视觉教学设计”

《视觉教学设计”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《视觉教学设计”（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、视觉教学设计一、 教材分析1、 本节是华师大版科学教材八年级下册，第二章第四节。本节教材在第三节凸透镜成像规律的基础上，定性讨论视觉的形式，进一步学习眼睛结构，如瞳孔、虹膜、睫状肌等，并学习近视、远视眼的形成原理和矫正防治的知识。2、 本节教材有较强的综合性，涉及物理、生物、技术与社会等领域的知识，与学生自身生活关系密切，常识性的知识较多，渗透用眼卫生、理解和关爱残疾人的教育。3、 本节教材安排了丰富多彩的栏目，有趣的“活动”里安排了“验证眼的盲点”“用单眼和双眼观察”等，在“阅读”栏目里提供了视网膜的倒像，神奇的眼，动物的眼等丰富的资料，让学生进一步了解神奇的眼。二、 学生学情分析通过第三节

2、“眼 凸透镜成像”的学习，学生初步了解了眼睛和照相机的共同点，基本认识了晶状体，知道了凸透镜成像的特点，掌握了凸透镜成像作图方法，能作图说明凸透镜凸度和焦距的关系。对近视眼和老花眼都有较多的生活经验，如知道老花眼有时可以当放大镜使用，近视眼可以通过激光手术医治等，但是对眼睛看近处和远处物体时，眼睛如何调节，近视眼和老花眼的形成原理及矫正原理都没有理解。学生科学探究能力、设计实验方案、分析综合能力都有待加强。三、 设计意图对于本节课的教学内容教学安排流程如下眼的结构视觉的形成视觉的功能眼结构的缺陷视觉缺陷近视眼和远视眼在第3节凸透镜教学中学生已经对晶状体和视网膜有些了解，因此，本节课从进一步认识

3、眼睛结构入手，用眼睛模型和多媒体引导学生观察眼睛的其它部位，如瞳孔、虹膜、睫状肌、感光细胞等，并将这些结构和视觉的形成了解起来，让学生认识光强的刺激如何影响瞳孔的大小，物体的远近如何影响晶状体的调节，光信息又如何转化成可以在神经中传递的信号而被大脑接收从而形成视觉。在“物体的远近如何影响晶状体的调节”教学环节中，教材只是文字讲述，大部分学生只是死记硬背，没有寻求为什么看远处物体时，晶状体凸度减小，看近处物体时，晶状体凸度变大，为了突破这个难点，本节课采用成像作图，引导学生利用已经学过的凸透镜成像特点进行理解。眼的缺陷教学重点是近视眼，教学从课堂实验探究来理解近视眼的结构缺陷和功能缺陷的关系，让

4、学生先从感性认识，然后利用凸透镜成像特点进行思维联结，让学生对近视眼成因从感性认识上升到理性认识。四、 教学目标1、 了解人的视觉是怎样形成的2、 能说出照相机和眼睛的相似之处3、 理解近视眼、远视眼形成和矫正原理4、 能设计实验验证近视眼形成的原理5、 增强用眼卫生的意识6、 了解有趣的视觉现象7、 能了解各种生物视觉上的特点五、 教学重难点重点：近视眼的形成原理难点：看近处远处物体时，晶状体凸度和焦距的调节六、教学资源的准备与开发多媒体课件、照相机、近视眼镜一幅、远视眼镜一幅、凸透镜一个、蜡烛、光屏、光具座七、教学过程（一）视觉的形成1、复习引入“照相机和眼相似结构”复习照像机成像原理，学

5、生回答照相机成像物距、像距、像的特点引入与照相机相类似的眼结构，课件展示眼和照相机的结构模型图，学生说出照相机与眼睛构造的相似之处，复习上节课所学眼的关键部件：晶状体、视网膜、瞳孔。2、对瞳孔和虹膜的认识教师提问，照相机拍亮处暗处如何操作？学生：调节光圈的大小。教师引入眼睛如何适应外界光线强弱的变化，引导学生了解光线很强时，虹膜扩张，瞳孔缩小，光线很弱时，虹膜收缩，瞳孔放大。3、 对晶状体调节的认识教师提问，照相机拍近景远景如何操作？引导学生，复习照相机拍近景时，像变大，像距变大，物距变小，改变凸透镜和物体的距离，即将镜头向前伸。然而眼睛看近景和远景又是如何调节的呢？教师和学生共同作图，如下图

6、，不同位置处的两个物体的成像示意图，引导学生分析，眼睛是通过睫状肌调节晶状体的凸度和焦距将远近不同的物体成像在视网膜上。眼睛看近处物体时，晶状体凸度变大，焦距变短；眼睛看远处物体时，晶状体凸度变小，焦距变长。4、 视觉的形成学生配合动画演示讲解视觉的形成，教师引导纠正，强调图像形成于视网膜，视觉形成于视觉中枢。在这一活动中引导学生掌握以下几点：光线从外界通过眼睛到达视网膜上的经过：角膜房水晶状体玻璃体视网膜；瞳孔的作用特点及晶状体作用特点；视网膜的特点提供问题情景：某人双目失明，但经医生检查，该病人的眼球结构完好无损，这是什么原因？教师引导学生分析，得出可能是视神经或者神经中枢出了问题。5、

7、阅读教材“视网膜的倒像”学生自主阅读资料，揭开人的眼睛形成的视觉为什么是正立的，而不是倒立的？教师补充：孩子刚出生的时候，看上去都是倒像，6个月后就适应了。（二）视力的缺陷设问引入：1 你的眼睛健康吗？常见的视力缺陷有哪些？（学生一般能回答近视眼、老花眼等）2 如何消除视力缺陷对我们的影响呢？-戴眼镜3 近视眼和远视眼所戴的眼镜一样吗？4 近视眼和远视眼是怎样形成的呢5 课堂实验探究：模拟探究近视眼的眼球缺陷器材：凸透镜 近视眼镜 光屏 蜡烛 实验主要步骤：在凸透镜的前方放置近视眼镜，使烛焰在光屏上成清晰的图像。移开近视眼镜，前后移动光屏，使光屏上的像清晰，记下此时光屏的位置。得出结论：近视眼

8、看不清远处的物体是因为经过晶状体调节后，远处物体的像成在视网膜的（ 前）方，其眼的缺陷是晶状体凸度过（大），或眼球前后距离过（长）。6 模拟探究远视眼的眼球缺陷器材：凸透镜 老花眼镜 光屏 蜡烛 实验主要步骤：在凸透镜的前方放置老花眼镜，使烛焰在光屏上成清晰的图像。移开老花眼镜，前后移动光屏，使光屏上的像清晰，记下此时光屏的位置。得出结论：远视眼看不清远处的物体是因为经过晶状体调节后，远处物体的像成在视网膜的（ 后）方，其眼的缺陷是晶状体凸度过（小），或眼球前后距离过（短）。7 教师边解释近视眼、远视眼形成的原理，边在黑板上作思维导图引导学生记忆近视眼晶状体凸度过大，或眼球前后距离过长，使远处

9、物像成在视网膜前方。近视眼的矫正方法，戴凹透镜眼镜，利用其对光的发散特点，使所成像相对晶状体往后，使其落在视网膜上。远视眼的成因是因为晶状体凸度过小，或眼球前后距离过短，使近处物像成在视网膜后方。远视眼的矫正方法，戴凸透镜眼镜，利用其对光的会聚特点，使所成像相对晶状体往前，使其落在视网膜上。近视眼晶状体凸度过大焦距过小像成在视网膜的前方凹透镜学生熟悉有近视眼激光手术眼球前后距离过长远视眼眼球前后距离过短晶状体凸度过小焦距过大像成在视网膜的后方凸透镜（三）健康用眼1、大家一起说近视的预防：从成因入手： （1）看书写字姿势不准确 （2）光线不适合（光污染） （3）持续用眼过度 （4）遗传 假性近视

10、，还可以恢复。真性近视，前后径长2、学生课堂活动：验证盲点的存在3、学生课堂活动：用单眼和双眼观察4、教师简单介绍眼病：色盲、斜视，白内障，青光眼 （四）小结本节所学的内容，教师提供关键词，要求学生选择关键词进行本节课小结（五）布置作业1、自主学习，教材第38页至39页“动物的眼”，把你认为重要的科学知识标注2、作业本练习题七、教学反思（一）成功之处1充分运用学生最近发展区，突破重点，达到学习科学“知其然而知其所以然”境界。对晶状体调节的认识教学片断中，用做光路图的方式突破学生对“人的眼睛看近处物体时，晶状体凸度变大，焦距变小”这个重点知识，学生对已知凸透镜焦点，很容易就画出折射光线，找到实像

11、的位置，在此基础上引导学生思考如果已知物和像的位置，如何找到焦点，通过学生自主做光路图，一方面熟练了凸透镜成像特点，又让学生明白眼睛看近处物体和远处物体时，晶状体的焦距变化，达到了让学生有意义学习，通过理解，达到知其然而知其所以然。2突出学生探究能力，加强学生实验中获得科学信息在“模拟探究近视眼的眼球缺陷”，很多常态化教学为了节约时间都采用了多媒体动画技术演示，但是本节课仍然花时间让学生探究，让学生获得一个对近视眼和远视眼感性认识，知道近视眼看远处物体时成像在视网膜的前方，“做过”远比“看过”印象深刻。3.运用思维导图，强化学生对近视眼和远视眼的理性认识通过探究实验得出感性认识后，用思维导图引

12、导学生对近视眼和运视眼的形成和矫正原理的进行有意义的记忆。学生通过相互了解的导图，有效建构对近视眼和远视眼的认知，学生达到了由感性认识上升到理性认识的自然过程。（二）改正之处 1.教学内容需与时俱进 本节课引入还是按照教材由“照相机和眼结构”比较引入，但是现在绝大部分学生对这种带有光圈的照相机都不了解，现在生活中学生接触的更多的是数码相机，教学内容如果还是采用过时的教学内容，如何突出科学的STS理念，如何突出科学来源于生活，运用于生活？2.增加课外小课题探究本节课设计“教师简单介绍眼病：色盲、斜视，白内障，青光眼”是否可以考虑让学生进行课外小课题探究，以研究报告、科学海报或者PPT形式展示研究成果。通过自主探究过程，加强了学生搜集、整理信息的能力。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5