班级交流教案Word文档

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1、 草房子班级读书会设计【教学目标】1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命的诠释。2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。【教学准备】1、学生阅读草房子，完成读书笔记。2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。4、多媒体课件制作。【教学过程】课前三分钟，你我来主持：（两名学生到讲台前）一、朗读导入1 指一名学生配乐朗读：（或范读）油麻地小学是一色的草房子。在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总

2、有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。读得真好！这是对油麻地小学草房子的一段描写。2 今天，就让我们跟随曹文轩叔叔的脚步继续走进草房子，感受它的质朴与纯美。二、缤纷游戏：人物素描1、师： 在古朴温馨的草房子里，我们认识了桑桑、杜小康、纸月今天的读书活动，我们先来做个游戏人物素描。2、游戏示范：指名朗读这样一段文字：（1）出示：她是草房子中年龄最大的一位。她住在油麻地小学

3、的西北角落里。她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命。最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。（请学生回答）（2）同学们一听就知道这是第四章艾地中着力描写的人物（秦大奶奶）。曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的肯定是一些孩子的形象。下面进入我们的游戏环节我来描述你来猜（恭喜你，答对了！或 再想想，你一定行！）3 师相机板书： 桑桑 杜小康 纸月 陆鹤 细马 小结： 看来大家对书中的人物太熟悉了。三、心灵对话：“我最欣赏他”（人物篇）1、过渡：读着

4、这本书，我们常常会身临其境，感觉似乎真的来到了油麻地小学，来到了这些孩子们之间。那么，在这儿你最喜欢和谁交朋友呢？让我们一起进入第二个环节：心灵对话我最欣赏他！2 先请大家欣赏咱们班同学根据草房子排练的节目：优秀少年大比拼（掌声欢迎）3、老师小结：谢谢同学们的精彩发言。其实书中塑造的每一个人都是很特别的，是独一无二的。这么多形形色色的儿童形象，让我们懂得了善良、坚强、爱（板书： 善良 坚强 爱）四、情景再现：精彩回放1、师：读草房子是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。下面让我们进入第三个版块：“精彩回放”，让我们和着乐声，再次走进草房子，再次体验那些美丽的文字。2

5、、谁愿意在优美舒缓的音乐声中，诵读这些片段，体验诵读的美妙。预设一：眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。因此，河上到处是喧闹声。P8赏析：这段文字表现了夏天的炎热，全段围绕第一句“地地道道的夏天”展开。作者把太阳比作“金色的轮子”，这个比喻十分贴切，写出了夏天太阳的形

6、象，让读者仿佛身临其境。文中说它“轰隆隆滚动过来”，让人感觉到夏天太阳巨大的威力，无法抵挡，植物也好，人们也好，都像被“被烧着似的”，所以孩子们都被“逼”进了河里。 作者对自然环境的描写给人无限的美感，我们在欣赏美的同时，还要了解自然环境描写在小说中所起的作用。这段环境描写是为了给下面情节做铺垫，是为了情节的推进、人物性格的突出。下文主人公桑桑就出场了。预设二 欣赏刨柳树须子P189赏析：多让人感动，细马为了邱二爷，不顾自己那已经裂开的手。在大冬天刨柳树根，那可是冻了的柳树啊！砸也砸不开，可细马为了让邱二爷活着，硬是把那裂了的手刨出两道殷红的鲜血。在曹叔叔的笔下，看似对柳树须子的描述实际是在刻

7、画细马的内心世界：他是个多么有孝心的孩子！3、学生自由选择精彩的段落读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。五、情到深处：感悟情怀 “真情告白”（感悟篇）1、师：我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟。下面我们进入第四个环节：“感悟情怀”。谁先来谈一谈你读了这本书后，最大的感悟或启发是什么。（学生自由交流，更高层次的交流）预设： 秃鹤：一个有朋友的人，有尊严的人就是幸福的人。 杜小康：拥有朋友，有着丰富经历磨练的人就是幸福的人。 细马：给予别人快乐，自己也快乐。 桑桑：拥有生命，拥有健康，拥有亲情，同学们，这可能就是最幸福的人 爱心源于尊重。 为了心中的梦想，可以舍弃自己的生

8、命。 不管遇到怎样的困苦和灾难，千万不要丧失生活的勇气。 只要拥有坚韧的毅力，恒久的信心，必定能跨越人生中的一切障碍。 人是因为可爱才美丽。2、老师也想把我的感悟与大家分享：人生有时像一杯甜橙,有时像一杯苦丁茶。上帝在对你关上一扇门的时候，往往会为你打开一扇窗。只要种子还在，希望就在！3、师：如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们却能在阅读中品味到人生的酸甜苦辣。六 总结拓展： 1、师总结：一本好书，感动一生。读着草房子成长起来的你们，也许更明白什么叫童年，什么叫人生。愿每个人都能记住草房子，每个人的心中都有一座“草房子”。 2 课堂有限，阅读没有终点。希望大家课后继

9、续阅读经典，感悟人生。板书： 草房子读书会 桑桑 淘气 重情重义 率真 善良杜小康 帅气 爱干净 爱学习 敢作敢当 傲慢 快乐 坚强 有出息 陆鹤 自尊心强 知错就改 有集体荣誉感 细马 有孝心 责任心强 精明能干 倔强 纸月 漂亮 聪明伶俐 坚强文静 学习优秀 写字好 谈在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展 新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。学生是发展的人，是具有独立意义的人，因此，要在教学中以人为本，关注学生。一、关注学生的兴趣 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。从

10、现代心理学的角度来说，语文学习兴趣与语文学习的关系主要表现在：当学生对语文这门学科产生学习兴趣时，学生就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起语文学习中的高度注意，使感官更加清晰，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳接受教学信息。语文教学要保证教学质量，提高课堂教学效果，必须培养和激发学生学习兴趣。本节阅读交流课的第一个环节的设计正是从学生感兴趣的游戏入手,设计了人物素描“我说你猜”环节，学生的积极性一下子调动了起来。从而让孩子在轻松愉快的氛围中进行交流，对书中人物有的清晰的认识。二、关注学生的个性，挖掘优势智力新课程强调学生是有个性

11、的人，每个学生都是不同的，所以教育也不能只有一个标准和尺度。我们要弘扬个性，根据学生的不同特点，挖掘发挥每个人的优势智力。我们作为执教者，要善于发现学生的不同，挖掘出学生的优势智力，并协助学生挖掘其潜在智力，把这种潜能发挥出来，让每一个学生都能感受到成功的喜悦。本节课的第二个环节，我设计的是表演课本剧的形式，让孩子们在说演人物中加深对书中人物的认识。并有学生主持，学生自主交流的形式将课堂还给学生，学生的交流是积极的，活跃的，学生的思维是灵动的，活泼的。教师的职责就在于启发引导，尽力开发这些潜能，使之最大限度地释放出来，成为教学过程中的现实“生产力”，这样，语文学习就不再是学生的心理负担，而是充

12、满乐趣的过程。三、关注学生认知特点，掌握尺度新课标下教师课堂角色的转变，充分说明了作为一个课堂的引导者、指挥者，要根据学生的特点、认知水平，制定学习的目的、有意识地创设情境，提供学习材料，组织学生协作、学习、探讨、解决问题，这样，才能使学生真正成为获得知识的最高主人。在教学内容和方法上，也要充分认识学生的个体差异和初中学生的认知水平，制定不同学生的不同学习任务，这样才能让他们在快乐，有兴趣，并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，让他们相对而言自由地按自己的个性去理解、表达和创造。正是基于这样的考虑，我的下一版块的的设计：精彩回放环节更是关注到了每一个学生。让他们在愉悦的音乐声中自由畅快的朗读自己喜欢的片段，并与大家交流自己独特的阅读感受，在与大家的思维碰撞中收获成功的喜悦。每一名学生都能主动、积极参与到学习活动中来，真正成为学习的主体。学生是教学的主体，只要我们关注学生、以人为本，就一定会奏响学校教育改革的主旋律。