小班化教学心得体会

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1、小班化教学心得体会 崔新利这段时间，我们应学校号召，认真学习了关于小班化教学的相关理论，现将学习认识和体会做以总结，以利于顺利开展学科教学工作。 1、小班化教学有利于培养学生的创新能力。由于班级学生人数少，每一个学生都能得到老师的辅导，学生人人都能在充裕的空间内充分活动，个性得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，激发聪明才智，发展他们的创造能力，小班课堂教学，确立了学生“敢说、大胆说、人人说”的局面。从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主

2、人，这样，自己构思，小组交流，全班展示，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性的思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心。2、小班化教学有利于充分调动学生的主动性。小班化教学给学生提供了自我展示和发展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性。真正作到注重面向全体学生，注重学生全面发展，构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习-发现-交

3、流，参与到教学活动中。 3、小班化教学有利于实现教师角色的转换。小班化教学对教师的素质提出了更高的要求：有正确的教育观念，深厚的教育学、心理学知识，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”。所以，实施小班化教学，教师首先必须树立“学生主体”意识。其次，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。 4

4、、小班化教学有利于营促进学生个性发展。开展小班化教学，能够使学生创新潜能得到充分的开发，师生关系和感情更加融洽教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。人人都是班级的主人，通过各种墙面文化设计参与评比活动，激发学生的主人公精神，调动他们参与的积极性，引起学生注意，使学生的学习热情持久保持。这样不仅使优等生的才能可以得到发挥，中等生可能得到锻炼，暂时的差生也可以得到帮助和提高，还培养了合作精神。小班化教学减轻了教师课内的压力，能腾出精力来大力开展教学研究和课后辅导活动。综上所述，我们要从理论和实践两方面探索符合我校学生身心发展规律，行之有效的小班化教学模式，使教学过程最优化

5、，教学形式多样化，教学效果有效化，使学生学会学习、全面发展。我们在今后的教育教学的研究工作中，要继续努力，积极探索，及时总结经验，制定适合自己的研究方案，使小班化教学和分层教学得以有序开展，把先进的教学理念体现于日常的教学活动中去。逐步提高实施小班化教育教学质量。小班化教学体会 卢军茹学校实施“小班化教育”研究经历了半个学期，这段时间，我们树立了更为先进的教育理念，以人为本，开拓创新，在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了一定的教学效果。现从以下几个方面加以总结。1、利于小组合作，促进共同提高教室课桌以四人小组、五人小组或是六人小组围坐的形式从空间上把学生分配成一个个小组，形成

6、一个个中心。在上课时，教师把要解决的问题分配给每个小组讨论，让每一个学生都有发表意见的机会，当有需要补充说明的时候，小组成员可以进行帮助，接着教师给予评价和鼓励。积极营造出了既有“组内合作为主，竞争为辅”，又有“组间竞争为主，合作为辅”的双重学习形式，久而久之，组内成员的学习活动积极性越加提高，集体竞争在一定程度上促进组内成员的合作。通过小组合作和组外竞争的相互影响，不仅能够激发学生积极的学习心态，更使得学生在尽力发挥自身最高水平的同时，有力促进学生之间在学习上的互帮互助，利于共同提高。2、利于开展活动，拉近师生距离小班化教学的课堂，人数较少，教师容易控制。教师能及时捕捉学生的接受方式和对知识

7、的接受程度，针对学生鲜明的学习掌握情况，教师可以开展有效的较为实践性的教学活动，并且给予一定的评价。在这些开展的活动中，教师可以亲自走到每一个小组参与讨论，有时候可以选择讨论不太热烈的地方插上几句，鼓励那些平常不怎么开口的同学大胆说话，发表意见，当学生有不同意见时，教师采用求同存异，鼓励学生保留自己的想法，并且开展组内成员的自我评价和相互评价，最后以待证实。教师还会对发言的同学大加赞赏，对于学生指出的错误，教师给予中肯的一句感谢。类似的举止和言语在班级中形成强烈的向心力，师生之间的距离感越来越近。3、培养学生自主，利于开发创造力小班化中学生的主动参与是教学开展的常用策略，我们要充分创设学生主动

8、参与和创造发言机会。学生不需要教师太多的话语刺激，而是主动举手要求发言，代表自己的小组发言是值得被老师和同学们夸奖的事，同时也在小组中树立了一定的榜样和威信，这样一来，也激励了其他组员或是其他小组争相发言，为小组争光。同时，小班化教学注重对课本知识的迁移变化，这就激发学生丰富的形象力。自主性的课堂必然会促进学生想象创造力的开发和进步，教师大胆让学生自己搭好梯子向上爬，在不断摔倒的实践中学生通过对知识技术的不断完善和深化，学生群体的智慧也将得到充分的发挥，思维能力将不断散发独特性，将朝着自己独特的方式搭建好梯子，慢慢往上爬。4、因材施教，利于培优辅困小班化教学关注每一个学生的个性发展和专业发展。

9、课堂上，教师有时间和空间把握“度”让不同层次的学生都能参与课堂教学活动，有实践去关注每一个学生个性特点和能力特点，并根据这些特点，开展分层教学和分段落实，满足能力较强的学生，同时弥补能力较弱的学生，结合每一个学生的实际学习基础和情况提出不同要求，使得每一个学生都能获得学习体验的快乐，感受学习的成就感。而且在小组合作中，能力较强的学生还可以帮助能力较弱的学生，得到教师和同学的双重帮助，每一个学生都会在自己原有的水平上不断取得进步。课后，教师也能根据学生兴趣，个性的特点开展不同的课内外活动，发展学生特长，弥补学生不足，以求共同进步提高。 通过实践，我们深深感到：小班的魅力在于：我们自主地发挥，让自

10、己有个发展表现自我的空间；小班的美丽在于：老师能顾及到每一个孩子，让我们表现更加出色；小班的精神在于：培养孩子的自主自立自强和互帮互助的精神。我们会在不断的探索、研究中取得更大成绩。 小班化教学体会崔彩香这段时间，我与小班化教学已经有了很多的“亲密”接触，也真正体会到了小班化教学的优势。与传统大班式教学相比较而言，小班化教学优势多多：1、小班化教学有利于学生自我实现在小班化课堂教学中，每位学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流。教师也可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生的自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，同时也激发了学生的

11、潜能，使他们充分发挥主观能动精神，克服依赖思想，学会自主学习、自理生活、自我教育，真正成为学习的主人。因此，小班化教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。2、小班化教学有利于培养学生的合作精神在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。每个班分成若干小组，每个小组围坐在一起。课堂上，教师提出问题，小组集体讨论。“小组内以合作为主，竞争为副，小组之间以竞争为主，合作为副”。教学活动中，教师引导以小组集体形式出现，学生在组内或组间相互评估，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间，小组之间，无形之中

12、就有了很强的亲和力。从而班级成员间的学习关系也得到了调整。更能提高了学生的自尊心、自信心，提高了学生学习的主动性、协作性和创造性。3、小班化教学有利于师生间的互动，构建民主平等的师生关系小班教学想得到显著效益，关键取决于教师在“做什么”，班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐，圆形等。课桌由“秧田型”改为“小组型”，老师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动，有效地提高了教学效果，充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。 4、小班化教学有利于师生共同“减负”。小班化教学，因为班里学生人少，课堂上，每个学生每节课都有发言的机会，都有读书的机会，老师还能一对一地进行指导、纠正；课后处理作业，老师都能面批面改，及时反馈，并对错处能进行及时讲解使学生尽快改正并掌握。而且，老师每一样作业都能在很短的时间内进行批改，真正达到今日事今日毕，真正达到教学目标的落实。这样的教学模式，学生学起习来不觉得累，老师教起来也很轻松，真正让师生共同“减负”。总之，小班化教学有诸多的优点，是一种全新的教育教学模式，我们将努力创造适合每个学生的教育归宿。