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1、第1页共9页高校音乐理论课程在线教学模式探索摘要：近年来在教育信息化背景下教学资源日益增多音乐教 育领域也在广泛的探究采用信息化技术来丰富传统课堂教学模式 本文探讨如何发挥在线课程的优势来促进高校音乐理论课程教 学。通过梳理在线教学模式、反思传统音乐理论教学的局限性、 探索音乐理论课程的在线教学模式的可行性与途径并反思在线教 学的局限探究线上线下结合的混合式音乐理论教学。关键词：髙校；音乐理论课程；在线教学国家中长期教育改革和发展规划纲要（20_2021年）指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响必须予以高度重 视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略超前部署教育信 息网络。到 2021年基
2、本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化 体系促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源 和先进技术推进数字化校园建设实现多种方式接入互联网。”教 育信息化已经作为教育教学改革的核心动力“互联网+ 、“翻转 课堂”、“微课”、“慕课等教学模式被广泛的采用和普及使 得基础教育领域、高等教育领域和职业教育领域的教育理念、教 学模式、教学方法、教学组织形式以及教学评价等方面都在不断 地更新中。一、信息化教学模式之形式与特点“互联网+教育”就是利用互联网技术与思维推进教育改革它第2页共9页改变了传统的“教”与“学”的方式学生可以根据自身实际需求 随时随地学习相关知识。“翻转课堂”从 20_年开
3、始在美国一些学校流行直到 20年萨尔曼可汗在网上创建了他的“可汗学院”逐渐成为全球教育 界关注的教学模式。“翻转课堂”也称“反转课堂”与传统教学 中课上教师讲授课后学生完成作业的教学安排不同其采用在课前 观看教学视频课堂上教师有针对性的讲解从而达到更好的教学效 果。“翻转课堂”与“慕课”共同点都利用信息化手段重构教学 流程推进信息技术与教学的融合培养学生的自主学习习惯发展学 生的独立思考能力和创新能力。“微课”是指教师围绕课程某个知识点以在线视频教学的形式呈现核心特点是教学内容高度集中基于信息技术的精致教学设 计强调课程学习的灵活性与针对性深入浅出、形象生动、附带大 量学习资源“微课可以作为“
4、慕课的课程资源同时也是“翻 转课堂”最喜欢的教学模式。“慕课”概念始于 20年的美国全称为大规模开放在线课程是21世纪“教育互联网+ ”的最新形态其愿望是“将世界上最优 质的教育资源送达地球最偏远角落”。慕课是一个“在线”教学 平台以优秀的教学视频作为课程资源学生可以根据自己的喜好和 在慕课平台上选课学习慕课平台上可以实现教学互动可通过严格 的课程考核获得学分并拿到课程结业证书。慕课一定程度上促进 了优质教学资源的共享缓解了教育资源不平衡的现象。20年慕 课进入中国在第3页共9页基础教育领域、高等教育领域和职业教育领域迅速 成长。“混合式音乐教学”是指将传统教学和在线教学相结合弥补传统教学与单
5、一在线教学模式的不足形成以教育为核心互联网为 技术手段的“慕课+传统”的混合式教学模式。既能发挥教师的主 导作用又可以体现学生的主动性与创造性。二、传统音乐理论课程教学模式与局限（一）教学时间的局限传统教学主要采取的教学方法是讲授法教学活动集中于课堂在课堂教学过程中不论是教学内容的课件化呈现还是教师的课堂 讲述都不可复制对于知识的重复性和巩固有一定局限。课前预习 课后复习都依靠学生借助教材和相关教学資源自行完成对于非纸 制提交类作业预习以及复习的时间、深度以及效果具有自主性在 课堂有限的时间中教师考察学生课前课后学习情况难度较大。在 线课程可以不受时间和地点限制通过课前预习、课程学习、课后 复
6、习、作业以及讨论延伸课堂教学时间拓展课堂教学内容。（二）教学资源缺乏流动音乐理论相关课程不同程度的与乐谱分析、音响、视频资源 的聆听相联系各类音乐文献的积累是一个长期的过程建立在音乐 学习的时间和广度、深度上学生的各类音乐文献资源、乐谱、音 响、视频资源积累有限课堂中有限的时间短暂的呈现各类教学资 源课堂外的学习会因为音乐资料不足等产生诸多局限性在线课程 可通过在线课程平台承载各类精品资源学生课后也可以轻松的巩 固拓展课堂知第4页共9页识同时线上学习不受时间地点次数的限制具有长期 性、重复性特点对音乐理论学习以及音乐审美能力的提升有益。（三）教学模式的单一传统教学以讲授为主讲授法是传递知识最直
7、接的途径学生能够在短时间内获取一定量的知识但学习过程总的来说处于被动接 受状态参与度较低对于大班课也很难做到因材施教。而在线微课 中各种教学资源切换衔接的自由度高可针对某个知识点将文字、 图片、视频结合更具有整体性与直观性课前视频预习课中课件化 学习课后在线完成并提交作业讨论区可以就某个知识点提出问题 在教学单元中的每个人都可以各抒己见变被动的接受式学习为主 动的参与式学习。（四）师生互动有限音乐理论课多为大班授课课堂教学之外师生互动非常有限而大量音乐理论课程需要课后来强化知识点课堂中认真听讲与熟练 掌握并应用还有一定距离。在线课程中可建立题库强化巩固知识 的途径更多考核的维度广度、形式均由教
8、师设定从方式方法上为 教师提供了更多便利与可能性。讨论区作为课外的延伸能激发学 生思考与表达对音乐学理论性思维的建立有不可估量的长远意 义。三、在线音乐理论课程的可行性目前国内涉及音乐类课程的在线课程平台有“中国大学MOOC”、“好大学在线”、“学堂在线”、“央音在线等音乐 课程的种类和数量逐年增长髙校音乐在线课程的可分为面向音乐 专业第5页共9页学生的音乐专业理论课程和面向非音乐专业学生学习的音乐 通识类课程不论音乐专业学生还是普通音乐爱好者都能找到适合 自己的课程从一开始主要集中于音乐史论、传统音乐、民族音 乐、音乐审美素养类课程逐渐扩展到音乐治疗、乐器演奏、声乐 演唱、音乐教学法、作曲技
9、术等领域。大量音乐理论类课程以讲 授为主相对于音乐技能课更容易适应在线课程教学模式只要在技 术、理念、硬件软件具备的情况下即可开展。（一）技术可行在线教学需要云计算技术为基础构建教学平台用户可通过注册登陆并学习教师可通过管理员身份设计课程内容、 掌控学习进 度、共享教学资源、布置学习任务、设计教学形式丰富教学模式 引导学生参与论题、 思考完成目标任务对知识强化有不可估量的 积极作用。作为研制课程的教师需要建设课程团队一门课程的研 制应该容纳集体的智慧并且不断更新完善。（二）理念可行相对于传统教学在线课程突破了原有的教学环境等客观条件的限制为学生提供了更多的课程自主选择权、学习自我掌控权教 师也
10、能大幅度提升教学效率实现信息化教学不论从教师还是学生 角度出发都享受到了信息技术带来的便捷教师和学生需要转变固 有思维将传统教学与信息化教学融合接纳并实践信息化教学模 式。（三）条件可行构建在线教学系统或者购买云计算技术教学平台的服务以及第6页共9页搭建运行承载信息化教学的线下智慧教室需要投入一定的技术和 经济成本高校拥有技术力量和经济条件来完成在线教学系统的构 建当前大多数学生拥有个人电脑等电子设备为在线学习提供了物 质保障。四、在线音乐理论课程模式探索（一）翻转课堂之于音乐理论课程高校音乐专业理论课程有音乐基础理论类、作曲技术类、音 乐史论类、民族音乐学类、音乐教学法类、音乐审美素养类等领
11、 域。这些课程都与乐谱、音响息息相关聆听、分析、理解音乐作 品是课程的灵魂在线音乐理论课程的课前预习使学生可以轻松的 获取乐谱以及音响资料课前有初步的认知可以研读乐谱、聆听音 乐提升课堂学习效率。（二）以课程为载体的教学资源整合音乐理论课程中涉及的作品浩如烟海根据民族、区域、时 代、体裁等可做不同角度的分类教师通过长期的学习和教学活动 所积累的音响和乐谱资料以及在线课程建设中经过筛选的精品资 源呈现于在线课程平台学生以在线课程为单位在学习一门课程的 同时掌握课程相关音响、乐谱、文献资料同时在线点播学习不受 时间地点次数的限制有助于知识的重复与巩固。（三）教师学生知识互动与资源共享信息化发展的今
12、天学生不仅是学习者不是单纯被动的获取知识而应该是教学活动的参与者在学习的过程中也是被学习者在线 课第7页共9页程平台为知识的获取与输出提供了平台教师与学生可以实现双 向资源配置整合这也是“互联网+背景下师生音乐资源共享传递 的新途径没有完美的老师也没有完美的学生只有不断更新的知识 和不断完善的教学。音乐理论课程涉及的文献、乐谱、音响以及 各种版本不断更新在信息化的今天只有不断地学习和融合。（四）教学受众与音乐理论课程建设在线音乐理论课程有专业音乐理论课程、通识音乐课程、社 会音乐课程等髙校可以对优秀课程资源进行信息化整合将多元音 乐文化资源融入课程音乐专业的学生也可不受开课学期和专业的 限制根
13、据自身学习进度和兴趣自主选择课程、自主安排学习时间 这也符合学生们个性化成长的需求。除此之外网络通识音乐课程的开放能让不同专业的学生充分运用高校音乐文化资源。高校还能够根据地区特色学校特色建立 自身的音乐特色文化作品库、当地音乐优秀资源、以及不同種类 的有针对性的音乐平台让高校学生以及大众爱乐者免费使用继而 将院校中现有的、优秀的音乐艺术成果推广到市场中去。（五）线上线下结合的混合式音乐教学教育不仅仅是知识的传递任何一门课程的教学都不能孤立看成是学习一门知识情感的纽带是贯穿在整个教学过程中的线上线 下结合的混合式音乐教学模式拥有比单一的传统课堂和纯粹的在 线课程更大的优势为线上教学提供线下的实
14、景教师可以采用云平 台实现课程的预习和作业又能在课堂中面对面的解决线上学习中 的问题、第8页共9页感性交流音乐的认知、细致的研读乐谱在“智慧型”教 室中可以更大程度的结合传统课程与在线课程优势优化教学。任何教学方式有其优势也存在不足在线课程具有大规模、开 放性、自主学习特点一定程度实现了教学资源的共享为受教育者 提供了更多、更自由的获取知识的途径但自主学习带来学习便利 的同时更加依赖学习者的自觉、自愿因此在线课程最需要研究和 完善的首先是课程受众知识储备、学习方式、专业能力以及课程 需求其次是对课程的创造力与吸引力的思考如何让学习者对课程 产生浓厚的兴趣同时又能在较短的时间内获取更多知识用更便
15、捷 的方法巩固知识养成自主学习、自我管理的习惯在信息化社会的 今日和明日其意义远远大于学习和掌握一门课程。参考文献1 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20_2021年） 2 程扬“慕课”背景下高校音乐教学改革初探D.曲阜师 范大学 2021.3 任恺.“互联网+ 背景下的课堂范式转型J.当代教育与 文化 202108.4 习媛媛“互联网+ ”背景下高等院校音乐教育产业化路径之探微J.太原城市职业技术学院学报 202111.5 倪晓云.慕课应用于髙校音乐教学的可行性研究J.长春 师范大学学报 202111.基金项目：四川省教育厅科研项目“慕课”理念与音乐欣第9页共9页赏课程教学资源建设研究研究成果（项目编号:16SB0151）；乐 山师范学院 2021年“在线课程”建设项目外国音乐史与作品赏 析研究成果（项目编号：802600159）作者简介：孟燕（1981-）女研究生学历乐山师范学院音乐学 院讲师主要研究方向：音乐学；吴洋（1982-）男满族研究生学历 乐山师范学院音乐学院讲师主要研究方向：音乐学。
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