 心，大胆尝试，做你自己认为最正确的事。学习丁肇中先生的 名言，培养自己的 格物致知精神。用丁肇中先生的 话加深学生对课 文的理解。作 业 设 计1、你具备“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历写出一个例子。2、为什么 奥数”等竞赛中国屡获大奖，而诺贝尔奖却一直和我们无缘呢？谈谈你的看法。

19、板书设计厂什么是真正的格物致知原因（教育目的）应 对中国传统教育的批判 J传统的中国教育并不重视 J 有1真正的格物和致知1实例（王阳明）知实验精神在科科学发展的历史（正面）精学上的重要性实验过程应有的态度、方法（正面）神|中国大多数学生的实际（反面）1 个人的经验（反面）格物致知精神具有普遍的现实意义教 学 反 思学科语文课题 15、短文两篇-不求甚解课型新授教 学 目 标知识 能力1、掌握本文的主要观点。2、学习驳论文的论述方法。过程 方法1、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。2、培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。情感 态度认识读书的益处，培养正确的读书观。教学重点分析文章的论证方式，

20、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。教学难点理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入新课我们早就在陶渊明的五柳先生传里知道“不求甚解”这 个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的 这篇课文，作者也对这个词发表了自己的见解，下面就让我们一 起来学习吧。二、整体感知：1让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。 学生勾画中可能会涉及的字词有：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益2、作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不 求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看呢？明确：“盲目

21、反对不求甚解的态度冋样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗 暴的不讲道理的非议。”3、请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文）回忆五柳先生传 的内容读课文，发表见解 学生要对朗读的同 学做出自己的客观 评价，提出自己的 见解和想法。明确要求，自主阅 读课文，结合资料 明确问题回忆驳论文的特点通过复习旧知识 引入新课教学培养朗读和评价能力能够明白立论和 驳论的区别教学内容及问题情境学生活动设计意图

22、三、研读课文：1、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错 误观点的？也就是说， 作者是怎样来论证的？请同学们快速阅读 课文，谈谈本文的论证思路。明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了 “不求甚解” 四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证 读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚 解”的含义；最后，提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复 阅读）。课件展示：竖靶子T引出处T释新义T援例子T引语录T结上文2、你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过 程；如在论述自己的

23、观点时，一定要举具有代表性的例子，让文 章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要 严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解 或观点。四、深入探究：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心； 不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这 两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。五、拓展训练：对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵” “班门弄斧” “滥竿充数”明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限， 从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题

24、发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果 我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律， 我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应 的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做 吗？学生独立思考小组讨论当堂交流冋题，个 别发言，共同明确 本文的论点提出的 方法及采用的论证 方法说说自己学到的写 作方法发表个人见解辩证分析，说说自 己对这些成语新的 理解培养学生的阅读 提取关键信息的 能力，学习抓住中心句 来梳理文章内容整体把握课文的 论证思路，进而学 习立论文的论证 模式，让学生学会 写作的方法培养学生的阅读 分析能

25、力，明确事 例运用及论证方 法，学习摆事实与 讲道理相结合的 论证方法。强化驳论文的论 证过程教学内容及问题情境学生活动设计意图 “班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威， 敢于向权威挑战”的新意。 “滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。六、课堂小结短文两篇都是作者心智的结晶，读谈读书如冋沐浴在 智慧的阳光下；读不求甚解如冋聆听长者的谆谆教诲。是他 们，弓倾我们在智慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心 田。两文思路清晰，论证方法灵活多变，有理有据，是议论文中 不可多得的精晶。辩证分析成语含义通过老师的总结回 顾两篇文章内

26、容让学生养成爱读 书的习惯，培养他 们的探究意识。作 业 设 计1、在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。2、课外阅读培根谈读书的其他译文，与本文进行比较，体会语言运用的奥妙。3、课外阅读邓拓的燕山夜话中的其他杂文，体会其创作风格。板书设计不求甚解树立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的具体分析：分析陶明读书态度，指明“不求甚解”的含义表明态度：全面解释不求甚解，强调书必须反复读教 学 反 思学科语文课题15、短文两篇一谈读书课型新授知识1、学习文中运用比喻，排比等修辞进行说理的方法。教能力2、理解、积累文中出现的精辟句子。学过程1、体会举例论证、道理论证、比喻论证的作用。目方

27、法2、给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。标情感1、在品味语言的美感中，得到知识的积累。态度2、感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。教学重点名言警句的体会和论证方法运用教学难点体会论述语言的简练特点教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图、导入新课你知道名言“知识就是力量”是谁说的吗？（培根）现在我们来看看在谈读书一文中，培根给我们谈了些什么。说说自己对这句名从我们熟知的名言的理解言引入课堂，很自、简介作者然地引出作者及培根，英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业，课题。后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵

28、。1621年因受认识作者贿被国会弹劾去职， 居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、朗读课文，整体感知让学生自由朗读课文，思考：课文围绕读书写了哪几方面的自由朗读课文理清课文层次内容？培养学生整体感明确：个别同学回答问题知的能力和概括(1)读书的正确目的其他同学作补充。能力(2)读书的方法(3 )读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷四、品读课文，探究内涵培养学生的阅读1、读书有哪些好处呢？用心品读课文，分提取关键信息的明确：怡情、傅彩和长才。析读书的好处以及能力，组织学生合2、读书与经验的关系是什么？读书与经验的关系作探

29、究，培养学生明确：经验补读书之不足，经验范书中所示。合作学习意识，提3、什么人才可读书用书？用书的知慧从何而来：小组合作交流高学生的主动参明确：明智之士（明察事理的人），全凭观察得之。与意识。教学内容及问题情境学生活动设计意图4、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 的含义，说说比喻的好处。明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不 断完善自己，努力趋于完美。比喻说理生动深刻，通俗易懂。5、 正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指 出读书的三种偏向“惰、矫和不究”用的是哪种议论方法：如此论证有何好处：明确：对比论证。6、作者介绍了哪些读书方法，谈一谈

30、你的看法。明确：（1 ）读书要推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本。（2）对不冋的书，要不冋的读。（3）提倡把读书和讨论、 作文、 做笔记结合起来。7、读书会有哪些功效呢：试举例说明。明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。8、结合课文谈一谈你的读书感悟。五、拓展思维，自主解读1、你最喜欢文中的哪句读书名言，请以它为论点，说一段话。2、文中有没有你不冋意的观点？勇敢地站起来，和培根对话。六、课堂小结学习本文，作者为我们阐述了读书的好处，你能说出几个关 于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？说说这些段落使用 了哪些论证方法找出文中介绍的读 书方法谈谈读书的好处提出自己不同意的 观点，说出理由

31、说说自己喜欢的名 言或讲讲名人读书 趣事能判断论证方法 并说出其作用培养学生深入研 读课文的能力拓展学生的思维， 培养学生的质疑 能力作业 设计1、摘抄有关读书方面的名句，扩大写作素材库，积累写作经验。2、谈谈自己学完本文后的收获，写一篇心得体会。板书 设计读书的目的比喻论证读书的方法-举例论证 谈读书读书的作用-对比论证教 学 反 思学科语文课题 16、中国失掉自信力了吗课型新授教 学 目 标知识 能力1、积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义、并学会运用。2、了解本文的写作背景，整体把握文章内容，掌握文中生词。过程 方法1、学习本文结构严谨、波澜起伏的艺术特色。2

32、、认识鲁迅杂文的特点，掌握反驳论证的方法。情感 态度体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神。教学重点揣摩语句，理解深层含意，掌握反驳论证的方法。教学难点理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入新世纪，奥运成功，国庆阅兵成功，喜事不断，中国人感到 从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢 ？ 那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、 一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文中国人失掉自信力了吗 （板书课题），看

33、看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做 人、作文的方法。二、解题本文是一篇驳论文。议论文从论证方式看，一般可分为立论 和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的 见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面 的，错误的，甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有两种方式。一是先指出对 方错误的实质，直接批驳对方的论点。二是间接批驳（驳论据， 驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义 上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。本文属鲁迅后期杂文，其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。 鲁迅与这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。课题中国人失掉自

34、信力了吗聚焦当时社会的热点问题， 把要谈的对象一一“中国人”和事件一一“失掉自信力了吗” 直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。明确本文题目的含 义、写作背景及文 体、出处。了解议论文的体裁 特点及相关知识点引发学生的民族 自豪感进一步认识驳论 文，明确驳论文的 文体特点教学内容及问题情境学生活动设计意图三、介绍背景本文与于九一八事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。四.疏通课文1.扫清字词障碍。自主朗读课文，标让学生准确掌握搽（

35、Cha）玄虚（xu a n） 省悟（x 1 ng）自欺欺人 为出文中生词，划出基础知识民请命重点语句或段落。渺茫（mid o）脊梁（j i ） 诓骗（ku a ng ）怀明确要求，阅读课培养学生的阅读古伤今文的1-5段。整体感知能力，学2.朗读全文。明确3段中的“他习抓住文中的重3.心考问题。信力”的具体表现点词语或句子来对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？信地、信物、信梳理课文内容。明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”国联。信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提

36、出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。五、分析论证过程找出敌论点和敌论学习驳论文中敌1、开篇用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的哪据论点的提出方式三种不同的态度？、盲目骄傲，夜郎自大。（“总”含有“一向”的意思）、盲目崇拜，借助外援。（“只”含有“唯一”的意思）、今不如昔，祈求鬼神。（“一味”含有“死心踏地”的意思）分清敌论点和敌把这三者联贯起来， 其态度是：由自夸到崇洋，再到自欺欺人、论据之间的关系虚无渺茫。因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。”这是敌方的论点。2、在提出了敌论点后？作者采用了什么论据来证明论点？哪培养学生的阅读整些语句最富于讽

37、刺意味？体感知能力，学习明确：谬误论点：中国人失掉自信力了抓住文中的重点词谬误论据：两年以前，却也是事实。“只希望”，“也语或句子来梳理课是事实”，“一味求神拜佛”，“却也是事实”。明确驳论文的写法文内容。3、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对关键点，结合本文方说的都是“事实”？的前5段，探究本培养学生的阅读明确： 这是报刊上先后宣扬过的三件“事实”，都不过是“公文的反驳方法，讨探究能力。引导学开”的、表面的东西，并不能反映社会的本质和主流，首先承论明确：驳论证。生理解驳论文的认对方说的是事实， 但通过分析事实后， 发现对方要说的其实不写作方法。是自信力的冋题，这样，对方的观

38、点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。境 情 题 可 、 一 及 容 内 学 教动 活 生 学图 意 计 设另航3SW 掌呃“伊 襟战凹 面宽的身 方确捆册 一思时耿 结、x,o肌俯 心本構加射 鱼习O觥舸 醐学0痢划 六 鲁MM,士口 总 内 纟 归M阪感作 业 设 计O 见 意 的 你 说 说 为 认 样 怎 你板书设计力 在 和 了信 人 蚱 页例 国 B 0是 中 看 自的 力的 梁, 知失 自信 亦 中W、不 今以、ffM 国砌IB有 古封 言信 拜： ：一匸 彳地 神点 据刼 论 驳 就 敌 反 纟 rV教学反思