山东省垦利县黄河口镇中学九年级语文下册 18 生于忧患死于安乐课件 新人教版

《山东省垦利县黄河口镇中学九年级语文下册 18 生于忧患死于安乐课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省垦利县黄河口镇中学九年级语文下册 18 生于忧患死于安乐课件 新人教版（16页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成动词的使动用法，翻译时，要译成“使使” 举于举于士士 古义：古义： 今义：今义： ； 所以所以动心忍性动心忍性 古义：古义： 今义：今义： ； 降大任于降大任于是是人也人也 古义：古义： 今义：今义： ； 狱官狱官 士兵士兵用这些方法用这些方法 表因果的关联词语表因果的关联词语 这样的这样的 表判断表判断舜发舜发于于畎亩之中畎亩之中 故天将降大任故天将降大任于于是人也是人也 征征于于色色 生生于于忧患忧患发发 发发于于畎亩畎亩 发发于于声声而：而：而而后作后作 而而死于安乐也死于安乐也

2、拂拂： 行行拂拂乱其所为乱其所为 法家法家拂拂士士（从）（从）（给）（给）（在）（在）（在）（在）（承接连词）（承接连词） （并列连词（并列连词 ） （阻挠，违反）（阻挠，违反）（同（同“弼弼”，辅佐，辅弼），辅佐，辅弼）（举，被任用）（举，被任用）（表露、表现）（表露、表现）四、指出各句中的通假字，并解释：四、指出各句中的通假字，并解释： 困于心，衡于虑，而后作困于心，衡于虑，而后作 同同 ，解释为，解释为 。 (2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同同 ，解释为，解释为 。（3）所以动心忍性，曾益其所不能）所以动心忍性，曾益其所不能 衡衡 横横 梗塞，指不

3、顺梗塞，指不顺 拂拂 弼弼 辅弼辅弼 曾曾 增增 增加增加 思思 考第一段考第一段1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？们的经历什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史上这六运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。孙叔敖、百里奚。 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。练，但都被提拔任用，做出了一番

4、作为。 从从正反正反两方面论证人才要在困境两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。中经受磨练的益处。 阐明人处困境能激发斗志，振作阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。内忧外患，易遭亡国。最后一段论述了什么？是怎样论述的？最后一段论述了什么？是怎样论述的？1、第二段与第一段有什么联系？论、第二段与第一段有什么联系？论证了什么内容？证了什么内容？思考全文：思考全文：举例论证人才要在困境中造就。举例论证人才要在困境中造就。第一段第二段 说明困境能造就人才的道理。说明困境能造就人才的道理。由个别到一般的推论方法由个别到一般的推论方法（举例论证）（举例论证）（道理论证）（道理论证） 他认为人才要在困境中磨练造就。他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久生命持久”，足以说明逆境的优越性。，足以说明逆境的优越性。