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1、现代通信电路课程设计中原工学院课程设计报告课程名称：现代通信电路课程设计课 程 号：专 业：班 级：学 号：学生姓名：指导教师：日 期： 目录第一章 设计内容3 第一部分 课题简介3 一、设计内容和目的3二、设计流程图4第二部分 课题分析5 一、课程设计方案5二、设计模块6第二章 设计操作10第一部分 画图仿真10一、 EWB模拟仿真10 二、PROTEL画图13 第二部分 安装调试14 一、安装焊接14二、连线调试15第三章 实验分析15第四章 试验箱简介17第五章 心得体会20附录一：器件清单21附录二：芯片资料22附录三：参考文献23附录四：原理图24第一章 设计内容第一部分 课题简介一
2、、 设计内容和目的1 设计内容：设计题目：AM传输系统的设计 包含项目：1.1 信号源产生模块（模拟语音信号）；1.2 载频信号产生（模拟载波）；1.3 AM调制器：平衡调制器1.4 AM解调器：解调AM信号2 设计目的: （1）将学生专业知识（信号与系统、现代通信电路及通信原理）、专业技能（数电、模电、电子电工）及常用开发工具（EDA、DSP、单片机技术）相结合，在实际中进行综合运用。（2）培养学生从零开始自己动手进行电路设计的能力，同时一般要求在进行综合设计师具有较高的成功率。这是学生第一次动手设计自己的作品，是今后毕业工作的起点、浓缩、简化版，同时增强学生的信心也是综合设计的一个重要的任
3、务。（3）巩固和加深对高频电子线路基本知识的理解，提高学生综合运用本课程所学知识的能力，通过独立思考，深入钻研有关问题，掌握分析问题的方法。二、设计流程图 图1-1-1第二部分 课题分析 一、课程设计方案图1-2-11信号产生模块（=1KHz）方案一：RC震荡器桥式振荡器 优点：电路原理简单，起振容易，波形好，频率稳定可调。 注意：正弦波震荡电路是一个没有输入信号的带选频网络的正反馈放大电路，设计电路时要注意其震荡条件（振幅平衡条件和相位平衡条件） 方案二：压控振荡器锁相环40462. 载波产生模块（f0=100KHZ10MHZ）方案一：LC振荡器（电容三点式、电感三点式、石英晶体振荡器优缺点
4、：电容三点式震荡频率高，一般工作在固定频率；电感三点式工作频率低，线圈的使用不方便；晶体振荡器的频率稳定度高。方案二：压控振荡器（VCO）利用锁相环4046产生的矩形波作为载波，电路简单，不需编程方案三：EPLD利用EDA技术进行编程设计3AM调制器方案一：模拟乘法器（MC1496） 模拟相乘器可用来实现振幅的调制、解调以及混频等线性频谱搬移电路，电路简单。方案二：分立元件 电路复杂，可能出现的问题多。4. AM解调器方案一：二极管峰值包络检波 用于大信号的检波，利用RC的充放电实现检波。电路简单，易于实现。方案二：模拟相乘器 外围电路复杂，原理复杂二、设计模块1信号产生模块实现方法：RC振荡
5、器图1-2-22载波产生模块实现方法：压控振荡器3AM调制模块AM信号的产生可以采用高电平调制和低电平调制两种方式完成。此模块采用双平衡乘法器，从相应借口输入即可完成两信号相乘。AM信号的产生可用以下示意图表示： 乘法器电路图:图1-2-4模块内容如图1-2-5所示该模块实现诸如AM、BPSK、QPSK等信号的调制和解调。在该模块中有两个完全一样的模块a.乘法器1：信号从测试孔TPF01输入，载波信号从TPF02输入，输出信号经放大后从测试孔TPF03输出。b.乘法器2：信号从测试孔TPF06输入，输出信号从TPF07输入，输出信号经放大后从测试孔TPF08输出。注意：对与输入信号TPF06只
6、有测试孔，其信号与测试双排之间没有信号连接线。a) 两信号相加：信号电路板右排插针JA02的引脚1、5输入，结果从引脚9输出。b) 两信号相减：被减信号从JA02的引脚14输入，减信号从引脚18输入，结果从引脚19输出。c) 单个信号的反相：信号从JA02的引脚13输入，反相信号从17输出。4AM 解调模块常用解调（同步解调）（1）相干解调可用以下示意图表示 图1-2-6该模块提供三种滤波器，这三种滤波器的参数可以通过改变不同的电阻值进行设置 a）3dB点为24HZ高通滤波器：测试孔TP101输入信号，测试孔TP102输出滤波后的信号。b）中心频率为1624KHZ、带宽为1024KHZ的带通滤
7、波器：测试孔TP103输出信号测试孔TP104输出滤波后的信号。c）3dB点为1624KHZ低通滤波器：测试孔TP105输入信号，测试孔TP106输出滤波后的信号（2）二极管峰值包络检波法说明：包络检波是指解调器输出电压与输入已调波的包络成正比的检波方法检测过程就是信号源通过二极管给电容充电与电容对电阻放点的交替重复过程。图1-2-7第二章 设计操作第一部分 画图仿真一、 EWB模拟仿真1. RC振荡器产生调制信号取C=10nf,由1/2RC=1KHz得R=16K，取R=16K取Rf=10k,由Af=1+Rf/R1=3得R1=3得R1=5K,取R1进行反复试验，当R1=4.9 k时波形质量最好
8、由于失真太严重，输出波形为一矩形波而不是正弦波，调节滑动变阻器Rf使其出现理想正弦波，并调节幅度为2V，测得频率为1.455KHz。2、压控振荡器调试压控振荡器的输出为矩形波，其中一路输出频率为347.5KHz，另一路输出频率为137.9 KHz。取频率为137.9 KHz的输出作为载波3、乘法器模块调试载波送入乘法器，调节输出幅度使其大于调制信号，即UUc。将调制信号送入乘法器，若输出波形为矩形波，调节频率。若波形为即出现过调状态，则调节乘法器模块的电阻值使其输出为4、二极管包络检波仿真及调试在仿真过程中用到AM波，改变参使载波频率为10KHz，调制信号为1KHz，幅度为2V，m=0.5，A
9、M波形如图所示检波电路满足RC=1-m/m可以防止惰性失真。检波器输出端为正弦波和少量的高频纹波，在输出端加一低通滤波器可以将高频纹波滤掉。然而得到的输出仍含有少量的高频分量，为此，在RC回路后加一滤波器滤除高频分量，输出波形中不再含有高频纹波。将调幅波送入检波电路检波，用示波器观察输出波形质量较差，需送入滤波模块进行滤波，得到理想波形。第四章 实验箱简介ZH5006试验箱介绍ZH5006综合设计实验箱为学生提供了一个开放的、可互连得工作平台，可充分地发挥学生的四维空间。ZH5006综合设计试验箱包括以下三部分：（1）主板：提供了一个灵活的工作平台；(2)标准模块：提供了诸如80C31、EPL
10、D、乘法器等标准模块； （3）通用设计模块：提供了一个可进行焊接的通用化模块；ZH5006试验箱的主板结构入下图4-1所示：图4-1在ZH5006试验箱中最多可插入两种类型的九块模板，其中上面三个模块（模块13）的结构一样，下面六个模块（模块49）的结构一样。这两类模块的差别在于它们的右边双排的信号定义上的差别，下面将详细说明。 这两类模块的左排插针JX01连接电源和地， 右排插针JX02连接信号，下方（或者上方）有十个标准测试孔CJX01CJX10，用于信号的连线及测量。另外，在每个模块的四角上还有四个固定孔，是用于设计模块在插入主板上进行定位的。每个模块的左边插针JX01的定义如图4-2：
11、图4-2 图4-3J-X01的电源脚定义 模块03的J-X02引脚定义1、ZH5006模块13的JX02引脚的定义如图4-3所示：2、ZH5006模块49的JX02引脚的定义如图4-4所示：图4-4模块49的IX02的信号引脚定义3、对于双排的编号如下：（如图4-5所示）最后对于ZH5006主板还需要说明的是：在主板的上方与下方有五个向外提供电源的标准插座，其主要提供+5V+12V 、12V的电源。电源定义如下：图4-5双排针的编号第五章 心得体会这次课程设计的基础课程是高频电子线路，由于课堂基础知识的学习和实验课的独立操作，我对AM传输系统的原理有一定的认识，为课程设计打下了基础。在本次课程
12、设计中我负责了EWB模拟仿真，二极管包络检波电路的焊接以及系统的连线调试。二极管检波电路的焊接很容易做，并且一次性调试成功。在这次设计中遇到了很多实际性的问题，在实际设计中才发现，书本上理论性的东西与在实际运用中的还是有一定的出入的。在仿真调试过程中遇到的不少问题，由于自己独立思考和老师的帮助这些问题都一一得到了解决。课程设计很快就结束了，我从中也学到了不少东西。这次设计让我学会了独立思考并解决问题的能力，学会了把自己平时所学的东西应用到实际中，同时也提高了我的动手能力，进一步巩固加深了我对AM传输系统的理解。这次设计使我懂得了学习的重要性，了解到理论知识与实践相结合的重要意义，学会了坚持、耐心和努力，充分认识到团队合作的重要性。附录一：器件清单元件名称单位大小 数量电阻 10K5个1K 1个电容 1nF1个10 nF 2个100nF 4个滑动变阻器 10K 1个MC1496 1片TL084 2片附录二：芯片资料TL084管脚图MC4096管脚附录三：参考文献1 曾兴雯 高频电路原理与分析（第四版）【M】 西安：西安电子科技大学出版社 2006.82 康华光 模拟电子技术 高等教育出版社【M】1999.63 魏平俊 现代通信电路课程设计指导书【M】 电子信息学院教研室 2004.84 张肃文 陆兆熊 高频电子线路（第三版）【M】 高等教育出版社 199225
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