（参考）《行道树》教学设计

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1、给每个学生展翅的舞台行道树教学设计教材版本：人民教育出版社九年义务教育语文教材年 级： 七 年 级 上 册 作 者： 宣 红 文 单 位： 弋阳县箭竹中学 了解电话： 13979345561 二00五年十一月二十日行道树教学设计一、教材分析行道树是九年义务教育课程实验教材人教版七年级上册第二单元短文两篇中的一篇，本单元仍以人生为主题，侧重于理想和信念。行道树是一篇借物喻人、托物言志的散文。整理借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神，文章中赋予行道树以人的思想感情，并借此表达了整理对人生价值的思索与探索。二、设计理念我校是一所农村中学，学生自小接触面小，课堂上拘谨、约束、甚至怯场

2、，再加上长期受评价体系的影响，学生应试思想较深。他们只满足教师的“标准答案”，缺乏创见意识，缺乏质疑和探究精神。所以课堂气氛较为沉闷，往往只是教师和几个“优生”的舞台。作为七年级的教师，有义务关注更多的弱势群体，有义务培养学生的探究和质疑精神。在行道树的教学上我从学生熟悉的话题入手，激发学生兴趣，教师和学生围绕“选择”这一话题共同进行探讨、研究，让学生充分与文本对话，与学生对话，与老师对话，与心灵对话，鼓励学生积极发表自己的看法。三、教学目标1、知识与能力目标：理解、积累文章字词，体悟文章的深刻内容。2、过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯

3、。3、情感态度与价值目标：了解自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。四、教学重点整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯。五、教学难点文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。六、教学准备小黑板七、教学流程1、话题导入，激发兴趣师：上周末，我和学校几位老师一起去被誉为“中国最美的农村婺源”玩了几天，漫步在小桥流水间，徜徉在古道石街上，呼吸着自然而清新的空气，一周年连续工作的疲乏荡然无存，而且心灵似乎也得到洗涤净化，我发现像我们这样周末来这玩的大城市的人也很多，同学们知道为什么城里人都选择

4、来这里玩吗？生1：这里空气清新，环境好，没有污染生：风景优美师：不错，我们山里环境好、空气新鲜，人们喜欢这样的生活环境。假如你是一棵树，你会选择怎样的生活环境？今天，我们要学习台湾作家张晓风的行道树，看看行道树选择了怎样的生存环境。（板书课题）2、初步朗读，整体感知师：请同学们自由大声地朗读课文，遇到读不准的字查字典，并注上拼音。（学生朗读，教师巡视）师：下面，请一同学朗读这篇课文（学生读完后即有一学生举手）生1：老师，他刚才读把“堕”读成了“坠”，还有，应该是读“给(ji)予”。师：提的很好生2：他朗读声音大，但是没有感情，节奏感也不强。师：恩，朗读时要做到读音准确，语速适中，还要有节奏、有

5、感情，平时大家可要多训练哟。（教师出示小黑板，问题1：这篇文章告诉我们什么道理？它的写法上和哪篇文章相似？用了什么写法？）生3：紫藤萝瀑布，托物言志，借物喻人？生4：神圣的事业总是痛苦的，但唯有这种痛苦能把深沉给予我们。3、合作探究，深入理解（1）合作交流师：下面老师要让同学带着几个问题，对文章具体探究，不懂的问题和句子圈出来，小组合作，互问互答。（教师出示小黑板）行道树选择了怎样的生存环境？同伴是怎样看待行道树的选择的？行道树又是怎样看待自己的选择的？你是怎么看待行道树的选择的？（学生四人一小组学习，教师指导，约7分钟后交流）师：现在请同学们一起交流前面提出的几个问题，在阅读时有疑问的地方也

6、可以提出来（学生选择问题回答）。生1：行道树生活在城市的飞尘里，很脏，充满车辆和烟充囱。师：还有补充吗？生2：在寂静里、黑暗里很孤独。师：说得很好，它本应生长在怎样的环境里？生3：森林里生4：可以吸露，玩凉凉的云。师：同伴怎么看待他的选择？生5：认为不该站在这里，不理解他的行为。师：行道树是怎么看待自己的选择的呢？生6：痛苦、神圣、深沉师：你把原句找出来谈谈（学生读完后，一学生发问）生7：老师，为什么“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？师：这个问题提得太有价值了，好好思考一下，看哪个小组能回答。生8：痛苦是指他生长的环境。生9：从书本“或许所有的人都早已习惯于污浊了

7、，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”可看出行道树为社会上的人不珍惜他们的劳动成果，麻木不仁而痛苦。师：好，说得太棒了，那么什么事业才是神圣的事业呢？生10：像行道树一样制造新鲜空气，献出浓阴。生11：甘愿自己受痛苦的磨炼。生12：以苦为乐师：其实这是一种什么精神？生13：奉献精神师：具有这种精神的人叫什么？生13：奉献者师：太好了，这些人就叫奉献者，行道树就象征了奉献者，你能说出生活中像行道树一样的人吗？生13：清洁工人、医生，还有老师。他们都理奉献者。（生继续就“行道树是怎样看待自己的选择”交流探讨）生14：认为自己“堕落”，“是悲凉的选择”师：“堕落”的本意是“流落、沦落”的意思，在文章

8、里是什么意思呢？生15：离开了家，离开了原始森林生16：是和同伴相比较而言（教师肯定，生继续交流）生17：老师，“行道树说自己是忧愁而快乐的树”，这不矛盾了吗？生18：我觉得不矛盾，前面已说了他环境差，同伴又不理解他，所以忧愁，但他为人民做出了奉献，因此快乐。生19：他为环境的污染而担忧，但为别人制造新鲜空气，所以快乐。师：对，对奉献者来说，为别人付出是最快乐的。把忧愁还因为他们的工作得不到别人的理解，文章正是通过行道树内心的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。（2）美谈课文师：通过学习，品味了语言，我想，谈这篇文章，语气深沉而坚定，下面请同学们按老师的要求去朗读这篇文章。（师生感

9、情投入地朗读课文）4、拓展延伸，口语训练师：奉献者是伟大的，可敬的，同学们，你们是怎样看行道树，以及像行道树的奉献者的呢？生1：行道树干的工作脏、苦、累，但他们依然无私奉献，值得我们学习。生2：奉献者是可敬的，我们要以他们为榜样。生3：我们今后一定要尊重他们，今后我也要做一个奉献者。（师生听爱的奉献，再次感受奉献者的伟大。）5、教师总结师：这篇文章借物喻人，通过行道树的自由，歌颂了奉献者的伟大，文章还用了拟人、对比等写法，生动再现了一个奉献者的形象。在这里我想到了保尔的一句名言。“人的生命只有一次，这仅有的一次生命该怎样度过呢？6、布置作业（1）仿句练习选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静

10、，你也就选择了孤单； ， ； ， 。（2）比较阅读铺路石。八、教学反思：我常想，农村的教师就象朴实的农民，而学生就像茁壮成长的庄稼，需要农民精心施肥，细心浇灌。教师如何引领学生学习语文，怎样提高学生兴趣，培养学生创新思维，这些都是应该思考的问题。行道树篇幅短小，借行道树的表白，上升到人生意义的思考，对于七年级的学生，尤其是农村七年级学生，他们阅历限制了他们的思维，教师的“导”尤为重要，因此在设计中，我尽量选择学生易于接受的问题切入。尽量把读书的权利、表达的权利让给学生。鼓励学生结合自己的生活经验去解读文本，借助生活中种种普遍的现象让学生感悟出生命存在的价值，以及如何在奉献中体现自己的价值，进而

11、激发学生的求知欲望，使学生具有发现问题并能解决问题的成就感。通过师生互动，生生互动，初步感知文章的内涵。在教学过程中既教书又育人，让学生从小就树立正确的人生信念。教学方法上采用自主、合作、探究的学习模式，通过讨论、交流，共享他人的探究资源，启迪自己的思维。在教学过程中教师多鼓励，少指责；多赞美，少否定。感动、感化学生，让学生在课堂上敢说、敢问、敢辩，激发学生的探究精神。当然，因为种种原因，学生的理解还是肤浅了，比如学生对“我们只是一种悲凉的点缀”学生的理解仅限于生活环境差，诸如此类的问题还有。另外，如何培养学生的质疑精神，怎样发问，在以后的教学中都是一个重点。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！7 / 7