文明礼仪校本课程

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1、高二语文校本课程开发方案有“礼”走遍天下，无“礼”寸步难行 中学生学做“谦谦君子”开课教师：井荣坤、 李艳、于娟娟2012 年 2 月 10 日精选资料一、课程背景人类的一切活动， 是以人与人之间的相互交往为前提的。 对于人来说， 交往是一种生存和发展所必需的基本活动。 在现实社会中， 随着信息化和经济全球化的发展， 我们与世界各国间的交往日趋频繁， 国际往来日益重要， 人们对人际交往中的礼仪更加关注。随着我们对交往礼仪重要性认识的不断加深， 我校已在学科教学中加强礼仪教育渗透， 学校德育组也在这方面做出了努力。 但这些做法都是零散的， 不能使之系统化。 而作为文明交际礼仪的启蒙教育， 我们重

2、在全面系统地培养学生文明礼仪风范，使之将来无论走到哪里，都能得到人们的认同，受到人们的欢迎。再之建立和谐的人际关系， 有利于打开局面， 发展事业， 从而推动社区以及我国社会文明的发展。 也正由于开展文明交际礼仪教育具有现实的必要性与客观的前瞻性， 我校决定把 “文明交际礼仪教育” 由学科渗透发展到作为校本课程主科目来开发，确定了以“家庭礼仪”、 “校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，从一年级开始， 对学生进行系统的文明交际礼仪教育， 有目的、 有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂二、课程目标1 、促使学生了解不同国度不同民族的基本礼节，学说文明话、学做文明事，以礼待人，养成在各种场合经常使用文

3、明礼仪的习惯。2 、自觉参加交际实践，积极融入学校活动、小区实践，参加社会活动，处理好与家人、邻里关系能力，文明用语，礼仪带人，提高学生人际交往能力。3 、培养学生热爱生活，尊老爱幼，崇德尚真，培养健全的人格，从而形成积极健康的人生观、社会观、价值观。4 、建立良好的人际关系，学会处理身边各种关系，尊敬师长，孝敬父母，礼貌用语，待人接物上用明显的进步，达到促进良好社会风气的形成。三、课程内容与世间万物一样，礼仪经历了产生、发展、完善的过程。 2600 多年前，辅佐齐桓公成为春秋第一霸主的大政治家管仲说过这样一句话：“仓廪实而知礼节， 衣食足而知荣辱。 ”由这句话我们可以得出： 礼仪是社会生产力

4、发展到一定水平的产物， 是人类在解决了温饱这一最基本的生存需求之后， 进一步追求精神享受和生活质量的表现。课程内容包括三个单元： “校园礼仪” “家庭礼仪” “社会礼仪” 。具体见下： （课程内容虽然分为三大单元，但具体实施时可根据实际情况交叉进行。 ）1、 、 “校园礼仪”课程内容： 尊重老师尊重同学 学会请教 学会商量 学会倾听 学会劝阻 学会合作学会感恩学会师生问的礼仪课程目的：了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。2、 “家庭礼仪”课程内容：做客礼仪迎宾礼仪 待客礼仪祝贺礼

5、仪 邀请礼仪服饰礼仪上、下辈之间的礼仪课程目的：了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。3、 “社会礼仪”课程内容：问路礼仪乘车礼仪购物礼仪 影剧院礼仪邻居间的礼仪课程目的： 了解、 掌握并使用社会常规礼仪， 使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。四、课程实施以“交际礼仪”为切入口，以发动学生家长积极参与研究为突破口，突出“社交技能” 的主题。 逐渐建立规范的家庭礼仪和校园礼仪， 然后再向社会推进，争取社区、 共建单位的配合支持， 争取社交礼仪建设的良好

6、效果， 同时让学生养成文明交际礼仪风范，以此促进学校校风更上一个新的台阶。1 、专项课程设置。我们把该课程纳入正式课表，每班每周安排一个课时。教师通过课堂主阵地， 有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育， 使学生粗通礼仪知识， 引导他们亲身体验， 实现从感性到理性的升华， 从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。2 、学科渗透。各科教学之中继续渗透文明交际礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。3 、课外实践：调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。自主学习： 引导学生通过上网、 上新华书店与各级图书馆收集有关资料， 进行自主学习，拓展知识。竞赛展览：举

7、行邀请函设计活动、感恩语言描绘活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。角色体验： 引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活，如 “我是小报童” 、 “小小服务员” “我是家里小主人” 、 “小导游的一天”等，感受不同角色的礼仪规范。4 、课程安排：共设十四课时，每个专题两课时，具体可是内容如下：（ 1 ） 礼仪概述：中国是一个具有五千年灿烂文化的文明古国，素有“礼仪之邦”的美称。礼仪是中华民族传统文化的重要组成部分。通过礼仪的产生与发展、礼仪的涵义、现代礼仪的基本特征、学习和掌握礼仪的意义、礼仪的实践原则，学礼、知礼、守礼、讲礼。 （井荣坤 2 课时）（2 ） 仪表礼仪：仪容礼仪

8、、服饰礼仪、举止礼仪 （李艳 2 课时）和他人交往， 给人留下第一印象的是你的外表和举止， 也就是仪表礼仪， 包括你的仪容、着装、举止等。一个人的仪表不但可以体现个人的文化修养，也可以反映审美情趣。好的仪表，不仅能赢得他人的信赖，给人留下良好的印象，而且还能够提高与人交往的能力。（3 ） 见面礼仪：握手礼、鞠躬礼、拱手礼、致意礼、注目礼、合十礼（于娟娟 2课时）在社交中， 人们往往在见面的时候需要向交往对象行礼， 以表达自己对对方的敬意、友好和尊重，这就是我们所说的见面礼。见面礼是人与人之间交往的第一步， 在社交中占有主要的地位， 它给人以第一印象， 并获得“首因反应”。目前，世界上比较流行的

9、见面礼节有打招呼礼、握手礼、鞠躬礼、合十礼、拱手礼、拥抱礼、亲吻礼、脱帽礼、注目礼，其中握手礼是我国乃至世界最通行、最普遍采用的礼节形式。（ 4 ）介绍礼仪：在社交场合，我们往往有为不相识者互相引见的义务，这便是为他人作介绍。为他人作介绍，有几点礼仪要求：什么时候该作介绍、谁作介绍人、介绍顺序 （井荣坤 2 课时）（ 5 ） 名片交换礼仪：发送名片、接受名片 （李艳 2 课时）（ 6 ） 电话礼仪：打电话的礼仪、接电话的礼仪 （于娟娟 2 课时）在现代人际交往中， 电话成为人们沟通的桥梁。 我们在享用电话所带来的便捷的同时，是否想过这样的问题：使用电话时是只闻其声，不见其人，通话方看不到你的笑

10、容，没和你握过手，更观察不到你的肢体语言、你的穿着。不过，或许我们都有过这样的经验，就是通过电话可以猜出对方是个什么样的人。（7 ） 餐饮礼仪：席位安排、中餐礼仪、西餐礼仪、（井荣坤 2 课时）五、课程措施借助多媒体手段教学，下载金昆讲礼仪视频，组织学生开展社会实践活动，模拟场景礼仪对话，开展手抄报等多种形式相结合，通过图片展示、现场模拟，在运用中深化礼仪知识，提升个人美好形象，提升个人素养。1 、展综合实践活动的主题以“文明礼仪教育”为中心，通过多种形式的活动，“模拟求知场景” 、 “模拟访友场景” 、 “模拟餐饮场合”等各种社交礼仪，增进学生建文明礼仪的水平，在实践活动中学习，感悟，最后达

11、到较高的境界。2 、以文明礼仪教育为大主题，利用好校内校外的各种资源，打通古代文明礼仪和现代文明礼仪教育的界限。形成富有传统特色的文明礼仪教育的氛围。3 、在校本教育中突出文明礼仪教育的特色，开发文明礼仪教育的校本教材，开展富有特色的主题教育活动。 在活动中使学生知晓文明礼仪之道， 为人之本， 学会说文明礼貌用语，学会走讲文明礼仪的高尚人生路六、课程评价1 、学生自评：充分尊重学生的主体地位， 肯定学生对自己在活动中的表现、 反思与评价， 以简单的描述语言评价为主。 同时， 也可以发挥文明礼仪情景剧和各种比赛的作用，比如展开“”模拟场景让学生在交流、展示的同时，进行自我评价。2 、同学互评：建

12、议由活动小组的组长为组员作活动表现的评价， 而组长则由其组员评价， 这样可以促使学生在活动中相互督促完成工作， 又可以树立起组长的威信， 同时形成团体意识。互评内容包括：(1) 小组成员合作是否愉快。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题(3)你们是怎样合作克服困难的(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?方式：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价。3 、家长评价：邀请家长参与学生的总结、交流和展示活动，并对自己子女的参加文明礼仪教育活动情况进行评价。家长评价的依据主要是：( 1 )平时所了解子女在家开展活动的情况。（ 2 ）查阅学生活动成长记录袋。一是在4、教师评价教师评价必须以前四者的评价为主体依据，并根据自己平时指导的情况，客观地对学生进行综合评价。5 、本学科作为选修学科赋予学分，凡是遵守纪律、认真上课、修完学时、考试合格，即可获得2 学分，并填入学生发展报告，作为毕业考核的重要参考。6 、课程结束后，进行闭卷考试，重点在于考核学生分析小说人物能力，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。