《《第五单元混合运算》教学设计（4课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《第五单元混合运算》教学设计（4课时）（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、混合运算同级运算教学设计学校：忻城县实验小学 科目：数学 执教：黄丽 时间：2014春学期教学目标知识目标掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。教学重点掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。能力目标通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。教学难点知道混合运算的运算顺序。情感目标培养良好的学习习惯和数学的意识。课型方式要素组合+平台互动为学习新的知识做好铺垫。让学生在具体情境中，理解数量关系，在具体问题中明确同级运算的计算顺序。练习设计努力体现针对性、层次性、综合性、开放性等特点，帮助学生巩固计算的方法，加深学生对本节课知识的理解。复习导入探究新知巩固练习全
2、课小结说收获的过程中，引导学生学习有趣的数学、有用的数学、智慧的数学说出各题的运算顺序，再计算。 169832106252010488171. 仔细观察，收集信息，解决问题。2. 反馈交流，总结加减运算的顺序。3. 学习脱式计算格式。532438 =2938 =674. 巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序1.计算23611= 284= 7283=2.下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。3.第50页练习十一，第1题、第2题。学生说收获。设计意图 教学环节操作流程混合运算加减乘除混合运算教学设计学校：忻城县实验小学 科目：数学 执教：黄丽 时间：2014春学期教学目标知识目标借助解决问题的过
3、程让学生感受“先乘除后加减”的道理。教学重点正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。能力目标使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。教学难点理解规定混合运算的运算顺序的必要性。情感目标培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。课型方式要素组合+平台互动为学习新的知识做好铺垫。混合运算的计算顺序要在具体的生活情境中让学生理解，这里借助具体问题，让情境中理解多步混合运算的计算顺序。自主练习较好的检测了学生对新知识的理解和计算能力，同时，通过学生自主解决问题，提高解决问题的能力。复习旧知探究新知巩固练习全课小结归纳总结所
4、学知识的能力。1.说出各题的运算顺序，再计算。12430 247 632 15108问题：我们要按什么顺序进行计算？1.仔细观察，收集信息，解决问题。观察这幅图，你知道了哪些信息？2.反馈交流，总结混合运算的顺序。3.练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序。小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 1.下面各题第一步要先算什么？把它圈出来。2082 753 446 81922.小动物回家。 。3.下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。这节课我们学习了什么？你有哪些收获？混合运算式题的运算顺序是什么？学生互相说一说。设计意图 教学环节操作流程混合运算有
5、小括号的混合运算教学设计学校：忻城县实验小学 科目：数学 执教：黄丽 时间：2014春学期教学目标知识目标用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。教学重点正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。能力目标使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。教学难点理解规定混合运算的运算顺序的必要性。情感目标培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。课型方式要素组合+平台互动为学习新的知识做好铺垫。有利于学生在总体上把握题目数量之间的关系和结构，使教学直指本课的要点含有小括号的混合运算。在解决实际问题的过
6、程中掌握运算顺序，能使学生对小括号的作用以及运算顺序有更深的了解。激趣导入 探究新知巩固练习全课小结培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。1.说出各题的运算顺序并计算。 （课件出示题目）2. 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢? 在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。5. 独立尝试有小括号的混合运算 。6. 反馈交流，有小括号的算式的运算顺序。3.小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。 1.计算。34（2813） 6
7、（72） （8856）8 76（1225） 2. 说出各题的运算顺序并计算。3.在数字间填写适当的运算符号使等式成立。师：每一个数学知识、任何数学方法的背后，总是凝结着人类漫长的探索过程。一个个括号的产生，也经历了漫长的发展历程，凝聚着人类无穷的勤劳和智慧。设计意图 教学环节操作流程混合运算解决问题教学设计学校：忻城县实验小学 科目：数学 执教：黄丽 时间：2014春学期教学目标知识目标学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。能力目标在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会
8、合理运用小括号改变运算顺序。教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。情感目标同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。课型方式要素组合+平台互动对上节课的简短回顾，唤醒了学生的记忆，帮助学生快速进入学习情境准备。解决结合本单元的大情境设计安排解决问题的练习，每一道练习题的设计都采取了不同的呈现方式，克服了单一机械的练习模式。激发了学生的参与兴趣，更重要的是在练习、交流的过程中培养了自主发现信息、提出问题、独立解决问题的能力。复习旧知探究新知巩固练习全课小结师生间拉家常式的交流，让学生明确了学习的目的，激发了学习兴致。1.口算。（3020）5 72（189） 6585 2075 （先算什么？再算什么？）1.仔细观察，收集信息。 2.尝试解决，体会方法。3.检查反思，归纳总结。小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。1.第55页练习十二，第2题、第3题。2. 第56页练习十二，第5题。同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。设计意图 教学环节操作流程
《第五单元混合运算》教学设计（4课时）
