133邓国生摩擦力

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1、 摩擦力说课稿 邓国生各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是摩擦力。一、教材分析 本节教材是人教版九年级第十三章第三节摩擦力，摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。二、教学目标 认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。 技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问

2、题的能力。情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。教学目标确定的依据：学生已经学习和掌握了力和运动的关系，知道了二力平衡的条件，也拥有了弹力和重力的学习经验和知识，在以前的学习中也进行过许多控制变量法的探究实验，具有一定的理论知识。学生对摩擦现象有丰富的感性认识, 生活中经常用到摩擦的知识三、教学重点、难点 重难点是知道摩擦力的影响因素及增大和减小摩擦的方法 ，并引导学生进行科学探究，重点、难点确定的依据：对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设

3、”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。四、教法分析教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法教法实施的依据：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理，整个探究过程由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。五学法指导学生实验用： 八个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一条毛巾、两个钩码。 学法指导的目的：通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力六、教学练活动程序依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规

4、律，设计下面的教学程序和相应的具体操作：（活动一）创设情境，实验引入：今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场 比赛结果：女生获胜知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说钢棒这端特别滑，握也握不住表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边 设计意图：依据学生的认识规律，创设可教学时刻（活动二）新课学习1、认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受

5、有没有一个阻碍手运动的力；(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(3).手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。设计意图：通过亲自感受认识摩擦力。2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？在各种猜想均列出后，向同学们指出，摩擦力产生的

6、机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为八个小组，用实验探究猜想。设计意图：引导学生进行科学的猜想(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验 怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，注意对学生进行适当的引导点拨，提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化

7、是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？设计意图：通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学会制定出正确的探究计划。(3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中的问题。实验结束后，实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素

8、对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“控制变量法”。设计意图：让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识。3、如何增大和减小摩擦有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。 设计意图：引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦

9、现象，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。七、训练与评价方案 摩擦力形成性评价1、体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？2、某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于_ A.砂粒比黄豆密度大 B.砂粒比黄豆体积小 C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大 D. 砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小 3一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为_ 4.下列事例各是哪种类型的摩擦： 用黑板擦擦

10、黑板时的摩擦_ 人走路时，鞋底与地面的摩擦_ 行驶中的汽车轮子与地面的摩擦_设计意图：通过练习巩固所学内容。摩擦力总结性评价阅读下面小文章，加深对摩擦力的认识，完成课后作业。小议摩擦力 在人类生存繁衍的自然界，无处不存在着摩擦。那么，在我们的身边究竟有哪些常见的摩擦呢？当太阳重又点亮一个新的黎明，你睁开双眼，此刻你的眼球和眼皮之间已经完成了今天的第一次摩擦而你却全然不知。接着，你撩开被子伸手去抓衣服，衣服被抓过来靠的是它与手之间的静摩擦。如果这力消失了，即使你勉强将衣服揽在怀里，但鬼才知道你如何才能将它穿到身上，因为你根本抓不住衣襟，纽扣一个都甭想扣上，姑娘的裙带是永远系不住的。 穿好衣服蹬上

11、鞋子，你迈步走向洗漱间。这时，鞋子与地面及鞋子与脚之间都产生了较大的摩擦力，使你稳步前进。接下来牙刷又利用它与牙齿之间的滑动摩擦帮你除去牙垢。我们口腔中的牙齿根据功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同种类。其中磨牙（口腔里侧偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人认为食物是被压碎的，这纯属错误，不信你可以做一个咀嚼动作体会一下。这使我们马上意识到一个正常的人用餐是离不开磨牙的，而磨牙的工作是离不开磨擦力的。 完成上述事情之后，你可能去上学或去上班。当你登上自行车时，你可曾知道，它的后轮是主动轮，所受地面的摩擦力是向前的，起动力作用；而其前轮则是从动轮，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。当你拐弯时千万要减

12、速慢行，因为拐弯所需的向心力是由地面与车轮之间的摩擦力提供的。因为这种摩擦力是有限的（最大值叫最大静摩擦力）故车速也是有限的。如果地面上有冰雪，更要注意，因为这时摩擦力是很小的，弄不好会人仰车翻造成交通事故。如果你想刹车，千万不要误认为只有轧皮与车轮之间才有摩擦力。车轮与地面之间摩擦力也起制动作用。 如果你在机关、学校工作或学习；那么写字和画图是常用铅笔和圆珠笔的。用铅笔时，“铅”是靠纸将其磨掉而在纸上留下径迹的；圆珠笔笔端的“圆珠”只有受到纸的摩擦力才会转动，从而把油墨引出来，留下印迹。在特别光滑的纸面如油纸上是无法使用铅笔或圆珠笔的。如果你在工厂、仓库或码头上工作，那么传送带该是一件常用的

13、工具了。正是传送带给了物体一个静摩擦力，才使物体随其所动，达到传送的目的，如果，失去此力，就会只是皮带走，不见物体动，即原地打滑。 你知道砂轮、砂纸、砂布都是做什么的？它们都是专门制造摩擦的。如果你做的是金属器件的抛光工作或油漆工作，你肯定离不开它们。如果你是车工，会发现车刀工作一段时间就变热了。这是因为车刀与工件之间产生了摩擦力，木工也会发现锯子或钻头工作一会时间变热的现象，这也是它们与木料之间产生了摩擦所致。牢累了一天，你可能打算痛痛快快的洗一个热水澡。当拿起搓澡巾时，你会想到为什么它的表面非常粗糙吗？它也是为了和你的皮肤产生一点不可忽视的摩擦啊！当你上床脱去毛衣时，会听到“霹、啪”的轻响

14、，有时还刺疼了你的皮肤。这是因为毛线之间摩擦产生了静电的原因。接着，你将合上双眼酣然入梦，这样你的眼球与眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。 如此看来，摩擦无时不有，无所不在，它渗透在我们的衣、食、住、行工作当中，离不开，甩不掉。它有时十分可爱，有时又相当讨厌。我们应当经常观察它、研究它、扬其所长，避其所短。很好地驾驭它。 课后作业：1、 以“假如没有摩擦”为题，写一篇科幻小文章。2、 观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。设计意图：巩固所学内容，形成正确的物理观念，体验自然科学的价值。说课设计总结：对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。