大学三年级心理学专业期末考试卷及答案.docx

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1、大学心理学专业期末考试卷及答案一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、心理学是一门研究（）的学科。DA.社会对心理制约；B.心理现象产生机制；C.心理的发生,发展；D.人的行为和心理活动规律2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。BA.个性心理；B.心理过程、C.心理现象、 D.个性倾向性3、记忆过程包括（）。AA.识记、保持、回忆或再认；B.识记、保持和遗忘;C.再认、重现和回忆；D.识记、再认和遗忘4、注意具有的两个基本特征是（）。CA.指向性和选择性；B.指向性和调节性；C.集中性和指向性；D.集中性和选择性5、（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式

2、。BA.概念学习；B.发现学习；C.意义学习；D.机械学习6、心理健康教育的灵魂和根基是（）BA.全体性；B.科学性；C.主体性；D.发展性7、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式CA.接受过程；B.认知过程；C.同化过程；D.学习过程8、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）BA.道德认知；B.道德情感；C.道德意志；D.道德行为9、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）AA. 个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法10、（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。B A.概念学习；B.发现学习；C.意义学习；D

3、.机械学习11、“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）DA.稳定性；B.个体性；C.道德性；D.整体性12、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）D A.认知因素与情感因素；B.主观因素与客观因素；C.认知因素与意志因素；D.保健因素与激励因素13、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）CA.遗传因素；B.学习；C.社会生活条件；D.经验14、“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识C A.有关事物名称或符号的知识；B.有关简单命题性知识或事实性知识； C.有多个命题构成的组合性知识；D.获得性知识15、在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原

4、则，或者解决问题。C A.具体思维；B.形象思维；C.抽象思维；D.图形思维16、社会心理是通过哪个方面表现出来的？ （）A A.社会行为；B.社会舆论；C.社会潮流；D.社会传统17、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）B A.同一感对同一感混乱；B.亲密感对孤独感；C.繁殖感对停滞感；D.勤奋感对自卑感18、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）CA. 遗传因素；B.学习；C.社会生活条件；D.经验19、品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（）AA.心理现象；B.社会现象；C.生理现象； D.管理现象20、一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，

5、以引起或改变被试者的心理活动，从 而进行分析的研究方法是（） BA.调查法；B.实验法；C.观察法；D.测验法21、教学反思的方法包括（）BCDA.回忆思考；B.交流讨论；C.行为研究；D.反思日记22、陈述性知识一般以（）形式在头脑中贮存和表征。CA、动作；B、表象；C、命题和命题网络；D、以上三者23、属于预防性和教育性的团体辅导属于哪一类性质的团体？ （）CA.治疗性团体；B.封闭性团体；C.发展性团体；D.同质性团体24、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本 质属性从本质属性中剔除，以更好地掌握概念间的因果联系。BA、基本原理；B、变式；C、概

6、念；D、教材结构25、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）AA.人际沟通；B.人际交往；C.亲和行为；D.人际关系26、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A A.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因素27、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）AA.社会心理；B.社会知觉；C.社会态度；D.社会归因28、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）C A.选择性；B.显著性；C.投射性；D.两极性29、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）BA.道德认识；B.道德意识；C.道德意志；D.道德情感30、大学生情绪情感发展最突出的

7、表现是（）AA.具有两面性；B.具有稳定性；C.具有外显性；D.具有境遇性31、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）AA.澄清技术；B.具体化技术；C提问技术；D.面质技术32、大学生情绪情感发展最突出的表现是（）A A.具有两面性；B.具有稳定性；C.具有外显性；D.具有境遇性33、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来 者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）BA.共情技术；B.情感反应技术；C.具体化；D.澄清技术34、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容 是基于吉

8、尔福特提出的（）o CA.学习结果分类理论；B.信息加工学习理论；C.智力结构论；D.条件反射理论35、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？ （）AA.从众；B.环境对心理的感染；C.直接同化；D.间接同化36、期望理论的提出者是（）CA.马斯洛；B.赫茨伯格；C.弗鲁姆；D.亚当斯37、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？ （）C A.选择性；B.显著性；C.投射性；D.两极性38、大学生良好品德修养的最先特征是（）DA.自我性；B.自律性；C.坚持性；D.自觉性39、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）D A.认知因素与情感因素；B.主观因素与

9、客观因素；C.认知因素与意志因素；D.保健因素与激励因素40、下列属于组织文化的是（）BA.制度文化；B.企业文化；C.地区文化；D.国家文化二、多选题（多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分）1、（）是知觉的基本特征。BCDA.分散性；B.理解性；C.恒常性；D.选择性；2、社会知觉印象形成的效应有哪些？ （）ABCA.首因效应；B.近因效应；C.晕轮效应；D.低球效应3、皮亚杰的关儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有：（）BDA. 观察别人的活动能形成儿童新的认知结构；B. 儿童有准备才能进行有效的学习；C. 课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化;D. 教学中强调

10、活动法和自我发现法4、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感、（）ABA.道德意志；B.道德行为；C.道德信念；D.道德理想5、教师的教育机智在教学中主要体现在（）ABCD A.善于因势利导；B.善于随机应变；C.善于对症下药；D.善于掌握分寸6、思维的基本特征有（）o ACA.间接性；B.目的性；C.概括性；D.形象性；7、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）ABCDA.培养依据；B.修养依据；C.基本特点；D.基本规律8、吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？ （）BCDA.稳定性；B.流畅性；C.变通性；D.独创性9、人的心理是（）o ABCA.脑的功能；

11、B.客观现实的反映;C.主观映象；D.大脑活动的产品10、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻 性原则、（）BCDA.制度性原则；B.务实及可行性原则；C.稳定性及适应性原则；D.底线原则11、教学反思的方法包括（）BCDA.回忆思考；B.交流讨论；c.行为研究；D.反思日记12、大学生品德评价指标体系一般包括：（）ACDA.构建意义；B.构建程序；C.构建原则；D.构建的具体指标13、不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（）ACDA.醒悟；B.遵从；C.转变；D.巩固14、大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为（）BD A.虚荣心较强；B

12、.过高评价自己；C.好胜心太强；D.过低评价自己15、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）ABCD A.培养依据；B.修养依据；C.基本特点；D.基本规律16、促使从众行为产生的原因包括？ （ ） ABCDA.与大家保持一致以实现团体目标；B.为取得团体中其他成员的好感;C.维持良好人际关系的现状；D.不愿意感受与众不同的压力17、健康的传播可以分为以下几个层次（）ABCD A.知晓健康信息；B.健康概念认同；C.态度转变；D.采纳健康行为18、大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（）ABDA.贴近现实；B.贴近生活；C.贴近课堂；D.贴近大学生19、促进大学生认知发展

13、的教育对策是（）ACA. 加强多边协作，形成大学生认知促进的合力;B. 加强大学生的自我反思能力的培养；C. 加强大学生的主体教育；D. 进行创造性思维训练20、大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（）ABCDA.上课忘关手机；B.上网成瘾；C.不按时就寝；D.阅览室聊天三、判断题（请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分）1、目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过 是成人的缩影。错2、在与陌生人交往时，首因效应起较大作用；而与熟人交往时，则近因效应有较大影响。对3、遗传素质是个体心理发展的决定因素。错4、大学生的思想与心理已基本定型，可塑

14、性很少。错5、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行 为倾向。对6、教师威信的发展和维护，关键在于教师本身的自我塑造。对7、大学生的品德修养贵在自觉、难在自律、重在常修。对8、大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平。错9、大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。对10、侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。错11、人的亲和行为会受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响。对12、规范与约束是制度文化最突出的特征。对13、“头脑风暴法”有助于促进创造性地解决问题。对14、大学是大学生性格发展和成型的关键盘时期，抓住这一时期，促进大学生良好性格的完 善和成熟，是非常重要的。对15、热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质 对16、校园行为文化是校园中师生员工的生活习惯、行为方式、处事风格等所体现出来的一种 文化。对17、斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分。对18、集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。对19、班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观察学习等在大学生品德形成和发展中有重 要作用。对20、正向的自我表露是指辅导员提出自己的优点和正向经验。对