《望月怀远》公开课讲稿(3篇)

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1、望月怀远公开课讲稿望月怀远教学目标.了解与作者的生平。.理解诗歌的内容和境界教学重点:理解诗歌的境界课时安排1课时一、导入当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句:“春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”(李煜虞美人),“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”(李白静夜思),“明月松间照,清泉石上流”(王维山居秋暝)关于写月的诗,不胜枚举。文人墨客,在月之中或倾注了他们的爱恨情愁,或寄托了他们的悲欢离合,或展示了他们的人生坎坷,或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞

2、彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.今天,就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.二、作者介绍:张九龄(678740),字子寿,韶州曲-_(今_韶关)人。唐中宗景龙初中进士,玄宗朝应“道侔伊吕科”,策试高第,位至宰相。在位直言敢谏,举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野心,宜早诛灭,未被采纳。他守正不阿,为奸臣李林甫所害,被贬为荆州长史。开元末年,告假南归,卒于曲-_私第,谥号文献。他七岁能文,终以诗名。其诗由雅淡清丽,转趋朴素遒劲,运用比兴,寄托讽谕,对初唐诗风的转变,起了推动的作用。

3、有曲-_集20卷传世。三、初读感知。1.学生自由诵读,结合诗歌注释解决疑难,整体感知诗歌。2.教师范读,唤起学生的审美感知。四、诗歌解读:1.本诗的感情基调是什么。明确。由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人,表达思念之情。2.那么,整首诗是如何借助意象表达这种感情的。试结合诗句分析。明确:通过明月寄托相思的诗句“隔千里兮共明月”宋谢庄月赋“举头望明月,低头思故乡”李白静夜思“今夜鄜州月,闺中只独看”杜甫月夜“共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”白居易“但愿人长久,千里共婵娟”苏轼水调歌头“可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻,愿逐君华流照君。”张若虚春

4、-_花月夜3.首联。“海上生明月,天涯共此时。”乃千古名句,好在哪里。“生”字好在哪里。明确:“海上生明月”:意境雄浑阔大,是千古佳句。看起来平淡无奇,没有一个奇特的字眼,没有一分点染的色彩,脱口而出,却自然具有一种_浑融的气象。这一句完全是景,点明题中的“望月”。谢灵运登池上楼“池塘生春草,园柳变鸣禽”鲍照岁暮“明月照积雪,北风劲且哀”谢朓暂使下都夜发新林至京邑赠同僚“大-_流日夜,客心悲未央。”“生”写出明月从海面冉冉升起的景象,富有动感。4.“天涯共此时”。由景入情,转入“怀远”。“共此时”的是谁。怎样理解“共此时”。明确。“此时”,“我”在翘首望月,思念着远方的亲人,而伊人“此时”也在

5、翘首望月,思念着“我”吧。通过明月寄托相思。“天涯共此时”有两层含义。一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月;二是融融月光洒满人间,天下离人此时都在望月怀远。“我”在思念谁。可以是父母、妻子、亲人、朋友等,具有不确定性。5.颔联。“怨”什么。为何“怨”。明确。“竟夕”,亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说,可以说是漠不相关的,而远隔天涯的一对情人,因为对月相思而久不能寐,只觉得长夜漫漫,故而落出一个“怨”字。三四两句,就以“怨”字为中心,以“情人”与“相思”呼应,以“遥夜”与“竟夕”呼应,上承起首两句,一气呵成。6.颈联。“我”因相思而彻夜难眠,就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢。“怜”有何意

6、味。“露滋”有何意味。明确。整夜相思不能入睡,怪谁呢。是屋里烛光太耀眼吗。于是灭烛,披衣步出门庭,光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪,使人见到它那姣好圆满的光华,更难以入睡。“怜”应有怜爱之意。夜已深了,气候更凉一些了,露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿,而且含滋生不已的意思。“露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。“灭烛怜光满,披衣觉露滋”,两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。7.尾联。“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望。明确。月光是如此的柔和恬静,非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖,揽之不盈手”(陆机拟明月何皎皎)。不能把

7、可爱的月光赠给远人,那怎么办呢。“梦”什么。表达了怎样的情感。明确。既然现实中不能与远人想见,那就回到卧榻上睡觉吧,在梦里也能与远人相会啊。表达深切的思念之情。8、小结:这首诗,作者借月表达了对远方之人的深切的思念之情。情感浓烈,可谓直抒胸臆。9、板书设计诗意:首联.借月抒怀自然浑成颔联.月夜思人古诗气韵颈联.对月不眠实情实景尾联.相思入梦意境幽清望月怀人(思念之情)与诸子登岘山教学目标:1.初步熟悉孟浩然的生平事迹及其诗歌的主要特征。2.重点理解诗人是如何表达怀古伤今之情的。教学设想。1.教学重点:重点理解诗人是如何表达怀古伤今之情的2.教学方法:朗读赏读背诵_课时安排:_课时教学过程:一、

8、导入。由初中学过的过故人庄导入。1.背诵2.回顾孟浩然诗歌特点。生活气息浓郁,语言通俗易懂,感情真挚动人,以平淡深远见长。二、知人论世。孟浩然(689-740)唐代诗人。襄州襄阳(今_襄樊)人,世称孟襄阳。前半生主要居家侍亲读书,以诗自适。曾隐居鹿门山。_岁游京师,应进士不第,返襄阳。在长安时,与张九龄、王维交谊甚笃。有诗名。后漫游吴越,穷极山水,以排遣仕途的失意。因纵情宴饮,食鲜疾发而亡。孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇,题材不宽,多写山水田园和隐逸、行旅等内容。虽不无愤世嫉俗之作,但更多属于诗人的自我表现。他和王维并称,其诗虽不如王诗境界广阔,但在艺术上有独特造诣,而且是继陶渊明、谢灵运、谢眺

9、之后,开盛唐田园山水诗派之先声。孟诗不事雕饰,清淡简朴,感受亲切真实,生活气息浓厚,富有超妙自得之趣。如秋登万山寄张五、过故人庄、春晓等篇,淡而有味,浑然一体,韵致飘逸,意境清旷。孟诗以清旷冲澹为基调,但冲澹中有壮逸之气,如望洞庭湖赠张丞相“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”一联,精力浑健,俯视一切。孟浩然的诗已摆脱了初唐应制,咏物的狭窄境界,更多地抒写了个人的怀抱,给开元诗坛带来了新鲜气息,并得到时人的倾慕。其“学不攻儒,务掇菁华;文不按古,匠心独妙。五言诗天下称其善。”这是第一个替他编定诗集的人王士源对他的赞美。李白:“吾爱孟夫子,风流天下闻。高山安可仰,徒此揖清芬”(赠孟浩然)。杜甫也称赞他:“吾

10、友襄阳孟浩然,新诗句句尽堪传”(忆襄阳)。由此可见其为人和诗作均甚为当时所推重。他的山水田园诗很有名,在诗歌方面他与王维齐名,并称为“王孟”。有孟浩然集。三、尝试改文,初步体会。与诸子登岘山人事有代谢,往来成古今。(人间世事不停地交替变换,一代接一代永远今来古往。)_留胜迹,我辈复登临。(_保留着历代有名胜迹,而今我们又重新登临观赏。)水落鱼梁浅,天寒梦泽深。(冬末水位降低了渔塘很浅,天寒云梦泽更加深湛浩荡。)羊公碑尚在,读罢泪沾巾。(羊祜堕泪碑依然巍峨矗立,读罢碑文泪沾襟无限感伤。)效果如何。让学生讨论。四、佳诗共赏体味诗人是如何表达怀古伤今之情的。与诸子登蚬山,是孟浩然游岘山而作的诗。“诸

11、子”是“诸君子”的省略,意思是“几个朋友”,不可解作“几个_”。岘山在襄阳城外汉水上,是一处与羊祜有关的古迹。我们必须先了解羊祜的故事,才能了解这首诗。(大家可以参看教材p12注)羊祜是晋朝人,做褰阳太守的时候,常到岘山上与同僚饮酒游玩。一天,他感慨地对_说:“自古以来,就有这个山;自古以来,有过许多贤人名士在这里游玩,可是这些人都默默无闻地消灭了,真使人悲伤。如果我死了之后,魂魄也将留恋这个山呢。”后来,羊祜果然死在襄阳,百姓追悼他,在岘山上为他立了一块碑。来读这块碑文的人,都欷歔感慨,不觉下泪。因此,人们就把这块碑称为堕泪碑。思想情感:思考1.结合诗人的遭际及以上羊祜的故事,初步感知此诗,

12、你能说说本诗表达了诗人怎样的情感。讨论后明确。作者求仕不遇,心情苦闷。他登上岘山,想到羊祜当年的心境,想起羊祜说过的“登此山者多矣,皆烟灭无闻”的话,与自己的处境正相吻合。“烟灭无闻”正是对自己遭遇的写照,触景生情,倍感悲伤,不禁潸然下泪。全诗借古抒怀,感情深沉。这首与诸子登岘山是抒发他登临岘山时抚今思昔的感慨和不能实现抱负的悲哀的怀古诗。2.与诗歌“触景生情”的传统写法相比,本诗开端有何特色。讨论后明确。诗的首联(开端两句)就起得很突兀,这两句凭空落笔,初看好象于题目无关,实际上是题外生情,抒发了作者登临所感,和全诗貌离而神合。正如前人所评“起得高古”,有“俯视一切,抗怀千载”的气概。3.诗

13、的颔联写的是什么。与上联有何联系。讨论后明确:颔联(三、四句)由虚入实。意思是说人事虽然变迁,可是大自然却依然如故,_不改,胜迹长流,今天我们又继古人之后来登临了。诗人登临岘山,不由想起历史人物羊祜的典故,从字面上可以看出这两句与上两句粘连甚紧,“_胜迹”是指古,“我辈登临”乃言今,一“复”字则指明是继羊祜和许多无名游客之后而登临。这一联用了“流水对”,浑然天成,质朴无华。从诗意发展的脉络看,应是先有三、四句,后有一、二句。诗人如此处理,使人有奇峰突起气势,更见新颖。当然也是强调诗人的感慨。4.颈联的写景,对于达情有什么作用。讨论后明确:颈联(五、六句)是全诗中仅有写景。远近的景物都是一片萧条

14、、肃杀,足见写景是衬托诗人的悲情。5.尾联“羊公碑”借用典故,寓有羊公的丰功伟绩。这与“怀古伤今”有怎样的密切关系。讨论后明确:最后两句诗人借羊公的典故,更具体抒发了诗人的悲感,与诗的起句相照应。据史书记载:羊祜镇守襄阳时,深得民心,死后百姓于岘山为他建碑,看了碑文的人莫不为他的政绩而感动流泪,因此人们称此碑为堕泪碑。诗人一句“泪沾襟”,不仅是追悼古代贤明的政治家,而且更有感叹自己不能像羊祜那样有一番作为,遗爱百姓,名声与岘山那样长留人间。两相对比,令人伤感不已。真乃对比出效果。艺术特色:思考。试分析本诗的艺术特色。孟浩然长于五言,这首诗写得平易自然,用典贴切,用字凝练,反映了孟诗古澹悠远的风

15、格。在艺术手法上:先虚后实,先议论后写景感慨,打破了传统的“触景生情”的写法,这在登临诗中是不多见的。正如清人沈德潜评价“语淡而味终不薄”。小结:一二句说出一个平凡的真理,引出作者的浩瀚心事。第二联前句承古,后句承今,作者的伤感情绪来自今日的登临。一联初看突兀,结合二联又极自然。三联写登山所见,既表现出时序为严冬,又烘托了作者心情的伤感。第四联写朝代更替,人事变迁,羊公碑“尚在”,令人敬仰,其中又包含了作者伤感的情绪。无所作为的自己与尚在的碑构成对比。诗的前两联具有一定的哲理性,后两联既描绘了景物,富有形象,又包含着作者的_。语言通俗易懂。五、表情诵读,尝试背诵。由于本诗抒发的是一种郁闷愁苦伤

16、感情,故诵读时要注意顿挫沉郁,速度宜稍慢。六、课堂练习:(1)这首诗的体裁是什么。请就这种体裁形式的特点做简明解说。答:这是一首五言律诗:四联八句,每句五个字;第2、4、6、_句押韵;颔联、颈联对偶;全诗符合平仄格律要求。(2)从这首诗的四联中任择一联,联系全诗,就其思想内容和艺术特色谈一下你的看法。首联勾勒出阔大的时代背景,包含着对时光流逝、无可阻挡的感喟,奠定了全诗的基调。颔联诗句平实,内涵丰富,既有对历史英雄羊公的回忆,也有诗人吊古伤今的感怀。颈联写眺望所见:“水落”“天寒”简捷形象地把羊公所处的背景环境描绘出来。尾联是悠然的收束,诗人在秋寒暮色中垂泪,凭吊怀古中融入了因个人遭际生发的苍

17、凉感慨。七、布置作业1.抄写、默写古诗,2.完成“积累运用”第二、三、四题。望月怀远公开课讲稿(二)望月怀远教学目标.了解与作者的生平。.理解诗歌的内容和境界教学重点:理解诗歌的境界课时安排_课时一、导入当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句:“春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”(李煜虞美人),“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”(李白静夜思),“明月松间照,清泉石上流”(王维山居秋暝)关于写月的诗,不胜枚举。文人墨客,在月之中或倾注了他们的爱恨情愁,或寄托了他们的悲欢离合,或展示了他们的人生坎坷,或抒写

18、他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.今天,就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.二、作者介绍:张九龄(678740),字子寿,韶州曲-_(今_韶关)人。唐中宗景龙初中进士,玄宗朝应“道侔伊吕科”,策试高第,位至宰相。在位直言敢谏,举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野心,宜早诛灭,未被采纳。他守正不阿,为奸臣李林甫所害,被贬为荆州长史。开元末年,告假南归,卒于曲-_私第,谥号文献。他七岁能文,终以诗名。其

19、诗由雅淡清丽,转趋朴素遒劲,运用比兴,寄托讽谕,对初唐诗风的转变,起了推动的作用。有曲-_集20卷传世。三、初读感知。1.学生自由诵读,结合诗歌注释解决疑难,整体感知诗歌。12.教师范读,唤起学生的审美感知。四、诗歌解读:1.本诗的感情基调是什么。明确。由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人,表达思念之情。2.那么,整首诗是如何借助意象表达这种感情的。试结合诗句分析。明确:通过明月寄托相思的诗句“隔千里兮共明月”宋谢庄月赋“举头望明月,低头思故乡”李白静夜思“今夜鄜州月,闺中只独看”杜甫月夜“共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”白居易“但愿人长久,千里共婵娟”苏轼水调歌头“可怜楼上月徘徊,应照离

20、人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻,愿逐君华流照君。”张若虚春-_花月夜3.首联:“海上生明月,天涯共此时。”乃千古名句,好在哪里。“生”字好在哪里。明确:“海上生明月”:意境雄浑阔大,是千古佳句。看起来平淡无奇,没有一个奇特的字眼,没有一分点染的色彩,脱口而出,却自然具有一种_浑融的气象。这一句完全是景,点明题中的“望月”。谢灵运登池上楼“池塘生春草,园柳变鸣禽”鲍照岁暮“明月照积雪,北风劲且哀”谢朓暂使下都夜发新林至京邑赠同僚“大-_流日夜,客心悲未央。”“生”写出明月从海面冉冉升起的景象,富有动感。4.“天涯共此时”。由景入情,转入“怀远”。“共此时”的是谁。怎样理

21、解“共此时”。明确。“此时”,“我”在翘首望月,思念着远方的亲人,而伊人“此时”也在翘首望月,思念着“我”吧。通过明月寄托相思。“天涯共此时”有两层含义。一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月;二是融融月光洒满人间,天下离人此时都在望月怀远。“我”在思念谁。可以是父母、妻子、亲人、朋友等,具有不确定性。5.颔联。“怨”什么。为何“怨”。2明确。“竟夕”,亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说,可以说是漠不相关的,而远隔天涯的一对情人,因为对月相思而久不能寐,只觉得长夜漫漫,故而落出一个“怨”字。三四两句,就以“怨”字为中心,以“情人”与“相思”呼应,以“遥夜”与“竟夕”呼应,上承起首两句,一气呵成。

22、6.颈联。“我”因相思而彻夜难眠,就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢。“怜”有何意味。“露滋”有何意味。明确。整夜相思不能入睡,怪谁呢。是屋里烛光太耀眼吗。于是灭烛,披衣步出门庭,光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪,使人见到它那姣好圆满的光华,更难以入睡。“怜”应有怜爱之意。夜已深了,气候更凉一些了,露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿,而且含滋生不已的意思。“露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。“灭烛怜光满,披衣觉露滋”,两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。7.尾联。“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望。明确。月光是如此的柔和恬静,非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月

23、色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖,揽之不盈手”(陆机拟明月何皎皎)。不能把可爱的月光赠给远人,那怎么办呢。“梦”什么。表达了怎样的情感。明确。既然现实中不能与远人想见,那就回到卧榻上睡觉吧,在梦里也能与远人相会啊。表达深切的思念之情。8、小结:这首诗,作者借月表达了对远方之人的深切的思念之情。望月怀远公开课讲稿(三)望月怀远教学目标:1、感受初唐诗阔大雄浑、豪迈恢弘的艺术境界。2、初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。3、了解本诗是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的。教学重难点:紧扣“望”和“怀”来写景抒情。课时安排:一课时教学过程:一、导入新课:有人说:“月亮是悬挂在天上的

24、一首诗。”的确,在月亮上载满了人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的望月怀远便是一个例证。今天我们就来欣赏这首诗,来看一看作者是如何紧扣“望”和“月”来抒情的。二、介绍作者、作品及背景。1、张九龄(678-740),一名博物,字子寿,韶州曲-_人。唐玄宗时,官至同中书门下平章事、中书令。是唐代著名的宰相,执政时敢于谏命,注意援引一些有为之人,当时被称为“贤相”,谥号文献。2、张九龄的诗多是应制之作,但一些赠答、写景、抒情的诗篇,感情真挚,词藻清丽。晚年遭谗言被贬后所作的感遇诗十二首,风格转向朴实而且遒劲寄兴讽喻,对扭转初唐以来_诗风有所贡献。有张曲-_集。3、望月怀远是望月怀思的名篇,写景抒情并举

25、,情景交融。诗人望见明月,立刻想到远在天边的亲人,此时此刻正与我同望。有怀远之情的人,难免终夜相思,彻夜难眠。身居室内,灭烛望月,清光满屋,更觉可爱;披衣出户,露水沾润,月华如练,益加陶醉。如此境地,忽然想到月光虽美却不能采撷以赠远方亲人,倒不如回到室内,寻个美梦,或可期得欢娱的约会。诗的意境幽静秀丽,情感真挚。层层深入不紊,语言明快铿锵,细细品味,如尝橄榄,余甘无尽。“海上生明月,天涯共此时”为千古佳句,意境雄浑豁达。三、朗读诗歌,整体感知诗意。1、范读。2、学生对照注释自由朗读。3、指名朗读。4、用自己的语言讲述诗意。四、鉴赏分析全诗。有人说。“诗歌是文字的音乐。”它有铿锵有力的节奏,有内

26、在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言,聆听它内在的或高昂或低沉的韵律,体会它情景交融的意境。1、首联“海上生明月,天涯共此时”乃千古名句,它好在哪里。“生”字好在哪里。明确。“海上生明月”意境雄浑阔大。看起来平淡无奇,没有一个奇特的字眼,没有一个点染的色彩,脱口而出,却自然具有一种_浑融的气象。这一句完全是写景,点明题中的“望月”。“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象,使整个诗句变活了,富有动感。2、颔联“情人怨遥夜,竟夕起相思”中的“竟夕”是何意。(通宵。)明确。这通宵的月色对一般人来说,可以说是漠不相关的,而远隔天涯的一对情人,因为对月相思而久不能寐,

27、就会觉得长夜漫漫,故而落出一个“怨”字。这两句就以“怨”字为中心,以“情人”与“相思”呼应,以“遥夜”与“竟夕”呼应,上承起首两句,一气呵成。3、颈联“灭烛怜光满,披衣觉露滋”,写我因相思而彻夜难眠,就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢。“怜”有何意味。“露滋”又有何意味。明确。整夜相思不能入睡,怪谁呢。是屋里烛光太耀眼了吗。于是灭烛,披衣步出门庭,可光线还是那么明亮,这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪,使人见到它那姣好圆满的光华,更难以入睡。1“怜”应有怜爱之意。夜已深了,气候更凉些了,露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿,而且含滋生不已的意思;“露滋”写尽了“遥夜”“竟夕”的精神。4、

28、尾联“不堪盈手赠,还寝梦佳期”,“不堪盈手赠”表达了作者怎样的愿望。不能把可爱的月光赠给远人,那怎么办呢。“梦”的内容是什么。表达了怎样的情感。明确:月光是如此的柔和恬静,非常可爱,“我”生发出希望掬一捧月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖,揽之不盈手”,既然现实中不能与远人相见,那就回到卧榻上,睡觉吧。在梦里也能与远人相会啊。表达了深切的思念之情。五、齐读全诗,体会作者怀远思念之情。六、课堂小结。自南朝宋人谢庄在月赋中有了“隔千里兮共明月”的发现后,人们便开始通过明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光镜,把此方的感情折射给彼方,又把彼方的感情折射给此方。正因如此,才有了李白的“举头

29、望明月,低头思故乡”(静夜思),杜甫的“今夜鄜州月,闺中只独看”(月夜),白居易的“共看明月应重泪,一夜乡心五处同”,陆机的“照之有余晖,揽之不盈手”(拟明月何皎皎)。张九龄的望月怀远这首诗诗致委婉,语言浅近,化用了谢庄、陆机诗中语言而自然流转,给人以淡雅清醒的感觉,值得我们细细品味。七、布置作业。思考:本诗是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的。明确:开头一句意境雄浑阔大,起势遥远,没有写“望月”,但望的神情隐约可见;“天涯”二字接得自然,照应到了“远”,而暗示了“怀”,诗人怀想远在天涯的“情人”也和自己一样,同时在望月。三、四两句承接前两句来说,情人相隔,远在天涯,因而生怨,于是通宵望月而怀相思之苦。五、六句转写相思的客观情状,因怜光满(还是望)而灭烛,因夜深怀人,不能入睡,月下露水,润滋披衣(还是怀人所致)。七、八句写月光如此美好,想抓一把赠给远在天边的“情人”(望月而想到将光辉赠与对方);如此良辰美景,却天涯阻隔,情以何堪。第17页共17页

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