浙江地区英语学习策略教师培训浙教

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1、英语学习策略教师培训英语学习策略教师培训浙江省普通高中新课程实验工作浙江省普通高中新课程实验工作英语学科专业指导委员会英语学科专业指导委员会提纲 学习策略的意义学习策略的意义 学习策略研究的发展学习策略研究的发展 学习策略的定义学习策略的定义 学习策略的训练方法学习策略的训练方法 影响学习策略的个人因素影响学习策略的个人因素 学习策略的分类学习策略的分类 学习策略在高中英语教学中的运用学习策略在高中英语教学中的运用高中英语课程目标结构学习策略的意义 有助于提高学习效果和效率（减负）有助于提高学习效果和效率（减负） 体现学生主体性，转变学习方式，是自主学体现学生主体性，转变学习方式，是自主学习能

2、力的重要部分（学会学习）习能力的重要部分（学会学习） 有助于未来学习、事业的成功（迁移）有助于未来学习、事业的成功（迁移） 关注关注“更新学习观念更新学习观念”、“加强学法指导加强学法指导”、“优化学习过程优化学习过程”、“提高学习效率提高学习效率”。（吴本虎）（吴本虎）学习策略研究的发展学习策略研究的发展 始于始于20世纪世纪70年代中期年代中期 代表人物：代表人物：Rubin (1975) 研究内容：善学语言者研究内容：善学语言者的研究的研究 代表作：代表作：Rubin, J. (1975) What the “good language learner” can teach us. TE

3、SOL Quarterly, 9 (1), 41-51.Joan Rubin, PhD.学习策略研究的发展学习策略研究的发展 OMalley & Chamot (1990) Learning strategies in second language acquisition Oxford (1990) Language strategies: what every teacher should know Wenden (1991) Learner strategies for learner autonomy Rubin & Thompson (1994) How to be a more s

4、uccessful language learner (2nd ed.)学习策略的定义（一）学习策略的定义（一） Stern 1983: 学习策略的定义（二）Weinstein and Mayer 1986:Weinstein & me, Aug. 4, 1999, Beijing学习策略的定义（三） Chamot 1987：学习策略的定义（四） Rubin 1987：学习策略的定义（五） Oxford 1989：Rebecca L. Oxford, Ph.D.学习策略的定义（六） Cohen 2006: Learners conscious and semi-conscious though

5、ts and behaviors, to improve the knowledge and understanding of L2, as well as strategies for using the language that has been learned or for getting around gaps in language proficiency.学习策略的定义（七）学习策略的定义（七） 文秋芳：英语学习策略是学习观念、管文秋芳：英语学习策略是学习观念、管理方法和学习方法的总称（理方法和学习方法的总称（2002）。）。管理策略管理策略管理观念管理观念 管理方法管理方法语言

6、学习策略语言学习策略英语学习观念英语学习观念 英语学习方法英语学习方法管理观念管理观念 语言学习观念语言学习观念管理方法管理方法 语言学习方法语言学习方法英语成英语成绩绩环境环境因素因素学习学习者因者因素素英语学习策略系统模型学习策略的定义（八） 吴本虎吴本虎 2002： 英语学习策略是作用于英语学习的思路英语学习策略是作用于英语学习的思路和行为，既包括可观察的外部言语行为，和行为，既包括可观察的外部言语行为，又包括不可观察的内部心理过程。它或又包括不可观察的内部心理过程。它或是直接参与英语活动，或是间接支持英是直接参与英语活动，或是间接支持英语学习。它的使用可以是有意识的，也语学习。它的使用

7、可以是有意识的，也可以是下意识的。可以是下意识的。我对英语学习策略的理解 英语学习策略英语学习策略：是英语学习者在特定的语言：是英语学习者在特定的语言学习或语言运用情景中为了提高学习效率或学习或语言运用情景中为了提高学习效率或顺利完成语言交际任务而主动采取的一切手顺利完成语言交际任务而主动采取的一切手段和方法。这个决策过程受到学习者已有学段和方法。这个决策过程受到学习者已有学习观念的影响。习观念的影响。 通用学习策略通用学习策略：是对整个学习过程的管理，：是对整个学习过程的管理，如对学习时间、心理（情感）因素、学习资如对学习时间、心理（情感）因素、学习资源等的管理。源等的管理。我对英语学习策略

8、的理解 英语学习策略和通用学习策略都受到学习者英语学习策略和通用学习策略都受到学习者的学习理念的支配。的学习理念的支配。 因此使学生接受正确的学习理念是有效学习因此使学生接受正确的学习理念是有效学习策略训练的前提。策略训练的前提。 学习策略训练的目的：学习策略训练的目的：使学生能够在新的语使学生能够在新的语言学习或语言运用情景中主动选择策略有效言学习或语言运用情景中主动选择策略有效地完成语言学习或语言运用任务。地完成语言学习或语言运用任务。学习策略教学的步骤 第一步：使学生接受正确的外语学习理念。第一步：使学生接受正确的外语学习理念。 第二步：有计划系统地传授学习方法第二步：有计划系统地传授学

9、习方法/技巧。技巧。 第三步：在语言学习或运用的过程中指导训第三步：在语言学习或运用的过程中指导训练学生如何选择合适的方法练学生如何选择合适的方法/技巧有效地完成技巧有效地完成语言学习或运用任务。语言学习或运用任务。学习策略与学习方法、技巧 “学习策略学习策略”，作为名词，泛指所有学习方法、，作为名词，泛指所有学习方法、技巧、手段、途径。其相应的动词是技巧、手段、途径。其相应的动词是“决决策策”。 选择学习方法、技巧、手段、途径的过程是选择学习方法、技巧、手段、途径的过程是一个决策过程，即策略运用过程。教会学生一个决策过程，即策略运用过程。教会学生“决策决策”比传授具体学习方法、技巧、手段、比

10、传授具体学习方法、技巧、手段、途径更重要。途径更重要。What can we do about learning strategies? 形成形成 采取采取/选择选择 运用运用/使用使用/应用应用 调整调整 教授教授/传授传授 培养培养/训练训练 影响学习策略选择的个人因素 学习观念（学习观念（beliefs about learning languages） 学习风格学习风格/认知方式（认知方式（learning/cognitive styles） 性格类型（性格类型（personality types ） 情感因素（情感因素（affective variables） 态度态度（attitu

11、des）、感情（）、感情（emotions）、动机）、动机（motivation）等。）等。 其他其他文化背景、个人背景、性别、年龄、学文化背景、个人背景、性别、年龄、学习目的、智力、学能（习目的、智力、学能（aptitude）等。）等。学习策略的分类（一）OMalley and Chamot (1990) Metacognitive strategies Cognitive strategies Social/affective strategies meta-: beyond or at a higher level学习策略的分类（二） Oxford (1990)Learningstrat

12、egiesDirectstrategiesIndirectstrategiesI. Memory strategiesII. Cognitive strategiesIII. Compensation strategiesI. Metacognitive strategiesII. Affective strategiesIII. Social strategies学习策略的分类（三） Cohen (1998)Second languageLearner strategiesSecond language learning strategiesSecond languageuse strate

13、gies学习策略的分类（四） 文秋芳文秋芳 （1993）学习策略学习策略管理策略管理策略：确立目标、制定计划、：确立目标、制定计划、策略选择、自我监控、自我评估、策略选择、自我监控、自我评估、自我调整自我调整语言学习策略语言学习策略：形式：形式/意义操练策略、意义操练策略、准确性准确性/流利度策略、使用流利度策略、使用/回避母语策略回避母语策略学习策略的分类（五）学习策略的分类（五）吴本虎（吴本虎（2002） 语言学习策略语言学习策略增进记忆增进记忆分析综合分析综合复用强化复用强化清障解难清障解难语意联系语意联系双重编码双重编码利用特征利用特征动作体验动作体验语音串记语音串记拆词重组拆词重组缩

14、略助记缩略助记规则口诀规则口诀策略项策略项（34）策略组策略组（12）策略群策略群（4）策略类策略类学习策略的分类（五）学习策略的分类（五）吴本虎（吴本虎（2002）一般学习策略一般学习策略增强调控增强调控激发情趣激发情趣加强社交加强社交自我激励自我激励轻松气氛轻松气氛言语鞭策言语鞭策体验成功体验成功自我奖励自我奖励策略项策略项（23）策策略略组组策略组策略组（8）策略群策略群（3）策略类策略类学习策略的分类（六）普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准（实验）（实验）（pp.18-19） 认知策略认知策略：完成具体学习任务的步骤和方法。：完成具体学习任务的步骤和方法。 调控策略调控策略：计划

15、、实施、评价、调整学习过程：计划、实施、评价、调整学习过程或学习结果。或学习结果。 交际策略交际策略：争取交际机会、维持交际、提高交：争取交际机会、维持交际、提高交际效果。际效果。 资源策略资源策略：合理、有效地利用多种媒体。：合理、有效地利用多种媒体。OMalley and Chamots typology of learning strategiesMetacognitive strategies（元认知策略）（元认知策略） Advance organizers（提前准备）（提前准备） Directed attention（集中注意）（集中注意） Selective attention（选

16、择注意）（选择注意） Self-management（自我管理）（自我管理） Advance preparation（事先练习）（事先练习） Self-monitoring（自我监控）（自我监控） Delayed production（延迟表达）（延迟表达） Self-evaluation（自我评估）（自我评估）OMalley and Chamots typology of learning strategies Cognitive strategies（认知策略）（认知策略） Repetition（重复）（重复） Resourcing（利用目标语资源）（利用目标语资源） Directed p

17、hysical response（利用身体动作）（利用身体动作） Translation（翻译）（翻译） Grouping（归类）（归类） Note-taking（记笔记）（记笔记） Deduction（演绎）（演绎）OMalley and Chamots typology of learning strategies Recombination（重新组织）（重新组织） Imagery（利用视觉形象）（利用视觉形象） Auditory representation（利用声音表象）（利用声音表象） Key word（利用关键词）（利用关键词） Contextualization（利用上下文情景）

18、（利用上下文情景） Elaboration（拓展）（拓展） Transfer（迁移）（迁移） Inferencing （推测）（推测）OMalley and Chamots typology of learning strategiesSocial/affective strategies（社会（社会/情感策略）情感策略） Cooperation（协作）（协作） Question for clarification（提问澄清）（提问澄清） Self-talk（自我交谈）（自我交谈） Self-reinforcement（自我强化）（自我强化）高中生英语学习策略运用（一）课堂内外（课前、课堂、课

19、后）课堂内外（课前、课堂、课后） 课前预习课前预习：了解内容，发现难点，以便有针：了解内容，发现难点，以便有针对性地听课对性地听课 课堂参与课堂参与：注意老师的身体语言，记笔记，：注意老师的身体语言，记笔记，提问，对子提问，对子/小组活动等（听说读写）小组活动等（听说读写） 课后复习课后复习：强化巩固，自主拓展：强化巩固，自主拓展高中生英语学习策略运用（二）高中生英语学习策略运用（二）学习内容（语音、词汇、语法）学习内容（语音、词汇、语法） 语音语音：善用工具，模仿正音，分级递进（单词：善用工具，模仿正音，分级递进（单词 句子句子 篇章）篇章） 词汇词汇：先学音义，再学造句，最后拼写；增加：先

20、学音义，再学造句，最后拼写；增加复现，强化记忆；词不里句，句不离口；既要复现，强化记忆；词不里句，句不离口；既要动口，还要动手。（默写句子、段落！）动口，还要动手。（默写句子、段落！） 语法语法：不离语境，重视功能，够用即可。：不离语境，重视功能，够用即可。高中生英语学习策略运用（三）语言技能（听、说、读、写）语言技能（听、说、读、写） 听听：循序渐进，持之以恒；听说结合，听写：循序渐进，持之以恒；听说结合，听写结合；掌握（语音）规律，积累经验。结合；掌握（语音）规律，积累经验。 说说：克服（心理）障碍，勇于表达；事先准：克服（心理）障碍，勇于表达；事先准备，信心增倍；学后即用，现学现用；嘴巴

21、备，信心增倍；学后即用，现学现用；嘴巴不行，手脚帮忙。不行，手脚帮忙。高中生英语学习策略运用（三） 读读：定时阅读，日积月累；由浅入深，题材：定时阅读，日积月累；由浅入深，题材广泛；精泛结合，读法有别（精读求质，泛广泛；精泛结合，读法有别（精读求质，泛读求量）。读求量）。 写写：读写结合，先读后写；听写默写，再加：读写结合，先读后写；听写默写，再加仿写；既要内容，又要形式。仿写；既要内容，又要形式。高中生英语学习策略运用（四）考试考试/解题策略（针对题型的策略）解题策略（针对题型的策略） 单项填空单项填空：重视语境，知识活用。：重视语境，知识活用。 完形填空完形填空：读懂全文，辨析词义。：读懂

22、全文，辨析词义。 阅读理解阅读理解：事实细节，快速查找；标题大意，：事实细节，快速查找；标题大意，浓缩概括；生词猜义，语境构词；推断结论，浓缩概括；生词猜义，语境构词；推断结论，有根有据；意图态度，由表及里。有根有据；意图态度，由表及里。高中生英语学习策略运用（四） 短文改错短文改错：明确类型，避免盲目；句内无错，：明确类型，避免盲目；句内无错，句间有误。句间有误。 单词拼写单词拼写：先要理解，还要变化。功在每天，：先要理解，还要变化。功在每天，小菜一碟。小菜一碟。 书面表达书面表达：落笔之前，勾画蓝图；先粗后细，：落笔之前，勾画蓝图；先粗后细，监控反馈。监控反馈。“英语学习策略”推荐书目 英

23、语学习策略英语学习策略，吴本虎著，吴本虎著，2002，安徽，安徽教育出版社教育出版社/人民教育出版社人民教育出版社 英语学习方法指津英语学习方法指津，范谊主编，范谊主编，2002，上海外语教育出版社上海外语教育出版社 英语的门槛有多高英语的门槛有多高，英语学习英语学习编辑编辑部编，部编，2002，外语教学与研究出版社，外语教学与研究出版社 英语学习的成功之路英语学习的成功之路，文秋芳著，文秋芳著，2003，上海外语教育出版社上海外语教育出版社“英语学习策略英语学习策略”推荐书目（续一）推荐书目（续一） 学习和运用第二语言的策略学习和运用第二语言的策略（英文版），（英文版），Andrew D.

24、Cohen，2000，外研社，外研社 怎样成为更加成功的语言学习者怎样成为更加成功的语言学习者（英文（英文版），版），Joan Rubin/Irene Thompson著，著，2004，外研社外研社 Learning Strategies in Second Language Acquisition. J. Michael OMalley/Anna Uhl Chamot, Cambridge University Press, 1990“英语学习策略英语学习策略”推荐书目（续二）推荐书目（续二） How Languages are Learned. Patsy M. Lightbown/Nina Spada, Oxford University Press, 1999 基于学习风格和学习策略的外语教学：教基于学习风格和学习策略的外语教学：教师指南师指南. Andrew D. Cohen/Susan J. Weaver, 2006，外研社，外研社 英语高手是这样炼成的英语高手是这样炼成的，汪海涛等主编，汪海涛等主编，上海教育出版社，上海教育出版社，2006