问题导学激活思维感悟中心

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1、问题导学 激活思维 感悟中心上海市光新学校 樊怡内容摘要： 本文主要阐述了运用新的技术开展“问题导学，激发学生的思维从而感悟课文中心”的理论认识与实践，并以只有一个儿子一课为例加以具体说明。从中感悟到新技术融入教学，有益于师生共同发展，只有把新技术有效地融入课堂教学，才能创造良好的学习氛围，提高学生的学习效率。关键词： 互动技术 问题导学 激活思维 提高能力一、问题的提出1、 新课标对语文教学的要求根据上海市对小学语文课程标准（试行稿）所提出的，语文课堂教学突破要点之一，就是在目标定位时要着眼于学生的兴趣点、障碍点、发展点，要从学生的需要出发，解决学生的实际问题，而不是仅仅满足于教学计划的完成

2、一堂课，一个阶段的课，都要注意到学生的已知和未知，要将学生的昨天、今天、明天结合在一起，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度合一的角度来考虑。教师在教学过程中，要随时调整教学思路，及时捕捉、处理学生在学习过程中反映出来的问题，使课堂教学真正产生的效益。所以在教学中向学生分层次有步骤地呈现教师精心设计的问题。通过诱导、点拨、示范的教的过程，更尊重学生的自主性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使学生能主动学习、自主探究，以培养学生的主动精神和创新能力。2、 课堂现状分析二年级的学生在课堂学习过程中，由于阅读理解能力较弱，也缺少一定的学习方法，课堂偏于教师讲学生听，师与生缺乏交流，教

3、与学缺乏联系信息，传输单向化。教师在教学中按照预定的教学计划，不折不扣地将知识信息传递给学生，学生始终处于被动地位，缺乏学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。3、“交互式白板加互动反馈技术”开创教学新天地由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。在课堂上，教师和学生只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随意涂改。学生可以直接在白板上进行一些具体的操作，而这样为小学课堂中的师生互动、生生互

4、动提供了一个最好的平台，再加上互动反馈技术，及时反馈，获取信息，为增强学生学习提供保证。正因为交互式白板与互动反馈技术的优势，可以改善学生的学习状态，提高学习效率，所以我确立了“问题导学 激活思维 感悟中心”的研究主题，以激活学生的思维，提高教学实效。二、研究与实践1、课文版本、教学目标、教学策略只有一个儿子是小学语文沪教版二年级第二学期的一篇课文，单元教学重点是“读课文理解词句”，这对二年级的学生来说，也是难点。课文先以妈妈的口吻介绍了三个儿子，接着展现了三个儿子面对着他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时的行为态度，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们对妈妈手里的桶视而不见；而那个“没什

5、么特别的地方”的儿子却能帮妈妈拎水桶。最后通过一位目睹全过程的老爷爷的话语点明中心：只有关心妈妈的儿子才是真正的儿子。课文结构紧凑，我选用了问题导学的教学方法，通过一个个问题的引入，激发学生们的思维，从而感悟到课文的中心思想。2、运用电子白板，创设丰富情景、谈话引入课文 情景教学是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情景教学正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进教室，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现

6、代意识非常有利，为教师优化教学课堂教学提供了不可多得的工具。在小学语文教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，再加上互动反馈系统，让学生人手一个遥控器，促使学生思想高度集中，不仅全员参与而且大大激发了学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动能够，培养他们思考的能力。例：只有一个儿子的开始，通过三位母亲对话的视频，告诉学生在所有母亲的心里，孩子都是最棒的宝贝，引发学生对三位母亲的话进行思考。3、问题导学、设置悬念、奔向主题 “问题导学”以学生为主体，让问题从学生中来，在学生中解决。学生就是在不断发现问题，解决问题的过程中得到

7、知识，提升能力。“问题导学”需要老师精心设计问题，用旧知识作为钥匙来开启新知识的大门，起到引导的作用。然后给学生足够的时间和空间思考、讨论问题，让课堂变得鲜活起来。最后老师和学生将问题穿成串，也把学生的思维和知识穿成串，从而引发学生归纳、总结，激发学习兴趣。所以，问题导学在教学中不可忽视，也起了至关重要的作用。本课中，我设计七个问题为主线贯穿全课，引导学生从问题出发，带着问题到课文中去寻找答案。从最初的“听了三位母亲的谈话，你最喜欢哪个儿子？”入手，让学生初步了解三位儿子；继而播放老爷爷的话，提出质疑“为什么老爷爷说他只看到一个儿子？”让学生质疑课题为什么只有一个儿子，从而产生学习的兴趣；接着

8、通过让学生亲自感受拎水和圈画关键词来体会妈妈当时的感受“妈妈拎水累吗？”；随后品析三位儿子出现时的不同表现，提出“三个儿子的表现怎么样？”；这时相信同学们对三位儿子已经有了更深的了解了，我又提出了“现在，你喜欢哪位儿子？”激发学生思维冲突；然后以“为什么老爷爷说他只看到了一个儿子”进行进一步质疑，让学生感悟出课文的中心；最后以“学了课文，你有什么感受”结束，让学生深入思考，自己作为父母的孩子，该怎么做。4、按点反馈、引向高潮、深度思考 互动反馈技术，能即时统计学生作答的结果数据，并呈现答案的分布情况，为教师提供第一手的教学实况信息，这成了课堂教学生成的重要依据。本课中，我设计了三个按点。分别是

9、“在激趣上设点”、“在教学重点上设点”、“在教学难点上设点”。三个问题，看似简明，但视角由主观到客观到旁观，让学生在问题的引导中走向深度思考，使学生的认识逐步从片面到全面。同时，我发现三个问题之间，存在着一种递进关系，三个问题成为线索串起了板块式的教学环节，加强了课堂教学的整体连贯性。（1） 在激趣上设点心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并乐在其中。互动反馈技术不仅是为学生提供了操控感，更是在为激发学生的学习兴趣，主动参与学习活动提供了很好的支撑，

10、我在学习的开始，根据学习内容设点，调动全员参与。按点一：题干：听了三位妈妈的介绍，你喜欢哪个儿子？选项：第一个儿子 第二个儿子 第三个儿子第一次的反馈中，绝大部分学生听了妈妈的谈话，都选择喜欢第一个和第二个儿子，选择第三个儿子的学生仅为5%。我让学生按照自己的想法，想选哪个就选哪个，并没有对于这次反馈进行评价，同时激发了他们更想知道接下去发生了什么的兴趣。（2）在教学重点上设点 教学的重点是学生学习新知识的重点，也是思维提升的关键，但在实际教学中的教学重点不应仅仅定位在静态的学科知识上，还应定位在动态的思维碰撞与交锋上。而思维总是在面临问题时产生的，创新始于疑问。按点二：题干：现在，你喜欢哪个

11、儿子？选项：第一个儿子 第二个儿子 第三个儿子理解“面对妈妈拎水时的劳累，三位儿子的不同表现”是重点，通过问题导向和对课文的理解，在第二次的反馈中，选择喜欢第三个儿子的同学已经达到了95%，学生的情感倾向已经发生了明显的变化。（3）在教学难点上设点本文的难点是让学生从老爷爷的话中感悟到中心：只有孝敬妈妈的儿子才是真正的好儿子。通过前两个问题，题干基本相同，只是在条件上有所变化，发现学生的认识已经有了变化。第三个问题虽然是从老爷爷的话中设疑，但其实还是围绕儿子的行为品质。题干: 老爷爷说他只看到一个儿子是因为？选项：他年纪大了，眼睛不好。 他觉得只有孝敬妈妈的儿子才是好儿子。 他只认识一个儿子，

12、不认识其他的两个。在学生前后认识冲突的基础上，我又进行了第三次反馈，让学生真正理解课题“只有一个儿子”深刻道理，这次学生的正确率达到了80%。我发现还有少部分同学没有理解老爷爷说的话，我及时采取了应对的措施，让学生反复读老爷爷的话，并抓住句子中的三个问号，自读体会，懂得老爷爷实际上是明知故问，进而感悟出这句句子的含义，达到对文章情和理的正确感知，提高了教学的时效。5、总结课文、引申生活、落实行动 利用白板教学与互动反馈的技术，通过七个层层递进的问题，更在激发兴趣、教学难点及教学重点三处设置按点，帮助学生品字、品句，从而理解课文，感悟中心思想，更联系生活实际：在“三八”妇女节为妈妈带去一件能让她

13、感到幸福的事。在层层深入中，让二年级的学生不仅感受学习的快乐，更是悟出文章的重点关爱孝敬长辈。三、结论与反思1、提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛：使用电子白板进行教学时，因为电子白板具有很多特殊效果，教师可以进行各种形式的教学，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使得课堂气氛活跃起来。而且在运用中，我也注意到，学生不注意听讲的情况改善了很多。2、使师生关系更加亲近和谐：以前利用多媒体可见上课时，为了点击鼠标，教师一般不太走下讲台，课堂几乎完全是预设好的，整个教学都是围绕课件展开的。这样的课堂虽然条理很清楚，但少了师生互动，很多幻灯片在学生脑中只留下了短时记忆。而交互式白板的使用则让老师从后台走

14、到学生中间。同时，在教师讲解过程中，学生可以亲自动手，在白板上书写、完成练习等。这样可以提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。3、让学生主动投入到学习中：电子白板的互动，促进了师生之间的交流和保证了“以学生为主”的教学，实现了“师生互动”利用白板的书写、移动、等对象属性功能，学生可以在白板上书写、演示、思考，其他学生在下面观看、讨论、交流、思考。此时，白板、学生都成为对话的平台，正是充分运用了白板的交互功能，学生才能在交流发现的过程中，及时地图画、播放课件，实现了生生互动，保证了教学的连贯性与紧凑性，提高了教学失效。4、节约大量的时间和空间，提高课堂效率：交互式白板能整合多种媒体技术，教师也不

15、再受操作电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况，加大课堂的容量。因为多媒体技术能把文本、图形、图形、图表、语言、音乐等有机地结合在一起，还能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，大大扩宽了教学的广阔和深度，使学习内容变得容易理解和掌握，同时也扩大了课堂的容量，节约了课堂的时间。利用交互式电子白板教学，学习资源和学习内容得到了丰富，不仅有效地激发了学生的兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而行成了学习动机，而且方便了教师的备课与上课，大大提高了课堂教学效率。相信在以后的教学中，我们还可以挖掘出它更强大的功能，发挥更大的作用，开辟课堂有效教学的新天地。参考文献：1、上海市中小学语文课程标准 上海教育出版社2、互动反馈技术课堂教学百例 现代出版社3、合作 探究 互动 发展 百家出版社