学前儿童数学教育教案

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1、学前儿童数学教育教案姓名：孟兆华班级：12学前教育 2012 级 学前教育 班 学前儿童数学教育 学科教学进度计划表 2013 年 2 月 27 日 任教： 孟兆华 教材名称： 学前儿童数学教育 编者： 徐青 出版社： 高等教育 教材版本：全国职高专学前教育规划教材 计划学时102每周课节6授课时间第 一 至 十七 周，共 17 周课程设置目的 1、使学生明确学前儿童数学教育的意义，任务、内容、途径和方法等基本教育原理。学前儿童数学教育任务、途径和基本方法 2、帮助学生学习和了解学前儿童数学教育理论与实践的发展趋势，掌握学前儿童数学概念认知发展的基本规律和年龄特点，从而使学生具备较好地理论素养

2、。 3、创造条件学习训练，使学生具有较好的组织和实施数学教育活动的能力，自觉地把知识、理论转化为能力，学前儿童数概念的发展规律及年龄特点授课时间章节教 学 内 容计划学时周节一学前儿童数学教育概述22一1-6学前儿童数学教育（序言前言）的意义与特征6二1-4学前儿童数学教育的目标内容4三5-61-2学前儿童数学教育的途径及方法43-6学前儿童数学教育的评价、评价案例4四1-4学前儿童数学教育的实践活动。拓展练习4二学前儿童数学教育活动的设计与组织14五5-61-4学前儿童数学教育活动的设计6六5-61-2学前儿童数学教育活动的组织43-4正规、主题、日常数学教育活动设计案例25-6实践活动。拓

3、展练习2三学前儿童数学集合概念的教育14七1-4学前儿童数学集合概念发展、教育要求设计与组织、4八5-61-4学前儿童数学集合概念、量的认识的发展及教育6九5-61-2实践活动、案例评析、拓展练习4四学前儿童数概念的教育16十3-61-4学前儿童数概念的发展特点及教育要求8十一5-61-2学前儿童数概念的教育活动的设计与组织43-6实践活动、案例评析、拓展练习4五学前儿童量概念与几何形体概念教育10十二1-6学前儿童量概念的教育、几何形体认识的发展及教育6十三1-45-6实践活动、案例评析、拓展练习4六学前儿童空间与时间概念的教育12十四1-6学前儿童空间与时间概念的教育6十五1-6实践活动。

4、拓展练习6备注：复习、机动对学前儿童10以内加减运算能力的发展与教育，学前儿童对时间认识的发展及教育学前儿童对空间方位认识的发展的教育组织数学活动能力集中训练。第一章 学前儿童数学教育概述教学目的与要求： 通过本单元的学习，你应该能够；1、了解学前儿童数学教育的的心理特点，掌握学前儿童数学教育的的特征。2、了解学前儿童数学教育的评价的含义，意义和内容；3、掌握学前儿童数学教育的内涵，研究对象，数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征；4、理解学前儿童数学教育的教育目标，依据和各年龄目标，学会制定数学教育活动具体目标；5、掌握学前儿童数学教育的方法和有效途径数学教育评价方法、教育评价方案。重点：学前

5、儿童数学教育意义、目的、方法。难点：学前儿童数学教育的内涵，研究对象，数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征；学时安排：共22 学时课题课 题 名 称学时备注1.1学前儿童数学教育的意义与特征61.2学前儿童数学教育的目标内容任务41.3学前儿童数学教育的目标内容途径及方法414学前儿童数学教育的评价、评价案例415 学前儿童数学教育的实践活动，拓展练习4课 题 1、1（1） 学前儿童数学教育（序言、前言）教者：孟钊华教学目标知识目标学前儿童数学教育是基础教育的重要组成部分的内容目标（小班、中班、大班）能力目标人才素质、幼小衔接德育目标渗透的数学教育活动（游戏活动日常生活）教学重点学前儿童数学教

6、育的目标、结构、布局、体现。小班、中班、大班教学难点本书的概况前言。教学方法讲述法 学 时2学 时备课时间13年 2 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程 引 入 新 课讲一讲教 学 内 容绪论前言 学前儿童科学教育概述；学前儿童科学教育的有关理论学前儿童科学教育的目标及内容；学前儿童科学教育的方法学前儿童数学教育活动设计与组织；学前儿童集合概念的教育；学前儿童数概念的教育；学前儿童空间与几何形体概念的教育；学前儿童量的概念的教育方法；学前儿童学习科学的特点。课程性质与设置目的要求（一）课程性质、地位与目的 学前儿童科学教育是学前教育专业的专业必修课，同时也是幼儿各科教育的组成部分，主

7、要研究幼儿科学教育的理论和实践问题，幼儿科学教育的发展；科学教育在幼儿发展中的作用；幼儿科学教育的目标和内容；教师怎样引导幼儿学科学、怎样开展幼儿的科学探索活动；教师怎样为幼儿学科创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价其效果等。只有在掌握了本课程的基本理论的基础上，学生才能进一步巩固和理解学前教育概论、学前心理概论等其它课程。学习学前儿童科学教育，其重点应让学生掌握幼儿科学教育的目标、理论、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，具备进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。（二）课程总目标 本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循幼儿园教育

8、指导纲要的基本精神，使学生获得学前儿童科学教育活动的基本知识和技能，能运用学前儿童科学教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题，能运用学前儿童科学教育知识，设计、实施及评价幼儿园科学教育活动。（三）理论依据：1、 辩证唯物主义认识论 2 、皮亚杰的认知发展理论3 、布鲁纳的学习理论 4、维果茨基关于概念形成的理论备注10202535教学反馈课 题 1-1 （2） 学前儿童数学教育的意义教者：孟钊华教学目标知识目标了解学前儿童数学教育的意义。掌握学前儿童数学教育的的要求。掌握数学的概念通过教学，使学生了解数学的含义、特点以及与幼儿的关系，理解和掌握幼儿数学的特点及其要求。能力目标

9、培养学生的理论性、科学活动兴趣爱好的培养德育目标热爱学前儿童数学教育这门学科教学重点掌握学前儿童数学教育的的特征教学难点掌握数学的概念教学方法 采用研究，讲授，训练三结合教学模式，学 时2学 时备课时间13年 2月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲阅读课件展示练习教 学 内 容1、什么是数学？为什么要学习数学？2幼儿学习数学的特点及其要求。学习学前儿童数学教育的的意义？3什么是学前儿童数学教育？怎样学好学前儿童数学教育？学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？学前儿童数学教育的意义一、数学是一门基础课程与工具性学科。二、数学是儿童应具备的科学文化素养之一。三、向学前

10、儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和认识客观事 物的需要。四、学前儿童数学教育是他们后继学习的基础和前提条件。五、数学是现代科学技术的基础和工具。六、有助于培养学前儿童的好奇心。探究欲既对数学的兴趣。延伸阅读p 3-5（学生回答）思维与启迪是什么？判断题1.把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。A. 错误B. 正确 答案：A2.幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。A. 错误 B. 正确 答案：B备注55551010101510555教学反馈课 题 1-1（3） 学前儿童数学教育的特征与任务教者：孟钊华教学目标知识目标了解学前儿童数学教育的的心理特点。掌握

11、学前儿童数学教育的的特征。掌握学前儿童数学教育的任务。能力目标培养学生的理论性。德育目标热爱学前儿童数学教育这门学科教学重点掌握学前儿童数学教育的的特征及任务教学难点掌握数学教育的的心理特点教学方法采用研究，讲授，训练三结合教学模式，学 时2学 时备课时间13年 2月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示练习阅读作业教 学 内 容提问：什么是数学？为什么要学习数学？学习学前儿童数学教育的的意义？什么是学前儿童数学教育？怎样学好学前儿童数学教育？学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？学前儿童数学教育的特征：阅读p1-21、 数学是现代科技的基础和工具；2、 数学

12、是普通教育中的一门重要基础课程，是每个人应具备的文化素养之一；3、 相学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和正确认识周围世界的需要；4、 向学前儿童进行数学启蒙教育能为日后小学学习数学创造有利条件。学前儿童数学教育的任务：阅读p2-41、让学前儿童获得一些简单的数学初步知识和技能；2、发展学前儿童思维能力；3、培养学前儿童对数学活动的兴趣和良好的学习习惯；4、面向全体幼儿进行数学启蒙教育，使每个幼儿在原有基础上获得不同程度的发展；5、创设数学教育的环境和物质条件。选择题：（1）在数学操作活动的设计中，活动目标的制定与表达既可以具体，也可以抽象。A. 错误 B. 正确 答案：A（2）.幼儿数概念的

13、发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。A. 错误 B. 正确 答案：B（3）_是幼儿学习数学的基本方法。A. 操作法 B. 讲解演示法 C. 游戏法 D. 试验法。答案：AP1-3 备注55555510101510555教学反馈课 题1-2 （1） 学前儿童数学教育的目标与内容教者：孟钊华教学目标知识目标1、了解选择学前儿童数学教育内容的依据，领会学前教育内容中的数量关系及其对幼儿思维发展的作用，理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。2、使学生初步学会选择组织有目的性和科学性的幼儿数学教育的内容。3、全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄

14、班教育内容相互间逻辑联系。4、理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识。能力目标理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。德育目标培养学生对学前儿童数学教育是学前教育学理论的理解教学重点全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄班教育内容相互间逻辑联系。教学难点理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识教学方法讲练结合法 阅读法学 时2学 时备课时间13年 2 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示阅读练一练作业教 学 内 容提问：学前儿童数学教育的特征学前儿童数学教育的特征的意义 学前儿童数学教育的任务一、 学前儿童数学教育目标选择的依据：（幼

15、儿数学教育内容是实现我幼儿数学教育任务的媒介和重要保证，也是教师向幼儿进行数学教育的依据。）1、符合学前儿童数学教育任务的要求2、遵循数学知识本身的科学性、系统性3、符合学前儿童数学要领认知发民遥规律和特点4、符合学前儿童日常生活为为入学作准备的需要5、 符合数学研究对象范围的一些最初步的知识；符合学前儿童日常生活和入小学作准备的需要；6、 符合学前儿童数学概念认知发展的规律和特点。二、 学前儿童数学教育的内容：1、 内容的安排； 2、内容安排的原则：2、 由简单至复杂，由具体至抽象；4、由近及远，由已知到未知。选择题：（1）幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：A. 对操作材料的兴趣 B. 对活动

16、过程的兴趣 C. 对活动结果的兴趣 D. 对活动内容的兴趣 答案：A（2）.总体上说，现有幼儿数学教育内容中蕴含着_种主要数量关系。A. 11 B. 10 C. 12 D. 13。 答案：CP 3-4备注5551010151555教学反馈课 题1.2 (2) 学前教育的目标内容（必要性与现实性）教者：孟钊华教学目标知识目标1、 学习数学的必要性与现实性学前儿童认知发展特点与规律2、数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维.数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教育是学前儿童培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣。能力目标思维 抽象、逻辑数学能力德育目标渗透的数学教育活动教学重点数学教育是

17、学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教学难点培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣.教学方法讲述法 讲练结合 阅读 学 时2学 时备课时间13年 2 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示试一试阅读练习教 学 内 容提问：学前儿童数学教育目标选择的依据学前儿童数学教育的内容一、幼儿学习数学的必要性与现实性必要性：数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维 数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教育是学前儿童培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣。现实性：皮亚杰儿童发展心理学的成果幼儿学习数学的必要性与现实性。二、学前儿童认知发展特点与规律：始于动作、借助表象、丰

18、富体验1.从具体到抽象2.从个别到一般 3.从外部动作到内部动作 4.从同化到顺应 5.从不自觉到自觉 6.从自我中心到社会化 案例分析：目标维度（认知、情感、动作技能） 活动名称：感知1，2数量活动目标：引导幼儿正确感知1，2的数量；培养幼儿注意倾听老师的要求，并按老师的要求进行活动。目标制定的依据：人、社会、学科 目标层次： （1）经历过程、积累经验 （2）培养学习兴趣与良好习惯 （3）发展思维 案例一，二。备注5101551015105105教学反馈课 题1.3 (1)学前儿童数学教育的目标内容途径及方法教者：孟钊华教学目标知识目标1、使学生了解学前儿童数学教育有哪些途径及各自特点。2、

19、理解学前儿童数学教育的目标内容途径数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用。教学难点数学教育有哪些途径及各自特点教学方法讲述法 讲练结合 阅读法学 时2学 时备课时间13年 2 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示试一试阅读练习作业教 学 内 容提问：幼儿学习数学的必要性与现实性学前儿童认知发展特点与规律学前儿童数学教育的目标内容途径定义：学前儿童数学教育的途径，就是指向学前儿童实施数学教育的活动形式。幼儿生活中各种形式的活动都是向幼儿

20、进行数学教育有效途径和手段。有两条重要途径:（一）正式的数学教育活动特点1、含义：是教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过他们自身的参与掌握初步概念并发展其思维的一种专项活动。是向幼儿进行数学教育的主要活动形式。2、特点：事先有缜密的筹划，内容专门指向数学，以集体活动形式为主，在这种数学教育活动中，教师是活动的主导者，幼儿是活动的主体，幼儿要在教师的启发引导下积极参与者操作活动。 （二）非正式的数学教育活动特点1、含义：是由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具，引发幼儿自发、自主、自由进行的数学活动。2、特点：没有具体、详细的计划。幼儿可以自己选择活动内

21、容和材料。以个别活动为主（三）、作用1、能更好地培养幼儿对数学活动的兴趣，满足幼儿求知探索、主动探究的愿望。2、能适合不同发展水平的幼儿参与不同的活动或同一活动体现不同层次的操作，使每个幼儿在原有水平上有所收获和提高，既可获取丰富的感性经验，又能增强自信心。P 33 活动一,活动二.备注51515510151555教学反馈课 题1.3 (2)学前儿童数学教育的目标内容途径及方法教者：孟钊华教学目标知识目标1使学生了解学前儿童数学教育有哪些方法及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本方法的作用。能力目标经历过程、积累经验德育目标培

22、养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点掌握如何运用这些基本的作用。教学难点数学教育有哪些途径及各自特点教学方法讲述法 讲练结合 学 时2学 时备课时间13年 2 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示试一试练习阅读作业教 学 内 容提问：学前儿童数学教育的途径有两条重要途径学前儿童数学教育的目标内容方法:定义:教育方法是教育目标转化为儿童发展的中介，是完成教育任务的重要手段。在学前儿童数学教育活动中，教育方法运用得是否恰当，将直接关系到幼儿数学教育任务的完成和教学的效果。学前儿童数学教育方法的选择要根据数学教育的目标内容、幼儿学习数学的特点和数学的学科特点。在

23、学前儿童数学教育中常用的方法有:一、操作法 二、游戏法 三、讨论法 四、比较法（一）含义：教师为幼儿提供合适的材料、教具、环境，让幼儿在自己摆弄的实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。（二）操作法幼儿学习数学的基本方法，也是幼儿园数学教育的主要方法,当代心理学研究证明：幼儿对数学知识的获得方式始于幼儿对物体的行动，也就是说，幼儿学习数学首先依靠的是作用于物体的动作。幼儿是通过动作即操作活动学习数学的.（三）运用要求1、明确操作顺序：动手操作材料，发现问题语言表述动作结果教师引导讨论操作结果.2、创设操作条件：每个幼儿一份材料；有充分的操作空间和时间；允许同伴间的交流。3、交

24、待操作目的要求及方法：对缺乏经验的幼小儿童、使用新材料或工具时，要交待具体的要求和方法。4、体现年龄差异：不同年龄班在应用此法时要有所区别。（四）存在的问题操作法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题P 46 活动一,活动二.备注51515510151510教学反馈课 题1.4 (1) 学前儿童数学教育的评价、评价案例教者：孟钊华教学目标知识目标1、使学生了解学前儿童数学教育的评价方法及各自特点。2、理解学前儿童数学教育的评价方法的定义及概述。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与

25、良好习惯，发展思维。教学重点掌握学前儿童数学教育的评价的内容教学难点学前儿童数学教育的评价的概述教学方法讲述法 讲练结合 学 时2学 时备课时间13年 2月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示试一试阅读练习作业教 学 内 容提问：学前儿童数学教育的目标内容途径 在学前儿童数学教育中常用的方法有:一、操作法 二、游戏法 三、讨论法 四、比较法学前儿童数学教育的评价、评价案例一、学前儿童数学教育的评价的概述定义：学前儿童数学教育的评价，分为内部评价和外部评价。内部评价：指参与教育活动的人对教育活动或数学能力进行的自我评价，可分为教师的自我评价和幼儿的自我评价。外部评

26、价：是指第三者(除自评人员之外的管理人员、科研人员、家庭等)从外部对数学教育活动和数学能力发展进行评价。1、 评价的意义2、 评价的类型3、 评价的主题二、 学前儿童数学教育的评价的内容对学前儿童数学能力发展的评价1、 从小打下一个坚实的数学基础。2、 学习数学时的情感、态度、意志。3、 从1唱到5，并理解各代表的意义。对学前儿童数学能力活动的评价1、 对数学教育目标的评价2、 对数学教育活动内容的评价3、 对数学教育活动方法的评价4、 对数学教育活动过程的评价5、 对数学教育活动环境的评价案例一，二分析 p57P 5355 活动一,活动二.备注51515510151510教学反馈课 题1.4

27、 (2) 学前儿童数学教育的评价、评价案例教者：孟钊华教学目标知识目标1使学生了解学前儿童数学教育的有效方法。2、知道学前儿童数学教育的活动教具使用情况，记数能力测试表的方法。能力目标经历过程、积累经验德育目标培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。教学重点学前儿童数学教育的有效方法。教学难点教具使用情况，记数能力测试表的方法。教学方法讲述法 讲练结合 学 时2学 时备课时间13年 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示.试一试练习阅读作业教 学 内 容提问：学前儿童数学教育的评价的内容学前儿童数学教育的评价的概述一、学前儿童数学教育的有效方法定义；教育评价的首要任务

28、是全面、真实地反映对象的情况。科学的评价方法能确定评价目标、设计评价方案、实施评价方法、处理平价结果等。二、主要方法有；1、 观察法（1）行为检核，（2）事件祥录 （3）教具使用情况（4）记数能力测试表的方法。2、 测查法（1）设计和编制题目（2）准备测试材料（3）设计记录表格（4）拟定平分标准。3、 临床法4、 作业分析法5、 展示法6、 问卷法7、 防谈法（1）设计防谈提纲（2）防谈的过程（3）结束阶段（4）整理防谈资料并做出评价三、 材料（一）问卷编制示例材料（二）设计防谈提纲示例案例平析（数学教育活动评价案例）活动名称：喜羊羊过生日（小班）活动目标：通过活动，幼儿初步尝试认识和区分长方

29、形、圆形、三角形。活动过程：1、引出主题2、邀请客人 3、战胜灰太狼 4、生日派队-进一步巩固认识和区分圆形和三角形。平析：对数学教育目标的评价对数学教育活动内容的评价对数学教育活动方法的评价对数学教育活动过程的评价对数学教育活动环境的评价四、 延伸阅读 p62备注515155101510105教学反馈课 题1.5(1) 学前儿童数学教育的实践活动，拓展练习教者：孟钊华教学目标知识目标1、 学前儿童数学教育的实践活动包括那些内容。渗透性的数学教育活动2、 （校内实训）制订各年级班数学教育的实践活动目标。3、针对平时设计数学教育活动方案及情况，评价不同学生类型的数学教育活动。4、收集学前儿童各年

30、级班数学教育的实践活动的学期计划，月计划、周计划，并进行讨论。能力目标培养学生数学教育活动的能力德育目标渗透性的数学教育活动热爱学前教育教学重点学前儿童数学教育的实践活动包括那些内容。制订各年级班数学教育的实践活动目标。教学难点数学教育活动方案及情况，评价不同学生类型的数学教育活动。教学方法讲述法 讲练结合 阅读学 时2学 时备课时间13年 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲阅读课件展示练一练试一试练习教 学 内 容提问：学前儿童数学教育定义？学前儿童数学教育的有效方法？学前儿童数学教育的实践活动：一、专门的数学教育活动是什么？专门的数学教育活动是指教师按计划安排专

31、门时间，提供数学活动环境并组织全体幼儿参加的数学教育活动。二、学前儿童数学教育的两条主要途径：它们共同实施着学前儿童数学教育的目标和任务，进行着数学教育的早期启蒙。活动形式各有特点：各有所长，它们相互联系、相互转换、相互补充。在实践过程要将两者结合起来。三、渗透性的数学教育活动渗透性的数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外的，渗透于其他教育活动和幼儿一日生活中的数学教育活动。其内容和形式是十分丰富、灵活的。四、案例分析：p62 赛龙舟学生讨论、平析五、 制订各年级班数学教育的实践活动目标。六、 学生互评针对平时设计数学教育活动方案及情况，评价不同学生类型的数学教育活动填一填幼儿数学教育活动往

32、往没有从角度提出相应的目标 数学经验 认知能力 动作技能 情感态度备注510155101510155教学反馈课 题1.5(2) 学前儿童数学教育的实践活动，拓展练习教者：孟钊华教学目标知识目标1、学前儿童数学教育的实践活动，渗透性的数学教育活动的内容2、收集学前儿童各年级班数学教育的实践活动的学期计划，月计划、周计划，并进行讨论。评价不同学生类型的数学教育活动。能力目标分析问题德育目标渗透性的思维教学重点渗透性的数学教育活动的内容教学难点评价不同学生类型的数学教育活动教学方法讲述法 讲练结合 阅读学 时2学 时备课时间13年 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展

33、示练一练试一试阅读作业教 学 内 容提问：学前儿童数学教育的实践活动：专门的数学教育活动是什么？学前儿童数学教育的两条主要途径？渗透性的数学教育活动（一）日常生活中的数学教育幼儿生活的现实环境中充满了数、量、形的有关知识和内容。引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值举例说明；例如：孩子们发现车胎是圆的，很多房子的屋顶是斜的，门窗是方的。幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同，动物园里的各种动物有多有少。上下楼梯时数一数阶梯，进餐时将碗和勺一一对应，整理玩具时可按形状、颜色分类，散步时可说说花草的数目、形状、颜色，户外活动时可说说自己所在的位置，等等，幼儿在轻松自然的生活情景中获得了

34、数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。（二）游戏活动中的数学教育游戏是幼儿最喜爱、最基本的活动，也是幼儿数学教育的有效手段。举例说明；玩手指游戏，边玩边数边比：一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完 。伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小：伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队 。（三）各类教育活动的数学教育在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、各类植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学魅力。收集数学教育的实践活动的学期计划，月计划、周计划备注10255202055教学反馈第二章 学

35、前儿童数学教育活动的设计与组织教学目的与要求： 通过本单元的学习，你应该能够；1、了解学前儿童数学教育活动的设计与组织的一般策略。2、合理设计和组织学前儿童正规数学教育活动。3、合理设计和组织主题活动中的数学教育活动。4、合理设计和安排日常生活及区域活动中的数学活动。重点：学前儿童数学教育活动的设计与组织的一般策略。难点：学前儿童数学教育的内涵，数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征；学时安排：共14 学时课题课 题 名 称学时备注2.1学前儿童数学教育活动的设计62.2学前儿童数学教育活动的组织42.3正规活动、主题活动、日常生活和活动区域中的数学活动组织224学前儿童数学教育的评价、评价案例

36、组织2课 题2、1.(1) 学前儿童数学教育活动的设计教者：孟钊华教学目标知识目标1、 知道学前儿童数学教育活动的设计的一般策略2、 学前儿童正规数学教育活动设计方法3、 掌握学前儿童数学教育活动的设计的意义能力目标培养学生设计能力和组织能力德育目标渗透热爱幼儿教育教学重点正规数学教育活动设计方法教学难点学前儿童数学教育活动的设计的意义教学方法讲述法 讲练结合 阅读学 时2学 时备课时间13年 3 月7日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示阅读试一试作业教 学 内 容学前儿童数学教育活动的设计的定义： 依据一定的数学教育目标，选择适当的教育内容和形式，对儿童施加教育影

37、响的方案，一、 学前儿童数学教育活动的设计活动内容： 活动设计 活动流程 教育环境活动组织与实施 ： 教学具使用 幼儿主体活动评价卡设计 ： 活动反馈 活动反思二、 正规数学教育活动设计1、正规数学教育活动设计（1）发展性原则（2）主体性原则（3）科学性原则（4）合性原则（5）系统性原则2、正规数学教育活动设计的要素（1）活动名称（2）活动目标（3）活动准备（4）活动过程（5）活动延伸3、确立活动目标存在的问题目标确立过高或过低；目标定位过于模糊；（能力目标和知识目标有混淆）数学活动特质性目标没有呈现；（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际问题）

38、目标确立不够完整。数学学习过程：感知、操作、形成经验、运用经验。案例分析：p72 数物拼版 （学生讨论、平析）P73 活动过程的具体内容备注52015251510教学反馈课 题2、1.(2) 学前儿童数学教育活动的设计（主题活动）教者：孟钊华教学目标知识目标1、 知道学前儿童数学教育活动的设计组织的一般策略2、 学前儿童主题活动中数学教育活动设计方法3、掌握学前儿童数学教育活动的设计的意义能力目标培养学生设计能力和组织能力，发展的能力贴切德育目标体现数学教育价值教学重点主题活动中数学教育活动设计方法教学难点学前儿童数学教育活动的设计的意义教学方法讲述法 讲练结合 阅读学 时2学 时备课时间13

39、年 3 月7日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示练一练讲一讲试一试阅读作业教 学 内 容提问：学前儿童数学教育活动的设计的定义 正规数学教育活动设计主题活动中数学教育活动设计一、什么是主题活动在一段时间内围饶一个中心内容来组织教育、教学活动。二、主题活动中数学教育活动设计（1）全面分析、收集主题活动中有关数学学科的学习内容举例：p75 “汽车”（2）在主题活动中数学教学活动设计与组织 1：分类活动 2： 统计活动3： 比较数量的大小和多少的差异观察记录4：蔬菜朝市5：分类活动6：统计活动举例：p76 “大马路”三、活动组织与实施的指导1、教育环境的课程性物质环境精神

40、环境2、教育活动的组织与实施3、教、学具的使用 4、幼儿主体活动四、要 求活动流程设计完整，有开始、有结束、有拓展；环节体现由易到难、层层递进；环环相扣、思路清晰；组织语言与指导语言简洁到位，措辞准确；内容设计体现有助于形成幼儿的科学精神和科学概念。五、教师教学过程：引导感知指导操作、梳理、检测、经验运用P75 （要求） 设计超市购物备注51015510151015105教学反馈课 题2、1.(3) 学前儿童数学教育活动的设计（日常生活和活动区域中的数学活动）教者：孟钊华教学目标知识目标1、知道日常生活和活动区域中的数学活动的内容2、日常生活中的数学教育3、区域数学教育4、日常生活和活动区域、

41、角中的数学活动对学前儿童发展的影响。能力目标培养学生设计发展的能力德育目标活动的设计确立灵活性教学重点日常生活和活动区域中的数学活动的内容教学难点日常生活和活动区域、角中的数学活动对学前儿童发展的影响。教学方法讲述法 讲练结合 阅读学 时2学 时备课时间13年 3 月7日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示阅读试一试记一记作业教 学 内 容提问：主题活动中数学教育活动设计 活动组织与实施的指导与组织日常生活和活动区域中的数学活动一、日常生活中的数学教育（1） 家庭生活中的中的数学（2） 幼儿园生活中的数学（3） 合理的安排幼儿学习（4） 系统地安排幼儿学习（5） 幼儿

42、园生活可促进幼儿交往的社会化学习二、区域数学活动 （1）静态环境（2）动态环境1：环境创设需要坚持以学前儿童为主体2：环境创设要与教学目标和内容同步3：环境创设生活化4：为儿童创设讨论、交流与合作的环境5：与其它领域知识相连6：在创设数学环境的过程中注重心理的创设三、 日常生活和活动区域、角中的数学活动对学前儿童发展的影响。1、 学习主动是儿童发展过程的核心2、 一切学习经验必须有儿童主动地建够才能获得3、 给儿童提供了主动学习的机会4、 为自主性创造性的发展提供了条件5、 为社会所需要人才的培养奠定了基础举例p81延伸阅读p85（思维解析）备注51515151015510教学反馈课 题2.2

43、(1) 学前儿童数学教育活动的组织教者：孟钊华教学目标知识目标学前儿童数学教育活动的组织的意义学前儿童数学教育活动的组织的形式组织活动数学操作活动应考虑的要素教师在组织教学活动过程中应注意哪些问题？能力目标培养学生组织发展的能力德育目标热爱幼儿教学重点学前儿童数学教育活动的组织的意义教学难点学前儿童数学教育活动的组织的形式教学方法讲述法 讲练结合 阅读学 时2学 时备课时间13年 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示练一练试一记小结作业教 学 内 容提问：日常生活和活动区域中的数学活动区域数学活动一、学前儿童数学教育活动的组织定义：学前儿童的数学教学活动是有目

44、的、有计划、有组织的活动；1、 学前儿童的数学教学活动组织形式集体活动形式小组活动形式个别活动形式2、 学前儿童的数学教学活动组织形式的特点三种活动的特点数学教学活动具有情境性、操作性游戏性的特点；一般为教师组织、并在教师直接指导下进行的活动3、 集体活动形式认识和书写阿拉伯数字认识一些数学符号新的数学活动或游戏一些儿童难以发现的和感知的数学关系教师需要帮助儿童整理归纳已获得的数学感性经验4、设计幼儿数学操作活动组织应考虑的要素v 一、目标：v 二、材料：v 三、规则：v 四、形式：v 五、指导：v 六、评价：阅读p85（思维解析）案例分析备注5101515102510教学反馈课 题2、2（2

45、）学前儿童数学教育活动的组织教者：孟钊华教学目标知识目标掌握学前儿童数学教育活动的组织应注意的问题了解组织活动数学操作活动应考虑的要素活动目标表述的方式及注意点能力目标组织能力德育目标热爱幼儿教学重点学前儿童数学教育活动的组织应主要的注意问题教学难点活动目标表述的方式及注意点教学方法讲述法 讲练结合 阅读学 时2学 时备课时间13年 3 月7日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示记一记试一试作业教 学 内 容提问：学前儿童的数学教学活动组织形式的特点集体活动形式设计幼儿数学操作活动组织应考虑的要素1、活动组织目标表述的方式及注意问题。注意点：多数情况下，活动目标中常常

46、不列出兴趣态度和 行为习惯的养成的要求。 在同一个活动中，表述的方式要统一。一般以幼儿作为行为的主体。2、教师在组织教学活动过程中应注意哪些问题教师作为行为主体，用教师所做的事情来表述：“使幼儿”、“启发幼儿”“发展幼儿”幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述： “会”、“体验” “学 习”3、试分析数学教学活动过程中教师与幼儿的问题（对话）行为教师的发问不能太难，一次只提一个问题。问题提出后应让幼儿有一段短暂时间思考，然后再请幼儿回答。对幼儿的正确回答教师应有积极反应，以表示对他的肯定。幼儿未能正确回答，不要转请其他幼儿回答，这样会挫伤幼儿学习积极性，影响其自信心。4、主要数学教育的组织形

47、式是？小组活动形式：集体与小组相结合的活动形式、小组活动中教师观察与指导策略、向幼儿提出建议或启发性的问题；提醒幼儿遵守规则或明确任务；帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能；给幼儿再次示范和讲解。阅读p88（思维解析）案例分析备注151015152510教学反馈课 题2.3正规活动、主题活动、日常生活和活动区域中的数学活动组织教者：孟钊华教学目标知识目标1、 各年龄班组织活动的目标2、 了解各年龄班组织活动的的内容3、 正规活动、主题活动、日常生活和活动区域中的数学活动组织，预定性科学教育活动的组织4、 选择性科学教育活动的组织能力目标正规、主题活动日常生活和活动区域中的数学活动组织德育目标培养观

48、察、实验、科学教育活动的指导能力教学重点各年龄班组织活动的目标教学难点正规活动、主题活动、日常生活和活动区域中的数学活动组织，预定性科学教育活动的组织教学方法讲述法 讲练结合 阅读学 时2学 时备课时间13年 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示记一记读一读教 学 内 容各年龄班组织活动的目标：小班1、愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进行活动。2、对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数量，能按物体的外部特征进行分类。中班1、能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣；愿意并学习用

49、适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果。2、能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。3、能按物体的某一特征和数量进行分类。4、能注意和发现周围环境中物体的数量、形状、物体量的差异，以及它们在空间的位置等。5、能比较、判断10以内物体的数量多少；感受10以内相邻两数的大小关系，认识一些常见的几何图形。大班1、能积极、主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理摆放、整理数学活动材料；能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。3、能倾听老师和同伴的讲话，能在教师帮助下，归纳、概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系4、能运用对应、比较、类推、分类统计等简单数学方法解决生活和游戏

50、中某些问题能按物体的两个特征和从事物的多个角度进行分类认识一些常见的立体图形；对平面图形间的关系能有所感受活动名称、目标。备注252540教学反馈课 题2.4学前儿童数学教育的评价、评价案例组织教者：孟钊华教学目标知识目标1、学前儿童科学教育评价概述2、学前儿童科学教育评价的内容和标准3、学前儿童科学教育评价的方式能力目标创设一种情境的能力德育目标利用自然观察、情境观察来关心儿童教学重点学前儿童科学教育评价概述教学难点学前儿童科学教育评价的方式教学方法讲述法 讲练结合 阅读学 时2学 时备课时间13年 月27日授课时间年 月 日教 具课件教学过程引 入新 课讲一讲课件展示读一读议一议练习作业教 学 内 容提问：各年龄班组织活动的目标