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1、蜜蜂教学方案 1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 3、理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字变红）。 2、师生共同有关蜜蜂的资料。 一、创设情境，导入新课 1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？ 2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？ 二、初读感知 1、学生自
2、由读课文，注意读正确，读通顺。 （1）请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 （2）同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 2、检查自学情况。 （1）出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。 （2）指名分段读课文，师生评议。 3、说说课文讲了一件什么事。 三、朗读感悟 1、学习第一自然段。 （1）学生自由读课文第一自然段。 （2）相互交流知道了什么。 （3）你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？ 2、学习第二自然段。 （1）学生自由读课文第二自然段。 （2）让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。 先说给同桌听听。 再请两三名泩说给全班同学听。 （3）说说在这
3、个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。 （4）朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假设你当时看到这种情景会怎样想？ 四、指导写字。 1、出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。 2、交流识记生字方法和写字的经历。 3、学生书写 4、抄写词语表中列出的本课的词语。 一、复习检查 1、抽读生字词卡片。 2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。 二、朗读感悟 1、学习第三、四自然段。 （1）教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ （2）学生自由读课文第三、四自然段。 （3）说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ （4）假设你当时看到这
4、两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ （5）指名学生多人次地带着这种快乐，冲动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。 2、学习第五自然段。 （1）教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 （2）学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 （3）说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。 （4）如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？ （5）让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。 3、学习第六自然段。 （1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂识别方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 （2）学生多遍朗读第六自然段。 （3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。 三、语言实践 1、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。 2、学生自由组合讲故事。 3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。 四、指导写字 1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。 2、小组内交流各自识记生字的方法。 3、同桌提醒写字本卷须知，介绍写字经历。 4、学生书写。 五、积累语言 把喜欢的句子抄下来。
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