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1、摘要本文针对我们英语写作教学中存在的问题结合学生实际水平和初中英语新课程标准 对如何进行英语写作教学提出一些建议关键词初中英语 写作教学 写作策略一引言写作一直是我们初中英语教学中最薄弱的环节 学生不愿写教师害怕改 究其原因有以下两个方面(1) 学生方面缺少语言环境 我们学生离开英语课堂后很少有机会练习英语无法将所学知识应用于实践中于是会有越来越多的学生不重视英语对学习英语产生畏惧心理语言差异 英语和汉语在语言运用上存在着很多的不同之处学生很容易受到汉语的影响写出的是汉语式的英语句子 语法知识易混 词汇量欠缺 无法丰富文章内容(2) 教师方面课程资源开发和利用不够教师自身水平不高过分注重语法和
2、词汇教学忽视对学生写作技能的指导如何将写作与学生的生活 兴趣爱好学习需要联系起来呢我根据初中英语课程标准的要求围绕初中英语教材的写作内容并结合学生的实际情况进行了我们中学英语写作教学的实践与探索 注重对学生写作策略形成和写作技能的指导二学生写作训练策略1.词汇积累和能力培养培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手抓好基础训练因此教给学生用语音记忆单词用构词法记忆单词在准确理解词义的基础上造句达到掌握其用法 在课堂教学活动中 我有意识把一个单词的其他词性引用出来并在简单易懂的句子中出现以词造句让学生在学中用在用中学 学中记Eg (1) use usefulI use this book to
3、learn English, It s a usefulbook(2) Success_ successfulBasketball has brought him enjoyment and success, he became a successful player.(3) Luck lucky luckilyLuckily, I have a good luck, I am a lucky man.4 die dead deathHe died 2 years ago. He has been dead2.创设情境巧用句型在课堂教学中尽量创设于学生生活有关的语言环境让学生自觉地运用正确的英
4、语句子 避免汉语式的句型带来的语言障碍让学生在课堂上学会表达意义完整的句子提高学习效率Eg (1) I very much like English (错误句子)I like English very much (正确句子)(2) She name is LILY (错误句子)Her name is LILY (正确句子)(3) I favourite animal is panda (错误句子)My favourite animal is panda (正确句子)(4) The box is heavy, please help I (错误句子)The box is heavy, pleas
5、e help me (正确句子)3用关键词和短语造句英语是结构语言具有其自身的固定搭配习惯用语和基本句型 我每天根据所教内容和学生掌握知识的实际水平选择5到8个固定搭配习惯用语和基本句型造句然后再用这些词组和句型进行写作例如 我让学生用词组造句后 然后再把这些句子连接成一篇短文让学生喜欢造句在造句中体验学英语的乐趣在造句中轻松学会写作Eg why dont you doIt s a good idea to dohow about doinghelp .withDont forget to doremember to dolet s try to do4.巧设问题练句型回答问题练写作例如我设计
6、与学生爱好有关的许多问题让学生把自己的爱好和和他人爱好对比教师引导学生运用所学词汇句型和语法知识开阔学生思维把学生想要表达的思想更加完善让学生有话可说有词可用使文章内容更加丰富Eg 1 Do you collect anything?(2) what made you so interested in it?(3) what is your hobby? Why? How many hobbies doyour have(4)when did you start doing it?(5) How often do you .?(6)Where do you .?(7 Which hobby a
7、re you interested in?(8) Which new skills have you learnt编造生活情境或生活素材成人化有的教师很喜欢自己编造一段虚假的生活情境来激起学生的学习积极性 学生对情境的设计刚开始还觉得有兴趣但时间一长总觉得老师创设的虚假情境好像在忽悠他们没有任何现实意义为什么我们的学生不能接受这种虚假情境就是因为情境失真没有真情实感学生的内心也就不会被触动也就没有积极思维的投入而且情境内容不符合生活逻辑不讲究科学这样既不利于学生的化学意识的形成又难以达到让学生正确认识生活了解生活学会生活的目的有的教师在创设生活情境的时候由于没有认真做好学情分析 不知道学生在这
8、一知识点上已具备了哪些生活经验 学生的困惑是什么而是凭教师自己的感觉收集生活素材创设情境 这样的情境往往会脱离学生的生活经验和已有的知识水平就容易变成无效情境或摆设情境现代教学理论认为在学生的最近发展区提出问题能促进学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究 实现学生的现有水平向未来的发展水平的迁移 只有创设与生活实际密切联系的问题情境才能引起学生的关注才能真正激活学生的思维所谓贴近生活实际也就是学生看得见摸得着的可以理解的能够沟通学生经验的激发学习兴趣的教学情境 教师要善于从生产和生活中选取一些与化学有关生动形象的实例能使课本上抽象的知识具体化让深奥的道理通俗化从而使学生产生一种熟悉感亲切感并很
9、快地把学生的思想集中在教学内容上起到触类旁通引人入胜的效果 因而生活情境的创设必须与学生已有的心理水平和知识结构相适应 从学生实际出发避免素材的虚假或成人化而不是为了设计而设计三对策 如何创设积极情境教学情境是指在课堂教学中利用具体的场所教室环境 教具学具布置景象教学内容 知识的内在本质境况学生心境 兴趣心理向心力等来引起学生的情感体验 解决学生认知过程中的形象与抽象 实际与理论 感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾的师生互动关系的载体教学情境表现出独特个性境是指教学环境它既可以是一个用实物或多媒体创设的具体环境也可以指教与学双方的关系 情是指在境中的教学双方人物之间的情感交流思维互动 它既能
10、促进学生知识的迁移又能促使学生主动寻找确证评价甚至开发信息要素实现学生主体性的建构而我们更必须知道的是能为教学服务的情境才能叫做好情境才是积极情境那如何才能创设出积极情境呢 笔者以为功夫却在诗外教师课前要吃透教材认真做好教材分析只有做好教材分析 才能知道上课时在哪设置情境最好 我认为最根本的一条就是教师要从整体入手加强前后知识点之间的沟通用联系发展的观点来分析教材 内容为什么这样设计教材为什么这样编排结论为什么这样导出 还要想一想 学生学习这部分内容的知识基础是什么它对后续学习起到什么作用等等特别是正在使用新课程标准版教材的教师 更应该在新旧对比中准确地理解教材新教材中的呈现方式与原先有什么不
11、同 为什么要改改了有什么好处经过这样一番思考之后我们一定能设置恰当的积极情境促进我们的教学 也一定能提高驾驭教材的能力教师要做好学情分析只有做好学情分析 才能知道上课时设置什么样的情境最好有经验的教师都懂得备课备学生是重要的一个环节 在备课之前要根据三维目标从各方面进行分析对于这节课的教学内容学生的基础怎样相关的知识学生掌握得如何相关的学习能力学习方法学生掌握得怎样学生对于这个内容的学习兴趣如何学情分析还有一个重要的方面 就是进行更深层次的挖掘关注学生的相异构想了解学生的潜意识教师要思考在教学过程中可能会产生哪些问题 学生可能会产生哪些错误如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点教师要在做认真
12、仔细分析的基础上思考讲什么怎样讲设置怎样的情境 教师好比导演如果对剧本不了如指掌对演员不彻底了解也就不会导演出内容生动剧情感人的好戏来 教师只有对教材内容教学对象教学方法经过深思熟虑了然于胸才能把课讲得妙趣横生引人人胜总之情境的创设不在于形式而在于实质情境只有在能为教学服务的时候才能叫做好情境不能为教学服务一切都是多余的教师在创设情境时千万不能为追求时髦的情境教学而盲目地创造情境教师应该脚踏实地的认真做好教材分析和学情分析 找出新知识与已有认知结构中的旧知识的联系和矛盾来层层深入的创设情境 从学生特点和知识本身的规律出发选择与教学内容相关的情境要适当避免滥用适中不要复杂 教师应该经常反思创设过的情境再教学再反思在不断的教学与反思的过程中让自己真正成长起来
摘要本文针对我们英语写作教学中存在的问题结
