浅谈教书与育人
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1、浅谈教书与育人 新城小学 李红霞 教书育人是教师在教学过程中,自觉地对学生进行政治思想教育和道德教育的工作。就是说,知识教学不仅给学生以知识体系,也同时形成学生的世界观、人生观和道德品质。 不管教师本人认识与否,承认与否,他的“教书”都在起着“育人”的作用。也就是说,在所教的知识中,在教知识的过程中,在教师自己的言行、态度中,普遍地、并带有决定性地起着形成学生的整个身心、整个精神面貌和思想体系的作用。这是不以人的主观意志为转移的客观规律。但是这个规律并不回避育人的方向问题。“育人”可能向完全不同的方向发展,或者给学生的是正面的、正确的教育,或者对学生的成长起相反的作用,甚至会影响学生的一生。正
2、是这条规律的深刻性之所在。它向教师提出了一个非常严峻的要求:一定要自觉地认识规律,正确地利用规律,按照我们的社会主义教育目的来自觉地确定教书育人的方向,把学生培养成为我们的时代与事业所需要的建设者和接班人。在这个问题上,有的教师认为“我只管教书,不管育人”,这是不切实际的。教师只教知识,而不去想、不去碰学生的思想问题,也会给学生一种影响,即造成学生脱离现实、脱离政治,只为个人而读书的不良倾向。而且教师的这种做法本身既反映了对思想积极向上的同学的漠视,又形成对那些错误思想夺的同学的一种放任。 还有一种说法:“教了书就育了人”。这种说法其道理含混不清。从客观上来说,教了书确是育了人,但这只能表现人
3、在客观规律面前的无力状态,我们通过科学研究去认识客观规律的目的,就在于主动自觉地认识、掌握、运用规律来达到我们的目的,而不是自由主义地任随规律的支配。要使我们的学校教育工作达到高标准,获得显著效果,能真正尽快、尽好地把学生培养成才,树立良好的校风与学风,这不是学校某一个部门的任务,需要全校各项工作的“综合治理”。这个综合治理的核心工作,就是通过整个教学活动来培养人才。学校既不种庄稼,也不卖商品,学校的“产品”要按照社会的“订货”来“加工”,它的责任就是教给学生知识、技能,按照我们社会主义事业的需要和教育的目的来培养革命的建设人才。而从根本意义上说,人才的培养是由教书育人的过程来完成的。 教书必然育人,这是规律;教书必须育人,这是对教师主观能动地、自觉地运用规律去教书的要求,也是由教育的本质和人的本质所决定的。教育是人类所特有的、有目的的社会活动,它与一般动物对下代的本能性的养护活动是不同质的活动,它不仅受生理规律所要求,而且受社会政治目的所要求.
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