《浙江省衢州市巨化中学八年级语文下册《送东阳马生序》课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省衢州市巨化中学八年级语文下册《送东阳马生序》课件 新人教版（19页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。纨绔少伟男。”孟子也说：孟子也说：“夫天夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。行拂乱其所为。”这些都说明了这些都说明了苦难并非全是坏事苦
2、难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。难就会成为成功的垫脚石。 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（
3、）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ） 葛（葛（ ）缊（）缊（ ）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyggynyn无从无从致致书以观书以观每每假借于藏书之家假借于藏书之家手自手自笔笔录录天天大大寒寒砚砚冰冰坚坚走走送之送之不敢不敢稍稍逾约逾约益益慕圣贤之道慕圣贤之道又又患患无硕师名人与游无硕师名人与游尝尝趋百里外趋百里外从乡之从乡之先达先达执经叩问执经叩问援援疑疑质质理理俟俟其欣悦其欣悦四四支支僵劲不能动僵劲不能动主人主人日再日再食食同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣腰腰白玉之环白玉之环弗弗之之怠怠走送
4、走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之代代“抄书抄书” 宾语前置宾语前置代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的 一词多义一词多义通假字通假字四四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用“支支”通通“肢肢”“被被”通
5、通“披披” 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，弟子填其室，未尝稍降辞色。
6、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨
7、宝饰之帽，被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。艰若此。本文主要写了什么内容？本文主要写了什么内容？ 本文以作者自己学习的亲身经历现身本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，。文
8、章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君的殷切期望。字里行间流露出对马君的殷切期望。作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）回答） 无书无书无师无师为师严为师严厉厉借书、抄书借书、抄书求师求师求学礼周求学礼周求学中途艰难求学中途艰难学习生活艰苦学习生活艰苦受人照顾受人照顾乐以忘忧乐以忘忧作者这样写的目的是什么？表达了怎样的情感？作者这样写的目的是什么？表达了怎样的情感？ 本文是作者写给马君则的本文是作者写给马君则的赠序赠序，勉，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文励他勤奋学习，成
9、为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。度恳切。 序，文体名。序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的代的一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。 作为文章的体裁，作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。序有书序和赠序之分。 书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序。赠序多多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属此类。本文即属此类。 作者为什么能
10、克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？ 依靠精神的力量。依靠精神的力量。用精神的富足，战胜了生用精神的富足，战胜了生活上的贫困活上的贫困 “以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人也也” 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。找出课文中议论的句子，说说它的作用找出课文中议论的句子，说说它的作用故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。小结小结本文的启示本文的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的的精神是值得效法的。
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