体验化教学初探

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1、h 论文发袤专家一中国学木期刊网A体验化教学初探一、体验观察，让学生用“艺术”的美来审示语文语文课文中写的很多人、物与事件与我们的学生的具体生活环 境、生活时空都存在着或多或少的差距，来自不同成长环境的学生 对课本中的人与事的理解自然也是参差不齐、或肤浅或深刻，同一 群体中的学生认识可能不一致，甚至可能出现相悖的情形。这不足 为怪，主要是由于学生们对课文内容有的比较熟悉、比较常见，而 有的则是比较生疏、比较新奇。但这里存在一个问题就是课文中的 人与事与他们对生活的观察存在一个不可忽略的因素，其实生活对 于人们来说是紧密相通的，不同的事物之间总是存在着那么一些隐 隐约约的丝连，就如课文内容中有些

2、是学生们比较常见甚至比较熟 悉的现象，但由于他们对此不能细心体验观察，或是熟视无睹。对 此作为语文教学的引领者，就应该让学生重新用不同的视觉眼光去 体验观察，通过体验观察，用“艺术”美去认识课文中人们的生活, 从而增强对课文的理解，扩大对不同事物的观察视野，洞察不同人 物的内心世界，进而审示出课文作者所要表达的深刻内涵。而在具体的教学实践中，教师可以开展必须的调查访问活动， 调查学生们的成长环境，寻找学生与课文中的人物之间的共同生活 体验，获取他们不同的观察角度，从而有目的地引导学生重现课文 中的事物发展轨迹，进而加深对课文中所描述的那段人与事的理 解，例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，组织学生去观察