六语第一单元集体备课

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1、 六 年级语文（下）集体备课安排一览表备课内容主备人总课时数班级备注第一单元李媛媛12六（3）第二单元罗琴9六（5）第三单元钟慧10六（1）第四单元 欧竹林10 六（4）第五单元王佑娥10六（2）第六单元李媛媛12六（3）共63 课时第一单元教材分析单元教材分析本单元以“人生感悟”为主题，选编了5篇课文。文言文两则通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。桃花心木借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。顶碗少年描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的道理。手指更是

2、以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明了“团结有力量”的道理。 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本单元选编的篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教

3、材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。单元教学目标1、学会本单元的8个生字。2、正确理解并学会运用本单元学过的词语。3、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。4、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。5、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中

4、运用。教学重点：引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。教学难点：引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。教学内容：（精读课文）文言文两则、匆匆、桃花心木；（略读课文）顶碗少年、手指；口语交际习作一、回顾拓展一教学措施：引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学时间：13-15课时。（其中精读课文6-7课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾拓展1-2课时。）实验小学 语文 学科电子备课表 （周次）：第一周教学内容（课题）文言文两则主 讲老 师李媛媛 第（ 1 ）课 时教 学

5、目 标1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲道理。4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。重 点指导学生正确地朗读并背诵文言文。难 点弄明白每句话的意思。教 学准 备1、孟子、列子生平简介。2、文言文朗读。教 学 过 程 及 思 路修改一、谈话导入，揭示课题1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它

6、的意思。“专心致志”这个成语源自孟子 告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）并介绍孟子资料。3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？4引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？二、初读课文，读通句子1教师范读课文。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读课文，互相正误。5教师运用多种方式指导学生朗读

7、课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4同桌互相讲说故事内容。四、自读思考，体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1谁学下棋？谁是老师？2

8、（这两个人）怎么学下棋？3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”？ 4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）五、联系生活，深化认识1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）六、复述故事，背诵课文。1同桌互相讲故事2指导学生背诵课文。全文注释如下：弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋

9、诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是

10、）然（这样）也。 第二课时 两小儿辨日一、复习巩固，导入新课1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则 两小儿辩日3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（2）看了课题你还想知道些什么？二、总结学法，明确目标1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习、 读准

11、字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。3、结合注释，疏通文意（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。4解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断

12、的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）5学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。6复述故事，熟读

13、成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。板书设计日初出 日中一儿 “ 近大 ” “ 远小”两小儿辨日 孔子 不能决也 一儿 “远凉 ” “近热”课后反思实验小学 语文 学科电子备课表 （周次）：第一周教学内容（课题）匆匆主 讲老 师李媛媛 第（ 1 ）课 时教 学目 标1、 会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。2、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3、 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。重 点1、 感受文章的语言美，领

14、悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。难 点体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教 学准 备教学PPT教 学 过 程 及 思 路修改一、导入新课 师：同学们，还记得我们学的长歌行吗？引背全诗。 师：学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力） 师：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们让一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的吧！ 师：通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？ 出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处

15、、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下匆匆这篇文章。教师板书课题：匆匆 师：你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）让我们到课文中去看看吧！二、品读感悟，体会感情 师：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进匆匆，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感

16、受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。 学习体会第一自然段： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话的理解要点： 、这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。 、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无

17、论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。 、理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。可适时补充台湾作家林清玄与时间赛跑一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。 指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？学习体会第二自然段： “在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸

18、潸了。”这句话的理解要点是： 、“八千多个日子”是指作者从年出生到写作本文的年，一共是年，八千多个日子。 、这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。 、“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。 、“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。指导朗读： 、要读出惋惜、留恋、自责之情。 、教师可适时范读，读后请学生评

19、价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。第二课时 一、继续品读课文，学习体会第三自然段：、1.时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？ 学生以读代答“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 2.体会写法：作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。 作者通过生活具体的小

20、事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。导读出时间流逝的匆匆和永不停息。3.教师小结： 作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。 二、读写结合，学生练笔 1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。2.学生自由仿写练笔。 3.学生写完后，朗读交流，师生及

21、时评价： （过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。 三、试答追问，延伸拓展学习体会文章的最后两个自然段： 1. 在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。2. 引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。 3. 出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和

22、一生的成就感受体会。）四、拓展思路，深化认识1.读书思考： 文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？ （燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）2.“什么是永远不会回来？”师问。 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。老师以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像自己的爷爷奶奶外公外婆一 样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。

23、“五、作业设计：交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。学生课下搜集体会并积累。板书设计匆匆 花有重开日 逝去如飞人无再少年 珍 惜 时 间课后反思实验小学 语文 学科电子备课表 （周次）：第一周教学内容（课题）3、桃花心木主 讲老 师李媛媛 第（1、2 ）课 时教 学目 标1、 会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2、 有感情地朗读课文，理解课文内容。3、 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4、 体会借物喻人的写作方法。重 点理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。难 点体会到作者介绍种树的经验、道理

24、和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。教 学准 备教学PPT教 学 过 程 及 思 路修改教学过程：一、揭示课题，交流资料 1.揭题板书，齐读课题。 2.学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。 3.同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！ 二、初读课文，了解内容 1.学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？ 2.交流 （1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。 （2）交流问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人

25、寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！ 三、品读课文，质疑解疑 1.细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2.启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。 3.种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？ 4.作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看 课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 引导学生读出作者心中深深

26、的疑问。 5.同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 6.自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。 7.同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。 四、潜心会文，领会主旨 1.种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。 多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 2.默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生

27、活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。 3.交流汇报: （由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。） 4.小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！ 五、回归课文，深化感受 1.种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示 “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 2.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ （引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；

28、对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说） 3.总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 六、作业设计：读写训练：联系生活实际想想，我们的生活中可能有哪些不确定因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心”？把自己的体会和感受写下来。板书设计课后反思实验小学 语文 学科电子备课表 （周次）：第二周教学内容（课题）顶碗少年主 讲老 师李媛媛 第（ 1 ）课 时教 学目 标1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、透过对人物

29、动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。重 点把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难 点领悟作者看表演时受到的启示。教 学准 备教学PPT教 学 过 程 及 思 路修改教学过程：一、观看录像，导入新课1、观看视频录像（09年春晚杂技表演抖杠）。2、说说你在观看时的感受。导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。1、学生根据要求自学（投影出示自学要求）：A、自由读课

30、文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？2、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。三、深入课文，品读词句，体会情感。1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。2、重点句子交流：（1）台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻？从哪里看出来？结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。此时，少年的心里会怎么想？有感情朗读。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是

31、汗珠，他有些不知所措了。朗读（自由读、指名读），评价朗读。理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。有感情朗读。（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。学生谈感受。3、是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？（老者的神情、动作、语言）想像老者会对少年说些什么呢？4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了？（学生交流。）当学生

32、说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年？（笑了），老者？（笑了），观众？（笑了），他们为何而笑呢？四、小结全文：读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。五、回归文本：回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。六、作业设计：写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，少年笑了，因为老者笑了，因为观众笑了，

33、因为学生动笔写，写好进行交流。如果当时你也在现场，你会说什么？板书设计成功 顶碗 失败 失败 强者 少年 不放弃 拼搏课后反思实验小学 语文 学科电子备课表 （周次）：第二周教学内容（课题）手指主 讲老 师李媛媛 第（ 1 ）课 时教 学目 标1、读读记记“堂皇、附庸、养尊处优“等词语。2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生的哲理。重 点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难 点领悟其中的道理。教 学准 备教学PPT教 学 过 程 及 思 路修改教学过程：一、回顾交流，揭示课题1同学们，在前面学习的四篇课文

34、中，你学到了哪些人生哲理？ 学弃学习应专心致志，不可三心二意。两小儿辩日学无止境，实事求是等匆匆时间宝贵，要珍惜时间桃花心木只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。顶碗少年失败乃成功之母是啊，在平凡的小事中，往往蕴含着深刻的哲理，司空见惯的事物，同样蕴含着哲理，只是我们没有发觉而已。同学们手上都有五根手指，你知道就在这五根手指里，蕴藏着怎样的哲理吗？这节课我们就来学习丰子恺先生的手指。2板书课题，齐读课题。二、出示学习目标1、读准“搔痒、窈窕、秽物、纽扣、渺小、鼻涕、爱憎”等词语的读音，借助工具书理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语，积累好词好句。2、有感情地朗读课文，了解

35、五根手指各自的姿态和特点，领悟课文蕴含的道理。3、了解课文内容，学习作者的表达方法和语言特点，学习作者留心生活，善于观察，善于思考的习惯。三、初读课文，检查预习1、自由快速朗读课文，学生结合语句理解以下词语意思。搔痒 窈窕 秽物纽扣 渺小 鼻涕爱憎堂皇附庸养尊处优2、思考：课文主要写了什么内容？口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短_；然后分别具体写五根手指的不同姿态和特点；最后总结告诉我们_团结就是力量_。3、课文主要围绕那句话来写的？一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。四、自主学习，合作探究1、小组合作探究五根手指各有什么特点，完成

36、下列表格手指长处短处启发大拇指肯吃苦形体不美：身体矮而胖，头大而肥，构造简单。团结就是力量食指机敏，干活，以他为主不窈窕，常受伤，做的事复杂中指相貌堂皇，有曲线美干活不出力无名指体态秀丽，样子可爱能力薄弱小指小组讨论，交流汇报。2、品析：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？（学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。）大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。食指：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。中指：运用拟人的手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美

37、，表现其附庸、享乐的性格。3、学生总结概括：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想要告诉我们一个什么道理？（ 团结就是力量。）具体来说就是人各有所长，既要看到人的长处，也要看到人的短处，彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。4适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。五、拓展延伸1、指导学生朗读小诗手2、体会诗意：用勤劳的双手创造美好的生活。六、回顾学习目标，谈谈本节课的收获五、作业设计：1、搜集有关团结就是力量的名言、警句或小故事。2、完成练习册。板书设计 5、手指 五根手指 各有所长 各有所短 握成拳头（团结就是力量）人与人 既看到长处也要看到短处 把事情做得更好 之间 彼此谅解 互相合作课后反思