高三物理复习研讨会交流材料

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1、交流材料 一、2011年江苏物理高考试题分析与启发（一）、2011年江苏物理高考特点纵观整张试卷，2011年江苏物理高考试卷总体有以下显著特点：1试卷的知识覆盖面广。试卷所考查的知识涵盖了2011年江苏物理高考考试说明中必考部分的全部11个主题及选考部分的12个主题，力学约占30%，电磁学约50%，热光原、近代物理约占20%，具体地：（1）力学直线运动（包括vt 、at图像）、竖直上抛运动、平衡问题、牛顿第二定律、运动的合成与分解、平抛运动、圆周运动、万有引力定律和天体运动、动能定理、功能关系、弹簧秤的使用、验证“力的平行四边形定则”、简谐运动等；（2）热学永动机、分子的平均动能、气体内能、理

2、想气体膨胀做功、热力学第一定律等；（3）电磁学电场的力和能的性质、电场线与等势面关系、带电粒子在电场中的运动、qt和it图像、闭合电路欧姆定律、UR图像、传感器、电阻的测量、磁场和带电粒子在磁场中的运动、电磁感应和棒在磁场中运动、交流电和变压器等；（4）光学、近代物理光的折射、狭义相对论、黑体辐射、氢原子能级跃迁（电离）、核反应遵循的规律（如质量守恒、电荷守恒、能量守恒、动量守恒）等。通过对这些内容的考查，能够较好反映考生对中学物理知识掌握的程度，也对中学物理教学有积极的导向作用。2试题与生产、生活和科技紧密联系，关注科学发展前沿，渗透科学研究方法，注重理论联系实际，重视物理知识的实际应用，立

3、意新颖。如从第1题研究“石拱桥”受力，到第4题估算杂技演员抛鸡蛋做功，再到第6题研究“CCD”等传感器和第12A（1）研究“形状记忆合金”等，题目情境和背景信息生活和科技气息浓郁，很有“亲和力”，考生容易入手。值得一提的是，第4题要求学生不仅要掌握平抛运动、功与能的相关概念，同时还要有一定的生活常识，能对一只鸡蛋的质量、杂技演员抛鸡蛋的高度等有较准的估计。这样的考查导向很好，物理知识来自于生活，因此物理教学同样不能脱离生活，这充分体现了物理新课程教学的三维目标。3注重基础，突出能力。通过考查考生对基本物理原理和基本物理规律的了解、认识、理解及应用，考查了考生的理解能力、推理能力、分析综合能力、

4、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力，符合考试说明要求，促进了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的实现。例如第10题力学实验第（3）问是个开放性的问题，考查学生对“力的合成原理”的综合理解能力。例如第11题电学实验源于教材“电阻的测量”，很好地考查了学生是否具备相应的实验设计探究能力，考查了学生是否能灵活地运用所学过的实验原理、实验方法去研究新情景、解决新问题；第11题第（1）问还考查了学生应用图像处理数据的能力，很好地考查了学生的良好的实验素养（通过规范作图而减小实验误差），第（2）（3）问考查学生对实验原理的理解能力的同时，重点考查了学生对实验误差的分析

5、判断能力。再例如试卷中第5题、第8题、第12C（1）、第13和第15题都涉及图像问题，强调了抽象思维和形象思维能力的考查。4区分度较高，难度适中，有利于人才的选拔。整张试卷以基础题、中档题为主，从难度上看，难度适中。试题文字表述总体上准确、简洁，设问注意由易到难，循序渐进，多过程或复杂物理问题都有若干层次递进的设问组成，考生大多能较快地找到解决问题的着手点。不同层次的设问能很好地区分出考生的不同能力和水平，使各层次考生能得到反映自身能力和水平的分数，也在试题质量和难度得以保证的前提下有较好的区分度，保证了A+、A、B+、B、C和D等级的科学合理的划定。如第15题是带电粒子在电场、磁场中运动问题

6、，物理情境考生都比较熟悉，第（1）问大部分考生通过认真审题，根据所学知识能完成，第（2）问对综合分析能力要求较高，第（3）问对考生的理解、推理和综合分析能力提出了更高的要求。总体来讲，学生只要具备较好的物理基础知识与基本应用能力，大部分试题都可以解决。只要拿到了基础与中档题的分数，达到B级就没多大问题。而要达到更高的等级，不仅要有坚实的物理知识基础，同时要有一定的物理建模能力、知识的应用能力、运用数学知识解决问题的能力。5稳中求变、变中求新、新中求活。如第13题是关于变压器的问题，很多学生做这道题时感到非常吃惊，因为在考前各地的模拟试卷训练中，变压器从来没有在计算题中出现过（变），但是题目本身

7、比较常规（稳），学生认真分析后应用变压器相关知识还是能够解决的；又如实验题，2011年还是采用一个力学实验和一个电学实验来考查学生的实验探究能力（稳），但是力学实验改成了“验证力的平行四边形定则”，电学实验还是围绕“电阻测量”命题，但是考查的内容和侧重点跟前几年都是不同的（新）；再如选修3-3、3-4、3-5的题目，每一个题目都紧紧围绕考试说明命题，但今年的考题在考查角度、呈现方式上均有突破和创新，如3-5选修中的“动量守恒”内容没有单独考查，而是结合了核反应应遵循的各种规律（如质量、电荷、能量、动量守恒等）来考（活），有新意。当然，因为“新”和“活”，虽然考查的还是学生熟悉的主干知识，但却让

8、有些学生感觉试题难度增加，拿分变困难了。(二)、2011年江苏物理高考对教学和备考的启发从2011年江苏物理高考试题可以看出，试题着重围绕高中物理主干知识进行考查，突出力学和电磁学的重点（如力学重点物体的平衡、牛顿第二定律、能量和天体运动等内容；电学重点带电粒子在电场和磁场中的运动、电学实验、电磁感应问题等核心内容）。同时还重点考查了考生的基本能力和基本科学素养，较好地体现了高考命题由知识立意向能力立意的转变。这就要求我们积极进行教学方式的改革，打造高效课堂，重视基本知识、主干知识的教学和知识体系的整体构建，同时注重学生基本方法和基本能力的培养，让学生从机械训练、题海战术和做无用功中解脱出来。

9、我们的实验教学和复习要摆脱纸上实验的现状，还实验室给学生，让学生亲自动手实验，在动手过程中真正理解和掌握考试说明上7个基本实验（速度随时间的变化规律、力的平行四边形定则、加速度与物体质量和物体受力的关系、验证机械能守恒定律、决定导体电阻的因素、描绘小灯泡的伏安特性曲线、测量电源的电动势和内阻）的实验目的、原理、方法和误差分析，熟悉实验器材和实验步骤，这样对于考试中新情境、开放性的实验问题，也能做到以不变应万变了，因为其实质往往都是对7个基本实验的原理、方法迁移和灵活运用。对于选做题，占到了全卷120分中的24分，而且都是级考点，我们要更加注重基础，决不要深挖，要回归课本落实考点，加强对课本的阅

10、读，特别关注容易疏忽和遗忘的知识点，尤其应对基本概念、规律和重要结论要烂熟于胸，而且能灵活使用。根据先易后难原则，建议学生考试时可以先完成选做题。另外，高考命题时会研究教材，挖掘教材中相关知识的教育价值和功能。试题可以是取材于现行教材中的例题、习题，也可以是改编题，许多考题都能在课本上找到“原型”，如今年第5题选择题就源自“选修3-1静电场”一章“电容器与电容”一节后“做一做用传感器观察电容器的充电和放电”，第12B（1）就源自“选修3-4相对论简介”一章“时间和空间的相对性”一节中“思考与讨论”，第12C（1）就源自“选修3-5波粒二象性”一章“能量量子化”一节中“黑体辐射的实验规律”。所以

11、复习中要格外关注教材，挖掘教材中的新情境、新应用，书上的重要内容要结合平时复习进行，不能到高考前几天才让学生看书、整理、记忆、理解。2011年江苏物理高考试题还考查了中学物理解题中涉及的许多科学思维方法，如等效法、对称法、图像法、假设法、补偿法、估算法、整体和隔离法、归纳和演绎法等，在平时教学和训练中还要注意这些科学思维以及由此而产生的解题方法、解题技巧和良好解题思维习惯的培养。二、2012高三物理教学计划及措施(一）、精讲精练 为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、

12、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。 精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意：明确概念引入的必要性和事实依据。只有明确、掌握概念的定义，才可能明确掌握被定义的概念。了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等），以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必须着重使学生明确抽象概括的方法。理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应该相同。注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿

13、图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。 精练：本学期的习题肯定不少，如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成，决不盲目图多。 （ 二）、及时的反馈 本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。（三）、本学期应达到的目标和力争达到的目标1、专题复习,分项突破2、 高考分析,能力引导3、 模拟试卷讲评,能力检测让学生通过模拟考试检测自己的实际高考能力,从而及时总结经验,找出不足,做好充分的准备迎接高考