中学语文阅读课型研究子课题结题资料

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1、城关中学“中学语文阅读课型研究”子课题结题资料伏洪刚目 录教学设计爱莲说教学设计1三峡教学设计6美猴王教学设计10钦差大臣（节选）教学设计15骆驼寻宝记教学设计21犟龟教学设计27陈毅市长（选场）教学设计33苏州园林教学设计42鲁提辖拳打镇关西教学设计46乡愁教学设计53教学案例“温故而知新”确是教师的教学反思59教学中要“爱钢也不恨铁”62正本清源，纲举目张，例谈说明文复习65论文中学语文阅读教学“朗读课型”实践意义初探77中学语文阅读教学导入创新例说84初中语文阅读教学目标定位策略90爱莲说教学设计伏洪刚教学目标1、通过反复诵读理解文意，读准节奏。2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课

2、文。3、积累文言词句。课时1课时课型背诵课型教学过程三个板块第一板块：读课文，定背诵目标。第二板块：读课文，找背诵方法。第三板块：读课文，测背诵效果。教学步骤 序曲：同学们，今天，我们用一种新课型方式学习一篇新课文，对，我们将要背诵一篇课文，有信心吗？请问，记得宋代（南宋）诗人杨万里写的晓出净慈寺送林子方吗？好！这首诗写的是什么植物呢？对，正是独具神韵的荷花，也叫莲花，它纯洁而高雅，在我们中国人心中有着特殊的象征意义。接下来让我们随着宋代（北宋）哲学家周敦颐（略比杨万里大110岁）一起，了解并欣赏莲花的独特神韵。第一板块：读课文，定目标1、了解课文来历及体裁，记住作者基本情况。指出周元公集中“

3、元公”是周敦颐死后的谥号。2、初读读准字音学生结合注解自由地大声地读课文。强调部分字音 甚蕃fn 淤泥y 濯zhu 清涟lin亵玩xi 隐逸y 噫y 鲜有闻xin3、范读注重节奏 插入朗读声音文件提示学习优点，重视文言节奏读法，动笔用斜线画一画。 示例：晋/陶渊明/独爱菊 予独爱/莲之出淤泥/而不染濯清涟/而不妖 可远观/而不可亵玩焉4、齐读读准节奏 教师评价，相信下面几步会做得更好。5、抽读一人一句。读后教师评价。6、定标定出目标。当堂背诵课文。7、过度读书，不能千篇一律死记硬背，要找到最佳的背诵方法，下面我们来找背诵这篇课文的方法。第二板块：读课文，找背诵方法1、确定背诵方法：看译文背诵法

4、第句：水中、陆地上各种草木的花，可爱的很多。 看译文，背原文。水陆草木之花，可爱者甚蕃。第句：晋朝陶渊明惟独喜爱菊花。看译文，读原文晋陶渊明独爱菊。第句：自从唐朝以来，世上的人们都很喜欢牡丹。看译文，读原文。自李唐来，世人甚爱牡丹。第句：我惟独喜爱莲花，莲从淤积的污泥里长出来，却不受污染，在清水里洗涤过，却不显得娇媚，（它的茎）内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节，香气远播，越发清纯芳香，洁净地挺立在水中，只能在远处观赏却不能贴近去玩弄啊！看译文，读原文。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。层次背诵法 总启 分述 总论草木之花 菊：晋陶

5、渊明爱 花之隐逸者 鲜有闻 牡丹：李唐来的世人爱 花之富贵者 宜乎众矣 莲：现今的我爱 花之君子者 同予者何人词语提示法 水陆草木可爱爱菊爱牡丹予独爱莲（不染不妖通、直香远净植可远观而不可亵玩）菊，隐逸者牡丹，富贵者莲，君子者噫，菊之爱莲之爱牡丹之爱归纳，背诵方法不止以上几种，还有字头法，抄背法，实景观察记忆法、竞背法等。请大家根据自己的特点找适合的最佳方法记一记。第三板块：读课文，测效果1、学生用熟悉的方法，自由试背。 插入背景音乐高水流水2、单独抽背，教师评价。3、师生齐背。4、布置作业，P156第四题。尾声： 古代人爱莲，当代的我们也爱莲花吗？是的，我们喜爱，祖国奥门特区区旗的图案就是莲

6、花。让我们对美丽圣洁的莲花再一次体味：出淤泥而不染可远观而不可亵玩焉！三峡教学设计伏洪刚教学目标1、通过反复诵读理解文意，读准节奏。2、理解课文思想内容，能流畅地诵读、背诵课文。3、积累文言词句。课时 1课时课型背读课型教学过程三个板块第一板块：读课文，定背诵目标。第二板块：读课文，找背诵方法。第三板块：读课文，测背诵效果。教学步骤 幻灯一 巍巍连山序曲：同学们，今天，我们用一种背诵课型方式学习一篇新课文，对，我们将要背诵一篇课文，有信心吗？请问，记得诗仙李白的绝句早发白帝城吗？好！这首诗写的是什么地方呢？对，正是集“险、峻、秀”于一体的长江三峡。接下来让我们随着北魏时期的郦道元一起，走进15

7、00年前的长江三峡吧！ 幻灯二第一板块：读课文，定目标一、认知：1、了解课文来历，记住作者基本情况。指出水经是无名氏所写，而水经注是作者据此作的注解，也是一部书。2、初读读准字音学生结合注解自由地大声朗读课文。读准字音 幻灯三3、范读注重节奏 插入朗读声音文件提示学习优点，重视文言节奏读法，动笔用斜线画一画。 幻灯三展示例句。4、齐读读准节奏 教师评价，相信下面几步会做得更好。二、定背诵目标，当堂完成。第二板块：读课文，找背诵方法一、链接：面对任何问题或难题，我们需得寻找相应的方法去解决，这被视为求知的法宝。背诵也不例外。现在让老师引导大家寻找一些背诵本文的方法。二、确定背诵方法：看译文背诵法

8、1、看译文，读原文。 幻灯四 全文译文师读译文，生对照读原文。2、分解记忆，分段理解。第一段 幻灯五 抽人读译文，其余猜原文，记原文。每一段需总结出写景的主体特征。第二段 幻灯六 同桌间，读译文，猜原文，记原文第三段 幻灯七 教师读译文，学生猜原文，记原文第四段 幻灯八 小组间读译文，猜原文，记原文3、串连记忆，生合上书本，念出原文，师可念译文 幻灯四层次背诵法 幻灯九词语提示法 幻灯十归纳，背诵方法不止以上几种，还有字头法，抄背法，实景观察记忆法、竞背法等。请大家根据自己的特点找适合的最佳方法记一记。第三板块：读课文，测效果一、学生用熟悉的方法，自由试背。 插入背景音乐高水流水二、单独抽背，

9、教师评价。三、师生齐背。四、布置作业，P176第三题。尾声： 幻灯十一、十二最后，请大家谨记，背诵不是目的，它只是理解课文的一种方式。一千多年前的三峡在今天已发生翻天巨变，新中国缔造者之一的毛泽东同志的梦想“高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。”正成为现实。这就是世界奇观三峡水利工程葛洲坝水电站的建成，现已投入了使用！让我们自豪吧！让每一个中国人自豪吧！三峡是我们心中永远的三峡。祖国山水永远在我们心中！美猴王教学设计伏洪刚教学目标1、理解美猴王形象2、培养学生说话能力、概括能力3、积累小说常识课时1课时课型说读课型教学步骤四个步骤第一步：读课文，说情节。 第二步：读课文，说形象。第三步：读课文

10、，说句子。 第四步：读课文，说特点。教学过程导入同学们，现在我们要用一种“说读课型”来学一篇文章，顾名思义，本堂课就是要同学们边读边说，重点看谁说得多、说得好、说得妙，大家敢说吗？同时，我们还将学到一些说话的方式。第一步：读课文，说情节1、朗读课文，（结合注解大声朗读） 并给课文标上段落序号。2、说故事情节： 开端 发展 高潮 结局3、按下面的句式说话： “第 段写的内容是 ，是本文故事的 。”教师示范：第 1 段写的内容是 石猴出世 ，是本文故事的 开端 。学生说话：第 2 段写的内容是 石猴的山间生活 ，是本文故事的 发展 。第二步：读课文，说人物形象。1、默读课文，在故事情节中，感受石猴

11、给我们的印象，如出生、成形后的行为、语言、性格等。2、按这样的句式说： “从第 段可以看出，石猴是个 的猴。”教师示范：从第 1 段可以看出，石猴是个 出生很神奇的 的猴。学生说话：从第 2 段可以看出，石猴是个 灵巧（聪明、乐观、很合群、会求生、生存能力强、勇敢没有父母的抚育也无所畏）的猴。从第 3 段可以看出，石猴是个 有胆识（很英勇、不甘落后、绝不示弱、争强好胜）的猴。从第 4 段可以看出，石猴是个 不畏艰险（勇往直前、敢说敢干、心底无私、坚持诺言、勇于当领导王、本领非凡、胆大心细、善于观察、见识超群、热爱自由）的猴。3、按课文的段落顺序连贯说话：石猴是个 、 、 、 、 、 的猴。4、

12、根据说话联系点题。美猴王之“美”何在。第三步：读课文，说句子。1、读句子，找出文中关键句、重点句、特殊句或自己喜爱的句子反复朗读，体会句子的作用。2、按下面的句式说话，重在说句子的作用。 “第 段的 ，这句话的作用是 。”教师示范：第 2 段的“ 却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。”，这句话的作用是 写出了石猴的灵巧活泼与自由欢乐。（还可以是：展示了石猴生活的行为、饮食、交往、与行踪等内容。）学生说话：第 3 段的“ 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：我进去！我进去！”，这句话的作用是 体现了石猴胆量超群、（有胆识、很英勇、不甘落

13、后、绝不示弱、争强好胜）的性格特点。第 4 段的“ 好猴，你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”，这句话的作用是 体现石猴不为艰险、勇往直前的性格 。第四步：读课文，说特点。1、分组朗读课文，找出本文在结构、语言表达、情节详略、石猴形象、作者情感等方面的写作特点。2、按这种句式说： “这篇文章的特点是 。”教师示范：这篇文章的特点是 叙述故事脉络清楚 。学生说话：这篇文章的特点是 结构完整 。这篇文章的特点是 语言准确、生动 。这篇文章的特点是 美猴王形象鲜明 ，（体现了作者对这一形象的喜爱）。小结：学习小说，怎么读？ 弄清故事情节。 概括“人物”形象。品析关键语句。了解文章基本特点。布

14、置作业： 抄写积累词语 板书设计读课文，说情节整体感知（整体）内容读课文，说形象 品析语言（局部）读课文，说句子初步欣赏（整体）形式读课文，说特点钦差大臣（节选）教学设计伏洪刚教学目标知识与能力： 1、熟悉戏剧语言，理解人物对话对刻画人物形象，推动情发展的作用。 2、理解作者的批判讽刺倾向。3、认读字词和课文下注词语，掌握它们的意思。 过程与方法: 首先让学生谈谈自己所知道的钦差大臣的形象，导人课文，然后让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色。 情感、态度与价值观：1、了解写作背景，领悟作者的讽刺内涵。2、朗读台词，体会人物内心感受。教学重点 1、

15、戏剧语言塑造人物形象的效果和作用。 2作者的批判态度。 3戏剧内容的剪裁以及情节的发展结构。 教学难点品味戏剧人物语言，说出人物性格。 教学课型说读课型课时二课时教学步骤1、读课文，感知内容2、品语句，领悟含义3、读课文，感悟人物特色教学过程第 一 课 时一、情景创设 1师：大家都看过古装片、历史剧，都知道钦差大臣，谁能给我们讲讲你所知道的钦差大臣。举手发言讲述自己所知道的情状。生：手持尚方宝剑，有生杀予夺之权 2师：今天我们要来看看19世纪早期的俄国一位下流的贵族花花公子、赌徒，凭着他有彼得堡式的容貌和服饰，误当钦差大臣。靠自小养成的官僚习气捉弄了“聪明”的市长和官员们。这是为什么呢？ 板书

16、课题、作者。3介绍作者情况及作品时代背景。 要求做好笔记。 二、细读课文，感知内容1、字词积累：（1）字音钦差(qn) 诸位(zh) 岔子(ch) 憋(bi ) 哆嗦(su) 剥掉(bo) 逮捕(di) 奉告(fng) 上尉(wi) 总督(d) 肆无忌惮(dn) 挨穷受苦(i) 官衔(xin) 阉马(yn) 时来运转(zhun) 流氓(mng)爵位(ju) 跺脚(du) 龇牙(z) 惩罚(chng) 心窍(qio) 造谣(yo) 挑拨(b) 淑女(sh) 天真无邪(xi) 行辕(xngyun) 塌(t)（2）解释下列词语。钦差：受皇帝派遣，代表皇帝外出处理大事的官吏。诸位：敬辞，总称所指的若干

17、人。岔子：岔路，分岔的道路；事故，错误。制服：同“制伏”，指用强力压制使顺从；本文指军警、学生、机关工作人员等穿戴的有统一规定式样的服装。千载难逢：形容机会极为难得。肆无忌惮：不顾一切，任意妄为。时来运转：时机来到，运气转好。形容人的处境由坏变好。造谣：为了迷惑群众而编造谎言。心窍：指认识、思维的能力(古人以为心脏有窍，能思维)。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。鸡犬不宁：形容搅扰得十分厉害，连鸡狗都不得安宁。行辕：即行营。淑女：美好的女子。官衔：官员的职位等级的名称。爵位：君主国家贵族封号的等级。2、指导学生快速阅读，在阅读过程中划出自己认为最精彩的语句。快速阅读课文，了解文章内容，划出最精彩的句段

18、。 3、抽学生复述课文主要内容，注意人物情节的把握。复述故事内容，注意完整性 4、组织学生讨论文章的脉络，理出事情的起因、经过、高潮、结果。讨论交流，列出提纲 5、学生回答，教师小结。汇报，在教师指导下明确答案。 三、本课小结本节课让学生在了解作品背景的基础上熟读了课文，了解了事情的起因、经过、高潮和结局，同时通过分角色朗读，初步体会了戏剧生动的语言。 第 二 课 时 一、品语句，领悟含义让学生分角色朗读课文精彩部分，课本69页到72页的内容，要求学生注意对话时表现人物特征。熟悉人物，体味戏剧生动的语言1、假钦差是如何嘲笑市长和官员们的，体会作者生动形象的语言。将内容板书。2、这些语句体现了怎

19、样的风格特点？幽默的讽刺。（幽默：有趣或可笑而又意味深长。）二、引导学生把握文章主旨，深入理解课文内涵 1、师：市长和官员们得知上当受骗后，有什么可笑的表现?他们真的意识到自己的错误和可笑之处了吗? 2、师：戏剧为什么在市长和官员们听到真的钦差到来的消息的时候就落幕了呢?（突出戏剧的讽刺效果，突现腐朽官僚的丑陋嘴脸。揭露社会的黑暗现实。） 三、拓展思维，感悟戏剧个性语言。（ 读课文，感悟人物特色）1师：果戈理在官员们听到真的钦差到来的消息的时候，把戏剧给终结了。请同学们设想一下，假如戏剧结尾时每个人物都跟钦差说了一段话，他们会说什么呢? 2抽学生回答，评价。(提示：没有固定答案。注意提醒学生体

20、味剧情和人物特点) 四、指导完成练习， 1通过字词典或借助课本掌握字词注音、释义、造句等，检查学生对疑难词语的掌握情况。 2指导学生解决课后习题及随堂练习。 五、本课小结 本节课引导学生初步欣赏戏剧文学剧本，着重于以这种方法按三个步骤来学习：第一步：读课文，感知内容第二步：品语句，领悟含义第三步：读课文，感悟人物特色六、随堂练习设计 1、将市长和官员们与他们的形象用线条搭配妥当。 市长葱臭 邮政局长戴便帽的猪 慈善医院主任 坏蛋，酒鬼 督学莫凡东 法官灰色阉马 2、疑难字词。 钦差 制服 俏皮 官衔 爵位 寻欢作乐肆无忌惮 造谣生事 鸡犬不宁 3、个性练习设计 为什么戏剧以听到真钦差到来的消息

21、，众人定格的场景作为结局?骆驼寻宝记教学设计伏洪刚教学目标（1）学会质疑，学会释疑； （2）了解童话特点，感悟文章内容； （3）培养学生高尚的思想品质，树立踏实、坚定、坚韧及奉献的情感和价值观。 教学重点认识、理解文中塑造的骆驼的形象。 教学难点学会质疑，学会释疑。理解作品的社会意义。 教学课时两课时 课型疑读课型 教学步骤分为三个步骤。 第一步：读课文，发现问题； 第二步：读课文，提出问题； 第三步：读课文，分析、解决问题。 教学过程： 导入新课： 在童话故事里，丑小鸭通过不懈的努力，在经过艰难的历程后为一只美丽的白天鹅，这个故事寓意是什么呢？对这只丑小鸭其实指代的是一个勇于奋斗的穷孩子。那

22、在所有动物之中，有一种动物，它坚韧，耐劳，是人们在沙漠中最好的向导，即便没有童话，它也被人们称为“沙漠之舟” 你知道这种动物吗？对，骆驼！骆驼它会去寻找什么样的宝贝呢？第一步：读课文，发现问题 1、字词积累携手 嫉妒 对峙 温馨 淙淙 潺潺踽踽独行 花团锦簇2、教师指导：科学家爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”我认为这句话说得好：从创新角度来说，发现问题比解决问题更重要。因为发现问题是解决问题的前提和基础，如果发现不了问题，又怎能谈得上去解决问题？所以，善于发现问题，正是我们创新性学习语文的一项基本功。怎样去发现问题呢？ （1）从词语上发现问题：如 表现性格的词语，体现动作的

23、词语，突出中心的语等。 （2）从句子上发现问题：如 描写的句子，关键的句子，重复出现的句子等。 （3）从内容上发现问题：如 表现出怎样的中心。 （4）从写法上发现问题：如 写作特点，修辞方法及其效果等。 3、通读课文。 自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。通读全文。学生板书生字，由学生代表注音。学生自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。 第二步：读课文，提出问题 学生提出的问题可能多，这时需要整理归纳。如提的问题少或没有，则要耐心地从方法上引导，鼓励发言提问。并板书已归纳的问题。预设问题有：（1）除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？他们都寻到了宝了吗？ （2）

24、本文的题目是骆驼寻宝记，为什么写那么多的动物都去寻宝？有什么作用？ （3）在骆驼眼里什么才是真正的宝贝？ （4）骆驼寻宝成功的主要原因是什么？从文中的哪些地方可以看出？ （5）骆驼寻宝路上的表现能给我们什么启示？ 第三步：读课文，分析、解决问题 1、再读课文，分析、解决问题。阅读课文，分组讨论，找出答案。 （1）除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？他们都寻到了宝了吗？ 明确：有大象、金丝猴、乌鸦、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹等三十多种动物加入寻宝的行列。最终都退出了寻宝的队伍。 （2）本文的题目是骆驼寻宝记，为什么写那么多的动物都去寻宝？有什么作用？ 明确：都是为下文突出刻

25、画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。 （3）在骆驼眼里什么才是真正的宝贝？ 明确：把沙漠变成绿洲的植物。 （4）骆驼寻宝成功的主要原因是什么？从文中的哪些地方可以看出？ 明确：他有坚定的信念，战胜困难的决心和百折不饶的毅力。 一瘸一拐，从不大喊大叫，只是默默地走着。 可是他并不灰心，坚信勤奋努力是有希望寻到宝的。 涉过冷水滩，趟过了冰凌湖，穿行热风洞，挤过夹扁谷。 （5）骆驼寻宝路上的表现能给我们什么启示？ 明确：只有坚定的信念，不懈地努力，才能实现心中的目标。 2、课堂小结。学生按下面句式谈学习体会： 通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是。 举例：通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是用了衬托的手法

26、突出骆驼的精神。 3、拓展延伸： 骆驼寻宝记展现了禽兽国里动物们寻宝的历程和不同的结局。想一想，文中骆驼与那群动物分别代表着我们生活中的哪类人？为什么？ 明确：骆驼代表那些具有崇高的理想、坚定的信念、百折不饶的毅力的人。 其它动物代表那些自私自利、浮躁、害怕吃苦的人。4、课堂小结强调发现问题的重要；总结发现问题的方法。5、布置作业 解答练习第二题。 板书设计： 其他动物梦想不劳而获不肯吃苦半途而废配角衬托 骆驼梦想改变家园历尽艰辛实现梦想主角犟龟教学设计伏洪刚教学重点学会质疑、释疑的方法教学难点针对具体内容，运用质疑、释疑的方法教学目标1、读课文，边思考，对文中有疑问的地方大胆提出来，学会质疑

27、。2、读课文，小组合作、讨论、交流、分析后解决问题，学会释疑。3、通过质疑、释疑的方法，了解本文的童话特点，探究文章的内容及主题。课时安排1课时课型质疑课型教学创意1、读课文，发现问题。2、读课文，提出问题。3、读课文，分析、解决问题教学步骤第一步：读课文，发现问题导入1、情景创设：与学生一起认识并理解两个词语：质疑、释疑。学生试回答，师点拨今天，我们就按照质疑、释疑，即发现问题、提出问题、分析、解决问题的过程来学习一篇课文：犟龟。2、教师引导：科学家爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”我认为这句话说得好：从创新角度来说，发现问题比解决问题更重要。因为发现问题是解决问题的前提和

28、基础，如果发现不了问题，又怎能谈得上去解决问题？所以，善于发现问题，正是我们创新性学习语文的一项基本功。怎样去发现问题呢？、从词语上发现问题：如 表现性格的词语，体现动作的词语，突出中心的语等。、从句子上发现问题：如 描写的句子，关键的句子，重复出现的句子等。、从内容上发现问题：如 表现出怎样的中心。、从写法上发现问题：如 写作特点，修辞方法及其效果等。3、通读课文。自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。第二步：读课文，提出问题4学生提出问题：学生提出的问题可能多，这时需要整理归纳。如提的问题少或没有，则要耐心地从方法上引导，鼓励发言提问。预设问题有、“犟”有什么特别意思？它在课

29、文中有什么深刻的含义？、“我的决定是不可改变的。”在文中反复出现，这个句子有什么作用？、第二段有个词“沉思”，能不能与第三段的词语“想”互换？两个词语内含相同吗？、结尾句“我一直说，我会准时赶到的！”有什么含意？、课文中其它几种动物有什么特点？可以将它们比作生活中的哪些人？、乌龟要参加二十八世狮王的婚礼，却参加了狮王二十九世的婚礼，算不算是胜利者？、小乌龟没听蜘蛛、壁虎、乌鸦的劝阻，却为什么听取了蜗牛的建议？、作者写这篇文章的用意是什么？第三步：读课文，分析、解决问题5、再读课文，分组讨论，分析并找出答案。整理解答，预设有、“犟”有什么特别意思？它在课文中有什么深刻的含义？认定一个目标，并且坚

30、持不懈。任何一种动物园的劝阻，都没有使小乌龟放弃自己的目标。、“我的决定是不可改变的。”在文中反复出现，这个句子有什么作用？这句话在文中出现了3次，这是反复的修辞方法，作用在于强调小乌龟认准目标后不放弃、不可动摇的决心。、第二段有个词“沉思”，能不能与第三段的词语“想”互换？两个词语内含相同吗？不能。“沉思”在第二段，这里的语言环境限制了它的内容，它只是引起了一个念头，有了一个想法而已。同时引出下文“如果为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？”第三段的“想”，内容更多。“想了一天一夜。”它包含着决定后的种种行动和思考，会碰到什么困难：时间短怎么办；路途远怎么去；有人说东道西怎么对付；也许最

31、后仍赶不上婚礼怎么只等。因此不能换。、结尾句“我一直说，我会准时赶到的！”有什么含意？表现了小乌龟完成自己追求目标的决心，这种战胜困难不可动摇的决心。、课文中其它几种动物有什么特点？可以将它们比作生活中的哪些人？蜘蛛腿长而灵活，但认为路途太远不愿去，可将它比为有优越条件而不去奋斗的人。缓慢的蜗牛，用了“迷迷糊糊”，可比作生活中迷迷糊糊没有生活目标的人。壁虎作为高官却整天在打瞌睡，可比作有官位而做实事的人。不祥的乌鸦可比作生活中总是郁闷愁苦、没有生活乐趣的人。、乌龟要参加二十八世狮王的婚礼，却参加了狮王二十九世的婚礼，算不算是胜利者？算得上是胜利者。因为它的目的是参加热闹的婚礼，见识那种美丽、盛

32、大的场面。、小乌龟没听蜘蛛、壁虎、乌鸦的劝阻，却为什么听取了蜗牛的建议？“犟”并不是固执己见，而是当自己犯了错误时，能虚心接受别人的正确意见。、作者写这篇文章的用意是什么？做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这就是这篇童话要告诉我们的道理。6、课堂小结强调发现问题的重要；总结发现问题的方法。7、布置作业练习第一题；第二题。做在书上，回答写在空白处。板书设计犟 龟米切尔恩德质疑、释疑过程 怎样去发问题一、读课文，发现问题 1、从文章题目上二、读课文，提出问题 2、从字、词、句上三、读课文，分析、解决问题 3、从文章内容上 4、从文章写法上陈毅市长（

33、选场）教学设计伏洪刚教材分析陈毅市长（选场），义务教育课程标准实验教科书语文版九年级上册第五单元第二篇精读课文。这是一篇话剧剧本选场。话剧陈毅市长是当代剧作家沙叶新于1980年为纪念上海解放30周年而作，作者通过对上海解放初期陈毅市长的工作活动及日常生活的描写，多侧面地展示了陈毅鲜明的性格特征和高尚的思想品格，塑造了老一辈革命家的艺术形象，歌颂了共产党人的高贵品质和优良作风。本课选自第五场，（全剧共十场，作者采用了“冰糖葫芦式”结构，各场故事相对独立。）上一场陈市长视察刚开业的国营百货商店，发现劳动人民急需西药盘尼西林（青霉素），这让市长沉思。本场正写了陈市长为解决国产制药问题，深夜专程拜访化

34、学家齐仰之，说服他“出山”工作，筹划建立中国盘尼西林药厂。表现陈毅市长重视科学、尊重人才、机智幽默、豪爽干练的性格特点。本选场矛盾冲突尖锐，人物个性化语言潜台词意味深长。因此，本课教学的重、难点是掌握戏剧情节，了解戏剧矛盾，分析个性化的语言和人物性格的特点，初步欣赏剧本文学。教学目标本课是话剧剧本（选场），教学中把其视为文学作品加以品读欣赏，根据课标七九年级阶段目标之“阅读”第8条：欣赏文学作品有“领悟作品内涵，获得有益启示。”、“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”、“品味作品中富于表现力的语言。”的要求。结合教学重、难点，确定本课的教学目标为以下三点。1、整体把握戏剧情节，说出戏

35、剧冲突所在。2、揣摩语言，找出戏剧人物的潜台词及性格特点。3、初步欣赏作品，说出自己的感受与见解。教法选择1、用“欣赏课型”教学。2、本课型分为三个步骤。第一步：读课文，感知内容第二步：品语句，领悟含义第三步：析手法，评价作品3、本课型特点是：、组织学生品读、讨论、交流。、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养学生对文本的初步欣赏能力。教学过程课时安排：二课时。分三个步骤。第一步：读课文，感知内容（30分钟）第二步：品语句，领悟含义（30分钟）第三步：析手法，评价作品（20分钟）第一课时导入：缔造新中国的老一辈革命家有哪些?其中著名的十大元帅是 对，有陈毅元帅，他也是我们新中国的副总理。今天

36、我们通过一部剧本来了解敬爱的陈总理的部分光辉事迹。第一步：读课文，感知内容（一）、朗读课文 并思考：1、积累字词：提出明确“斋、羹、偌、揿、驽、赐、深居简出、怒不接待、闭门羹、才疏学浅、礼贤下士、秉烛夜谈”等字词读音、字形、释义等。2、文中主要写了几个人物？（此问题容易，学生能齐答：陈毅与齐仰之两人。）3、剧本人物之间的矛盾冲突是什么？方法：感知内容，找重要语句归纳。一个学生说一点，小组内（前后桌46人）讨论、交流。不求全面。训练：按句式说话：陈毅与齐仰之两人间的矛盾冲突是 。学生说话：预设有陈毅与齐仰之两人间的矛盾冲突是 陈毅市长下请帖请齐仰之开会却请不来陈毅与齐仰之两人间的矛盾冲突是 陈毅

37、市长夜访齐仰之却被拒之门外陈毅与齐仰之两人间的矛盾冲突是 陈毅市长进屋后，却只能谈三分钟陈毅与齐仰之两人间的矛盾冲突是 陈毅市长可以尽情尽意言之时，齐仰之却觉得“不知亦不为耻（二）、再读课文，思考本文情节开端、发展、高潮、结局内容是什么？训练：按这样的句式说：本文的开端是 。 学生在组内交流后说话，可说一点，也可说全部，还可不按这个顺序而选说。学生说话：预设有本文的开端是 陈毅市长下请帖请齐仰之开会，齐说：“孙中山下请帖我也不去”本文的发展是 陈毅市长夜访齐仰之，齐却“怒不接待”本文的高潮是 陈毅市长结合齐仰之的经历与才干动之以情，晓之以理，说服了齐，使之欣然接受了建设新社会的邀请，并愿与陈市

38、长畅谈三天三夜。本文的结局是 化学家齐仰之想畅谈，但陈毅市长因为电厂的事却不得不离开。第二步：品语句，领悟含义（一）、分角色，朗读课文。训练：小组内两人搭配，饰陈毅与齐仰之。重点读“发展”起的三个回合（三破：破门、破例、破格），体味个性化的人物语言对人物形象塑造的作用。着重文中有丰富潜台词的语句及能体现人物性格的语句。第二课时（二）、朗读上节课找到的重要语段、句子，思考：哪些语句具有潜台词，这潜台词是什么？训练指导：潜台词是指台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意。按这样的句式分析：第 页 说“ ”有潜台词，还表示 。教师示范：第 151 页 陈毅 说“（打量房间）齐先生就住在这里？

39、”有潜台词，还表示 齐先生您是个海内外知名的化学家，怎么住在这么破旧的房子里，这与您的身份不符合呀！学生说话：预设有第 151 页 齐仰之 说“（看表）还有两分半钟了”有潜台词，还表示 要讲就快讲，否则时间一到就不跟你讲了。第 153 页 陈毅 说“我是说齐先生对我们共产党人的化学全然无知”有潜台词，还表示 这是陈毅故意把革命政治说成是“化学”，目的是为了引起齐仰之的兴趣和注意。第155 页 齐仰之 说“二是我这个知识分子身上还有着不少的酸性”有潜台词，还表示 齐仰之用“酸性”来比喻自己的清高与迂腐，作自我批评。第155 页 陈毅 说“我的身上有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了？”有潜台词，

40、还表示陈毅用“碱性”来比喻自己关心国计民生，尊重科学的心态，用“中和”表明了自己殷切的愿望：即政治需要科学，科学要为政治服务，政治与化学应中和。（三）、根据阅读理解，说出陈毅与齐仰卧之两人的性格特点。训练：按这样的句式说：第 页 说“ ”表示他有 的性格。教师示范：第 147148 页 齐仰之接电话 说 15个否定副词 “不”表示他有 固执、急躁、清高（或埋头工作，不问政治 的性格。学生说话：预设有第 148 页 陈毅 说“我就不信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去。”表示他有 革命家的坚毅性格和倔强 的性格。第153 页 陈毅 说“这个，就是共产党人的的化学，社会产业化之学。”

41、表示他 机敏、幽默而风趣 的性格。（四）、学生总评陈、齐二人的性格特点训练：连续地说。陈毅有 、 、 、 的性格。齐仰之有 、 、 、 的性格。第三步，析手法，评价作品1、默读全文，找出剧本在道具设置，表现手法，矛盾冲突，个性化语言表达，人物形象，作者感情等方面的特点。思考为什么这样写？训练：重在说清为什么这样写，小组内同学间可互相补充。2、像这样去评价：剧本的 特点是 ，这样写有 的好处。教师示范：剧本的 道具设置 特点是 十分巧妙，如“闲谈不得超过三分钟”的小道具文中提到十余处，这样写有 推动情节发展，帮助刻画人物，突出表现作品主题 等等 的好处。学生说话：预设有剧本的 表现手法 特点是

42、多样化，有正面描写，有侧面描写，有直接描写，也有间接描写，这样写有 更好地展示人物形象，让人物形象更丰满 的好处。剧本的 矛盾冲突 特点是 尖锐，集中，在齐仰之房间，就陈、齐二人之间展开，这样写有 让矛盾的双方，陈、齐二人的性格特点更好地展示出来 的好处。剧本的 人物语言 特点是 个性化鲜明，潜台词丰富 ，这样写有充分展示人物性格；体现剧中人物专业文化修养高等 好处。小结：欣赏剧本文学感知内容，理清冲突与情节；找重点句子，领悟含义；评价作品，要知道写了什么，为什么这样写。板书设计陈毅市长（选场） 沙叶新 读课文，感知内容 理清剧本冲突与情节， 整体 内容品语句，领悟含义 理解潜台词、归纳人物性

43、格 部分析手法，评价作品 明确写作特点，明白这样写的原因 整体 形式设计评价本文教学设计为“欣赏课型”，是根据基础教育课程改革的指导思想，结合语文课程标准“自主学习，合作学习，探究学习”的教学理念，具体运用遵义市教研室语文新课程改革之“课堂教学阅读课型”设计理论与实践经验。改变原来课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生积极主动参与学习活动，引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。本课型就是要引导学生在读的基础上能初步欣赏戏剧剧本文学。在对内容有所理解的前提下，首先以品味语句为突破口，以点带面，学生表达互为补充。达到对全篇

44、意蕴、情感的理解。其次用评价、分折的方式探究文章是怎样写的，为什么这样写。也许从某种意义上说，学生达到的深度不够，但我觉得让学生学会一种思维方式（欣赏剧本的方法），培养他们的欣赏能力，在课堂教学中获得内在的审美体验，从而逐步提高学生的审美情趣也是一种必要的学习能力的积累。苏州园林教学设计伏洪刚教学目标1、读课文，积累“丘壑、嶙峋、镂空、蔓延、因地制宜、重峦叠嶂、别具匠心”等词。2、读课文，说出文章的结构方法3、分析课文，说出本文的语言特色和说明方法。教学重、难点探究本文的语言特色和说明方法。教学课时1课时课型析读课型（分二步）第一步 读课文，分析写了什么。第二步 读课文，分析怎么写。教学步骤导

45、入苏州园林图片展示中国有句名言：“上有天堂，下有苏杭。”你感觉到这此图片有哪些美的特征吗？苏州园林原名“拙政诸园寄深眷”，正是作者叶圣陶为摄影集苏州园林写的序言。它的目的就是让我们能看懂“苏州园林”的特点。一、读课文，分析写了什么。1、读准字音丘壑h 砌q 嶙峋ln xn 镂空lu取 蔓延mn yn 庸俗yng s 阑干ln gn又写作“栏杆”2、根据内容说话说话方式：第 段介绍了苏州园林的 。师示例：第 1 段介绍了苏州园林的 影响，是我国各地园林的标本 。生说：略（板书学生说的关键字词。相互交流，说一句两句均可，不必苟全。）3、填写练习第一题P123。二、读课文，分析文章怎么写这些特征的。

46、方法：作者为了清楚、准确说明事物的特征，总是要在文章结构，说明的语言，说明方法等方面精雕细琢，读者只有细心体会，才能明白文章之妙。1、说明文的语言揣摩。说话方式：第 段的“ ”，准确地说明了苏州园林的 。示例：第1段的“ 标本”一词，准确地说明了苏州园林的 影响。生说：略2、说明方法的理解。说明方法常见的有：举例子，列数字，分类别，作比较，下定义，打比方，作诠释，画图表等。说话方式：第 段的“ ”，运用 说明方法，准确地说明了苏州园林的 。示例：第 2 段的“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了这个目的，他们讲究讲究讲究讲究”，运用 分类别的说明方法，准确地说明了苏州园林

47、的整体图画美的特征。生说：略归纳：分析苏州园林的特征是怎么写的，用“方法（语言、结构）+效果”三、小结今天用“析读法”学习苏州园林，围绕其特征，让我们对说明文的结构，说明文的语言和说明方法有了一些初步认识，今后还要学习积累，同时也要求我们发现适合自己学习的方法。板书设计 布局 整体 配合 映衬图画美 层次 角落 局部 门窗 颜色鲁提辖拳打镇关西教学设计伏洪刚教学目标1、激发学生进行创造性活动的兴趣，加深对课文的感悟，进一步把握艺术形象，加深对名著水浒传的理解。2、鼓励学生在遵循文本的基础上追求创新，培养学生的想象分析、动手实践和表演、欣赏能力。教学课时二课时课型演读课型教学步骤第一步：读课文，

48、熟悉故事情节第二步：读课文，设计表演第三步：读课文，排练表演教学过程第一步：读课文、说情节，说人物，整体感知。导入：上课前播放电视剧水浒传主题曲好汉歌。师生补充介绍水浒传，是我国古典四大名著之一；长篇章回体小说水浒传又名忠义水浒传；是元末明初小说家施耐庵所作；这部小说塑造了宋江、林冲、鲁智深等108条好汉的英雄形象，揭示了“官逼民反”的社会现实。那么，今天我们就来学习一篇与鲁智深这人有关的课文鲁提辖拳打镇关西。下面，请同学们通读全文，掌握内容，理清故事情节。教师点拨：小说的故事情节往往随着时间的推移或地点的转换而推进，本文故事情节的变化可以根据地点的转换进行归纳。请同学们根据课文内容，像老师示

49、范的这样，按下面的句式说话。课文第_段到第_段是故事的_，内容可以概括为：_（地点+人物+事件）。示例：课文第1段到第7段是故事的开端，内容可以概括为“潘家酒楼上，鲁达赠银”。教师占据：鲁提辖的正义行业如果用一个成语来形容“铲除强暴势力，安抚善良的人民”的话，怎么讲？除暴安良。预设学生说话有：课文第8段到第9段是故事的发展，内容可以概括为“鲁家客店里，鲁达听了金氏父女的哭诉”。课文第10段到第20段是故事的高潮，内容可以概括为“郑屠肉铺前，鲁达除暴”。课文第21段是故事的结局，内容可以概括为“渭州南门外，鲁达出走”。教师小结：这篇课文的结构可以按故事情节来划分为四部分。即：开端 潘家酒楼上，鲁

50、达赠银；发展 鲁家客店，鲁达安良；高潮 郑屠肉铺前，鲁达除暴；结局 渭州南门外，鲁达出走。师：小说的核心要素是人物，请再读课文，说说自己感觉到的人物形象。示例:示例： 鲁达：粗犷刚烈、性情暴躁（粗）；嫉恶如仇，慷慨豪爽（义）；勇而有谋、胆大心细。学生说人物，预设有：李忠：行走江湖的卖艺人，有江湖人的随和，有卖艺人的小气。史进：出身乡绅门第，英俊潇洒，质朴豪爽，慷慨大方，喜欢广交朋友。郑屠：横行乡里的恶霸，有其粗野专横的一面，也有其色厉内荏、欺软怕硬的一面。金老、金翠莲：心地善良、被欺侮凌辱的弱小者。熟悉的情节，感受到了人物形象，为了领悟小说的主题：反映社会的黑暗，寄托劳动人们惩恶扬善的良好愿望

51、。今天，请同学们自主导演来演一演这个故事。第二步：读课文、设计表演。师指导表演知识：1、戏剧表演是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2、刻画人物推进剧情和表达思想的手段有：（1）舞台说明：包括人物表、舞台美术、环境、音响、人物上下场，人物对话的姿态、动作、表情、心理活动等。（2）人物的对白：包括独白、旁白、对白，是剧本的主要组成部分，其任务是展开情节、提示人物性格、表现主题思想。（3）结构形式：分幕分场。幕是大单位，场是小单位。3、人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征。4、表演还受时间、空间、地点等的限制，于是人们用分场(幕)来解决这个难题，同学