角的度量教学设计

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1、1角的度量、教学目标1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大 小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并 通过联系生活，使学生理解量角的意义。3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同 时使学生经历和体验知识的形成过程。4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学 生学习数学的兴趣。二、教学重点难点：1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。知道角的计数单位“度”及相关知识。2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。三、教学过程：（一）导入 教师：昨天我们根据角的边张开的大小认识了几种角，你

2、们 还记得吗？学生说后， 请他们按从大到小的顺序排列， 即：周角、 平角、 钝角、直角、锐角。我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会 比较角的大小吗？教师出示两个大小相近的角，问同学：这两个角谁大谁小 呢？2学生自由发言。教师：究竟谁大呢?那大多少呢？大一点？这一点又代表多少 呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就 能解答这个问题了。板书课题：角的度量（二）探究新知1、认识量角器 教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测 量角的工具量角器。 （板书：量角器） 出示一个量角器。教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1，通常

3、用1 作为度量角的单位。板书：度1提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度）一个平角是多少度呢？（180度）介绍：度量角的大小， 可以用量角器， 它把半圆平均分成180份。2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）指导 请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自 己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是30度刻度线及内刻度和外刻度， 量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度 和外刻度。小结：量角器上

4、有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度线。o曰亠曰亠3、量一量。 教师：我们了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接 下来让我们一起来研究研究。（1）尝试量角，探求量角的方法。出示教材第27页“试一试” ，写出两个角的度数再读一读。 教师：通过观察以上两组角，我们会读角的度数了，那该怎 样量角呢？请你与同学交流量角的方法。学生交流完之后，请两位学生到前面演示说明。 通过学生的演示度量，老师组织学生总结用量角器量角的方 法，指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合； 第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合； 第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这 个角的

5、度数。 教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两合一看” 。“两 合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。 “一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度。 （板 书：两合一看） （2）突破读内圈刻度，还是读外圈刻度的难 点。提问:量角器上为什么有内外两圈刻度呢？ 教师引导学生带着疑问研究。4出示130和50的两个角 教师：左边这个角的度数是多少？是130还是50？读内圈刻度，还是读外刻度线上的数？ 学生明确：这个角的度数是130，要读外刻度线上的数。 教师：右边这个角应该看内刻度，还是外刻度？是多少度？ 学生：这个角是50，应该看内刻度。质疑：为什么左右两个角看的刻度线不一样呢

6、？什么时候看 内刻度？什么时候看外刻度呢？学生小组交流。（3）学生练习量角，巩固新知。 小结量角的方法两合一看 提问：看角的度数时要注意什么？ 学生：要注意是看外刻度线还是看内刻度线。问：什么时候看外刻度线，什么时候看内刻度线呢？小结：找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线， 那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。（三）课堂作业设计1、教材第27页第1题、第二题。 学生在找出正确答案后，应该说一说是怎样想的。2、教材第27页第3题。/1的方向是朝下，可以让学生先 说一说量角的方法，然后再进行度量。（四）课堂小结 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 今天我们学习了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎 样读角的度数？四、布置作业5教材第27页第5、6题板书设计：角的度量第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合； 第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这 个角的度数。