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1、农村中学历史教学问题解决方法 杨英 我自2009年毕业后一直从事历史教学工作，在教学过程中针对历史教学进行过调查。调查结果显示：同学们表示喜欢历史课；却认为历史科是副科；家长们也认为历史是副科，可有可无。V虽说历史加了中考的范围，但由于分值不大，不受学生的重视。加之农村专业教师不够，往往都是由其他主课老师兼任，学生的素质低，学习历史的意识不够。在教学过程中，我经常在离开课本的情况下向学生提出一些十分简单的历史问题，比如：美国地处哪个洲？中华人民共和国哪一年成立？炎黄子孙的“炎黄”指谁等等。然而令人惊诧的是，如此简单的问题，不知道答案的人却比比皆是。作为一名农村基层教育工作者，我在平时遇到的这种
2、尴尬场面远非一两次，这不能不让人发出疑问：我们的学生怎么了？我们的历史教学怎么了？到底历史科在学生心中的位置有多高？ 中学的历史教学是提高学生综合素质、文化修养的重要途径，是对学生的一种人格培养、人文精神教育和爱国主义教育，在新课程改革下，我们农村中学的历史教学却依然一筹莫展。对此，我作了一些总结。一、农村中学的历史教学所存在的问题令人担忧具体表现为：1.历史课程不受重视，对历史课定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，（学校、学生和家长都陷入这样的认识误区），影响教师教学热情，学生学习积极性不高。大多数中学的历史科在七、八年级中依然是“副课”一科，只在九年级才受到重视，九年级的历史老
3、师就要挑起“重教”中国历史的冤枉任务。, 2，教师未能真正适应新课标教科书的特点。旧人教版的课本，在内容上比较详细，历史线索比较清晰，但概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣。新课标的课本图文并茂，较具直观性、生动性，难度降低，但在课程内容安排方面却有不足之处。教材以单元作为一个知识板块，看起来具有系统性，但在历史发展的线索上却有断线或倒置的问题，其中以九年级世界历史为突出。这对习惯旧版本的老师来说，要立刻适应过来，并非易事，倒觉得“现在课本内容少，要讲的反而更多”。老师自己觉得矛盾，而实际上，是老师的教学理念和课改理念产生矛盾。 3，教学方式陈旧、单调。在现代教学手段日益发
4、展的今天，中学历史教学仍采用传统的教学形式，凭一支粉笔、一块黑板、一本书向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，难以调动他们学习历史的积极性。有些老师希望能用一些新颖的方式上课，却因那近百人的大班额“望洋兴叹”；有些老师希望用多媒体上课，可是，当前又有多少所农村中学能拥有这样的设备？ 4，.历史教师应专职化，自身水平亟待提高。初中历史教师多为兼职教师，没有接受系统的历史教育和教学训练，这些是农村中学历史老师专业技术水平的总体情况。这种专业水平怎能保证教学质量？二、试谈解决农村中学历史教学问题的方法中学历史教学作为基础教育中爱国主义、集体主义和高尚人生观、价值观教育的主阵地,在改革大潮的影响和促动
5、下已在进行改革。农村中学的历史教学要怎样才能走出落后、走出冷落，跟上改革的步伐呢？1、改变对历史教学的认识，重新定位历史课。长期以来，历史为“副科”的地位。学校领导要认识到历史教学在素质教育中的地位，在学生成长过程中的重要影响，高度重视历史教学，改变历史学科的这一不正常的地位，让学生和家长也改变以前错误的看法。同时不能让考试的指挥棒来束缚历史教学，这样才能摆脱历史教学过程中的死记硬背，从而调动学生学习的积极性，提高历史教学的效果。2、要努力提高历史教师的综合素质。.历史教师应树立育人为主的思想。要以学生发展为本，强调学生的创新能力、问题意识、合作精神、人际交往能力、科学精神与科学态度以及关注现
6、实、关注人类发展的意识和责任感的培养。通过历史教学，使学生形成良好的精神品格，并提高学生的心理素质。.教师应该平等对待学生，教学相长。教师在上课时，应持平等、公平的心态去面对全班不同层次的学生，不能够不论是讲是问还是考查，都只是针对寥寥少数的几个所谓“尖子生”，让大多数学生“陪太子读书”。这是应试教育的遗风，严重阻碍素质教育的推进，也严重损害被忽视的学生的心理健康。.教师应该有创新意识、改革精神。面对新课本，要有新思维、新方法。要勤于学习，乐于交流，努力使自己的备课思维和授课意识与课改要求相适应。大胆创造、运用新的、能吸引学生的教学方法，这将使历史教学事半功倍，教师应不断扩大自己的知识面应该教
7、到老，学到老，教学相长永远是个真理。3、努力探索新颖而又朴实有效的历史教学方法。.联系教学法。就是要求教师把中学课程视为一个整体，在教学中向学生揭示各学科间知识、技能的相互联系。例如“历史+地理”，借助地图形成历史空间概念，以强化学生对历史知识的理解。实施科际联系有利于激发学生浓厚的兴趣，有利于提高学习效率，有利于培养学习能力，更有利于提高学生的素质。.对于有条件的学校，历史老师可以开设网络课堂。这种方法主要是利用了网络技术和多媒体技术,让学生在短时间内方便、快捷地接受大量的、生动的、全方位的信息,从而提高教学效果。.知识串联法。知识串联法就是抓住历史线索。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史好的教学线索是掌握知识的轨道，也符合学生的认识水平和思维的方式。能掌握好每一节课的历史线索，是每一位历史老师应具备的授课既能。总之，通过课程的深化改革、教育部门和学校的高度重视，老师们的努力，农村中学的历史教学能随着新课标改革的春风叶绿花红。
农村中学历史教学问题解决方法
