鸟鸣涧教学设计

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1、鸟鸣涧教学设计鸟鸣涧教学设计 篇一：鸟鸣涧教案1 篇二：鸟鸣涧教学设计 鸟鸣涧教学设计陕县第二小学 薛国峡教学目标：1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。2、体会作者的思想感情。教学重、难点：1、在朗读中理解诗句的意思。2、体会古诗表达的情感。教学准备：教学挂图、朗读录音课时安排：一课时教学过程：一、谈话引入1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，昨天采用怎样的方法学习暮江吟的？2、解题及简介作者。二、体会诗的意境1、提出问题：这首诗写的是什么季节的哪些景物？诗中描绘了怎样的意境？古诗表达

2、了作者怎样的思想情感？2、播放朗读录音。学生一边看图，一边听录音，带着上面的问题，感悟诗情。三、自由读诗，了解诗意1、学生自由读诗。2、小组合作交流诗句的意思。四、感悟诗境1、诗中描写了哪些景物？学生在课本上批画圈点。2、这首诗写出了夜的什么特点？ 3、这首诗表达了作者怎样的感情？4、学生齐读这首诗。五、指导朗读1、指名学生读。2、教师评议并指导。3、教师范读，学生标出节奏。4、注意重读“落”、“空”、“惊”这三个词语。5、学生齐读。六、课堂小结1、学生朗读并背诵古诗。2、学生互相交流学习古诗的方法。七、课堂检测：1、解释字义。涧： 闲： 惊： 时：2默写鸟鸣涧。八、布置作业：.1、背诵古诗二

3、首。2.同步练习做完。板书设计：鸟 鸣 涧唐 王维花落人闲 山中月夜 月出鸟鸣 鸟鸣涧教学反思陕县第二小学 薛国峡鸟鸣涧的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读画出不懂的词句；再读参考学习资料进行理解；品读与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的春山和春涧中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的桂

4、花和图上画的枫树叶红了可看出是秋天。”我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。篇三：鸟鸣涧教学设计 鸟鸣涧教学设计星城实验小学 姚 芬教学目标知识与能力有感情地朗读古诗，并背诵。了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。过程与方法初读诗文，整体感知；自主合

5、作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。 情感态度与价值观感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。教学重点体会诗歌的意境和作者的情感。教学时间 1课时教学流程一、披题导入，激发兴趣揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫鸟鸣涧。齐读课题，解题。 涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。作者简介：王维，唐代大诗人，字摩诘，太原祁州人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部

6、维摩诘经，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有王右丞集，存诗400余首。 他的山水诗造诣极高，鸟鸣涧是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。二、初读诗文，整体感知学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。指名读，读后点评。齐读。这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？诗人王维在春夜看到了那些景物呢？

7、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。三、自主合作，感知诗意学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。集体交流诗句之意。 字义：涧:夹在两山间的流水。闲:安静。空：空寂、空空荡荡。时：时而，偶尔。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。闲：安静。诗句之意：春天的夜晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂静无声，山中显得特别空寂。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。四、赏读诗文，体味清幽第一行：人闲桂花落这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学

8、们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？我们写教室很静，静到什么程度？静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是 人闲。指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。第二行：夜静春山空

9、听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是夜静春山空。这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了， 动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？ 诗人是如何描述这静的呢？指导朗读，读出这样的画面。第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？怎样的云？是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是“时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过

10、一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？指名朗读，齐读。朗读背诵整首诗王维的诗如此之美，他只用了二十个字。这正体现了古诗语言的凝练美。现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。试着背一背。归纳主题：鸟鸣涧这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。 表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。四、拓展延伸，布置作业拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一

11、轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的月下独酌。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？作业：背诵并默写古诗鸟鸣涧。写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。篇四：鸟鸣涧教案 鸟鸣涧教案溪南小学 黄明珍教学内容：鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 教学目的：1 引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。2 扣住重点词“静”“空”引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境，感受作者的虚静淡泊。教学重难点： 1 想象诗歌描绘的意境，体会作者的虚静淡泊。2 读出诗歌的韵味。教学时数：一课时教学过程：一课件名言导入1出示课件

12、，诸葛亮诫子书中前两句。2生齐读，口头解其意，并指名说。3出示释意的课件。学生齐读并理解，指名体会诸葛亮“静”的境界。4 归纳：诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德，不不宁静就不能到达高尚的思想境界。今天让我们一起学习鸟鸣涧这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。二自学解诗意1 板书课题，齐读课题。2 请翻开课本156页自读古诗。3 课件出示自读题纲。读诗歌，要求正确、流利。知作者、写作背景。解诗题。明诗意。4 交流自学情况：指名三位同学读诗歌，再评议。指名学生说说你知道作者的哪些情况。再出示课件作者简介，齐读。指名学生理解诗题，再出示课件的理解。出示课件字义，让学生说说诗句的意思。再出示课

13、件诗句之意，齐读。 三赏析诗歌1过渡同学们我们已经把这首诗读通顺了，但是，“书读百遍，其义自见”，既然王维的诗“诗中有画”，现在就让我们来品读这首诗。2 诗歌中的音乐。出示课件指导学生读准字音。重点是“闲”“落”“静”“空” “鸣”“中”等字。指导学生读准声调。让学 生看着课件用手指书空画着读。出示课件指导学生读出平仄，平指一二声，仄指三四声。注意读出平长仄短。师范读，学生齐读，读出诗中的音乐。再分组读，评议。3 诗歌中的画。过渡孩子们继续读，在诗歌中有音乐，还有一幅幅山水画。二十个字就仿佛浓缩成了一个字。静到了什么程度？指名说，明确“空”这个夜，出奇的静，静得仿佛山都空了，“空”字让你联想到

14、什么？指名说，明确启发想象诗歌的画面，A我看到了春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。B我看到了几片桂花缓缓飘落下来，宁静的月色中春山一片空寂。皎洁的月光照亮了整座春山，一群鸟儿被惊动的振动着翅膀，“叽叽喳喳”乱叫，清脆的叫声在山谷间发出。由此可见作者王维静的境界是什么？指名回答，明确：悠闲自在、淡泊名利。四 总结照应。师：我们再来看看诸葛亮的诫子书全文，出示课件，齐读。出示课件，齐读意思。再次体会诸葛亮的静的境界即“静以修身，俭以养德”。师：希望我们也应该以王维的淡泊名利的静和诸葛亮“静以修身

15、，俭以养德”的静来自勉，做一个品德高尚的人。五 布置作业。出示课件。六 板书设计鸟鸣涧王维静 空悠闲自在 淡泊名利 教学反思：上课时间进行到了三十多分钟，学生在老师的引导下自主探索、积极交流，通过读、疑、问、答、品，对鸟鸣涧这首诗已经有了深入的了解：诗人以桂花落来烘托春山夜间的寂静，近似夸张但又生动巧妙的表达出春日山中之夜的静谧和空寂。按照教学设计和安排，我指导着学生的背诵。这时，我发现坐在第一组中排的小同学并没有按照我的要求去做，而是好像在纸上画着什么，看着她认真的表情，我即纳闷又好奇。于是我轻轻的绕到她的后面想看个究竟，只见她在语文作业本上画着一幅非常美丽的图画：“一个人站在大山脚下，悠闲

16、自得地欣赏着春夜山中的宁静，山坡上的桂花轻轻的落了下来，天边的月亮慢慢升起来，又圆又亮，熟睡中的小鸟还以为是太阳，扑哧扑哧飞出了窝巢，鸣叫声在山涧中回荡着”紧接着，她在画的空白处找了一个合适的位置，抄写下了鸟鸣涧这首诗并加以修饰。我真的看呆了，我忽然间想：“为何不发动全班学生都来画，”从这幅画来看，该同学对这首诗显然理解很透彻，这要比她背上十遍、二十遍效果好的多，结果取得了令人意想不到的好效果。篇五：鸟鸣涧的教学设计3 鸟鸣涧的教学设计主备人：张伟江 审核人：教学目标：1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。2、体会作者的思想感情。教学重、难点：1、在朗读中理解诗句的意思。2、体会古诗表达的情

17、感。教学准备：教学挂图、朗读录音课时安排：一课时教学步骤：一、谈话引入1、问：这幅图中描写了哪些景物？你能试着说说插图的内容吗？2、解题及简介作者。二、体会诗的意境1、提出问题：这首诗写的是什么季节的哪些景物？诗中描绘了怎样的意境？古诗表达了作者怎样的思想情感？2、播放朗读录音。学生一边看图，一边听录音，带着上面的问题，感悟诗情。 三、自由读诗，了解诗意1、学生自由读诗。2、小组合作交流诗句的意思。四、感悟诗境1、诗中描写了哪些景物？学生在课本上批画圈点。2、这首诗写出了夜的什么特点？3、这首诗表达了作者怎样的感情？4、学生齐读这首诗。五、指导朗读1、指名学生读。2、教师评议并指导。3、教师范读，学生标出节奏。4、注意重读“落”、“空”、“惊”这三个词语。5、学生齐读。六、课堂小结1、学生朗读并背诵古诗。2、学生互相交流学习古诗的方法。