延庆三中郭京丽俄罗斯第2课时教学设计

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1、 教学基本信息课名第七章 第四节 俄罗斯 第2课时 学科地理学段初中年级八年级下版本中国地图出版社教师郭京丽指导思想与理论依据以新出炉的中国学生发展核心素养为指导思想，着力学生的全面发展。在本课中利用生活经验，社会实践，学习过程中积累的学科技能与思想，进行人文底蕴和科学精神的培养，引导学生学会学习，理解生活。例如，在导课阶段，设计假期学校组织的游学活动：参观中国东极黑瞎子岛，从活动过程中的见闻，抒发在国境线的民族自豪感，进行爱国主义教育。同时体会到我国与俄罗斯是邻国，导入本节课的学习。再比如说：在七年级下册时我们学过中国的传统民居、传统饮食、传统服饰等知识，对于分析传统民居的结构及影响因素是具

2、备基础的。同时充分调动了学生的生活经验，例如延庆习惯于冬季存储大白菜、不少家庭的民居进行了外墙保温等。便于学生理解和分析俄罗斯传统民居以木屋为主是因为森林资源丰富，屋顶坡度大是由于冬季降雪较多，墙体厚并设保温层是由于俄罗斯大部分地区冬季严寒而漫长，利用地窖或地下室，是为了冬季储存食物。以地理课程标准为理论依据，基于“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程基本理念。通过俄罗斯的学习，引导学生理解生活中地理问题形成的地理背景，从地理视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念。例如：从俄罗斯的传统民居入手，学生通过观察民居的建筑特征，结合中国传统民居的

3、学习经验，进行推理和假设。再利用等温线图、等降水量线图、俄罗斯农业分布图等，进行验证。民居是生活中常见的事物，引导学生用地理视角观察生活，用地理方法和技能理解生活。关注日常生活与自然的关系，逐步形成环境影响人类活动，人们利用环境、改造环境的观念，即人地协调关。教学背景分析教材分析：俄罗斯是第七章第四个国家，但是是中国临近国家中的第三个：日本、印度和俄罗斯。俄罗斯与日本和印度有较大的差别，日本是个人多地狭的国家，印度是个地广人多的国家，而俄罗斯属于地广人稀的国家。由于国土面积广阔，经度跨度大，东西部间自然环境和人类活动均存在较大的差异。但同时他们也有相似之处，即：位置决定了自然环境及资源，自然环

4、境均影响着人类活动，人类活动也在利用自然环境和资源。从这一点来说，每个国家都是相似的。这个规律是具有迁移价值的。俄罗斯大部分地区位于高纬度地区，受纬度高影响，气候、河流、地形等自然要素受到影响，人类活动又受到自然环境的影响。因此本节课主要以俄罗斯整体环境特征、东西部间环境差异、及对人类活动的影响作为整节课的主要教学目标。学情分析：知识与技能储备：俄罗斯是中图版教材八年级下册学习的第4个国家，学生通过认识大洲、认识地区、认识国家，其中包括中国地理的学习，对于分析所学区域自然地理和人文地理特征、学习和探究区域地理的基本方法，已经初步掌握了。俄罗斯可以说是进一步运用区域地理学习的方法，认识新的国家。

5、本节课是俄罗斯的第二节，学生已经学习了俄罗斯的位置范围、地形、气候与河流等知识，初步认识了俄罗斯。同时我校初二学生具有较好的阅读地图和图文的能力，提取信息用于解决问题的能力。课堂教学的关键在于能否有学生认为值得研究的内容，可以思考的问题。因此，本节课的处理是基于学生的需求和能力，选择合适的情境，在情境下开展研究和分析。生活经验与实践活动储备：本节课以俄罗斯传统的地方文化为引线，从分析传统的衣、食、住、行等方面展开学习。在七年级下册时我们学过中国的传统民居、传统饮食、传统服饰等知识，对于分析传统民居的结构及影响因素是具备基础的。同时充分调动了学生的生活经验，例如延庆习惯于冬季存储大白菜、不少家庭

6、的民居进行了外墙保温等。学生可能面临的问题，一我校实行小组合作学习，变化课堂模式可能产生不适应； 二是仍然缺乏空间分析能力、对地理事物之间关系的分析能力，需要教师适时适当的引导，设置有梯度的问题链，逐步深入，提高学习的效率。 教学目标1、 运用图文资料，分析俄罗斯传统民居特点及与自然环境的关系。2、 运用图文资料，分析俄罗斯传统饮食习惯及与自然环境、农业方面的关系。3、 运用图文资料，分析俄罗斯交通运输业，并分析与自然环境的关系、国土面积等方面的关系。4、 通过以上分析，进一步了解俄罗斯整体自然环境特征及资源情况，并同时体会俄罗斯东西部间自然条件的差异性，进而理解东西部间经济发展的差异性。5、

7、 通过本课学习，进一步形成尊重自然、与自然和谐相处，因地制宜的意识，激发爱国情感。教学重点与难点设计依据教材分析，确定教学重点为：1、 运用图文资料，分析俄罗斯传统民居特点及与自然环境的关系。2、 运用图文资料，分析俄罗斯传统饮食习惯及与自然环境、农业方面的关系。3、 运用图文资料，分析俄罗斯交通发展情况，并分析与自然环境的关系、国土面积等方面的关系。依据学情分析，确定教学难点为：1、 通过以上分析，进一步了解俄罗斯整体自然环境特征及资源情况，并同时体会俄罗斯东西部间自然条件的差异性，进而理解东西部间经济发展的差异性。2、 通过本课学习，进一步形成尊重自然、与自然和谐相处，因地制宜的意识，激发

8、爱国情感。教学过程与教学资源设计教学阶段教师活动学生活动设置意图导入l 图片欣赏：教师参加学校暑期游学活动时的照片。在中国的东极黑瞎子岛上观看日出的照片。l 过度：俄罗斯是中国的邻国，睦邻友好，互相合作，有较好的民族感情，很多中国老百姓乐于到俄罗斯旅游，本节课就以俄罗斯的旅游为线索，进一步学习俄罗斯。l 提问：结合以前的学习经验，旅游涉及到哪些方面？欣赏图片结合欧洲西部旅游业的学习回答：衣、食、住、行、购物等方面通过欣赏日出过程的照片会有地理之美的感觉，通过学校组织的实践活动这个情境，学生站在中俄国境线上，学生会感受到爱国之情油然而生。落实教学难点的第二点之激发爱国情感。本环节的设计主要是为本

9、节课选择一个贯穿始终的线索，学生比较喜欢。俄罗斯的传统民居l 依次出示：三幅图片，分别是：一幅民居照片、一幅欧洲不同地区传统民居墙体厚度的变化、一幅正在做外墙保温的民居照片。l 提问：观察第一幅图片，找一找该房屋在结构和材料方面有哪些特征？可以结合七年级时学习中国传统民居的知识。l 追问：结合生活经验和上节课对俄罗斯自然条件的学习，你认为造成这种特征的原因可能是什么？l 提问：观察第二幅图片，这幅图片大家熟悉吗？这是我们八年级上学习过的知识，俄罗斯的墙体厚度有何特点？l 追问：图中描述的是俄罗斯的哪个地区？那么东部地区的房屋墙体厚度会怎样变化？l 提问：观察第三幅图，大家知道图中白色的部分是什

10、么吗？可以结合家里盖房或者咱们学校装修时的情景。l 追问：为什么俄罗斯房屋的墙体要修建的这么厚，并且还要进行保温处理呢？l 提问：综合俄罗斯传统民居的特点，说一说主要与哪些要素有关？l 布置任务：阅读相关地图，找出成因。l 归纳总结：阅读俄罗斯传统民居介绍的文字资料，进行归纳提升。俄罗斯的民居以木屋为主，是因为森林资源丰富，屋顶坡度大是由于冬季降雪较多，墙体厚并设保温层是由于俄罗斯大部分地区冬季严寒而漫长。l 继续提问：资料中说到“木屋一般有一人高的地下室“是为什么？结合生活经验。l “房屋一般窗户朝南“这又是为什么？l “玻璃上留有小的通气孔”是为什么？观察图片，找出该房屋的结合特征和建筑材

11、料，并进行成因分析的推理。屋顶坡度大、窗户小、地基高、木制结构等。屋顶坡度大可能与降水量有关，房顶有雪，可能是为了便于排雪。窗户小、地基高，应该与俄罗斯较低的气温有关系，起到保温的作用。观察到房屋周边有许多树，所以房屋木质结构算就地取材。观察图片，可以看出俄罗斯西部地区的墙体厚度最厚，进而推出出东部地区的墙体会更厚。观察图片，结合生活经验，白色的是保温层。总体来说，应该是与当地的气温有关系，说明温度低需要保暖。结构应该与气温和降水有关、材料与森林资源有关。阅读课本80页“俄罗斯农业图”和地图册28页“俄罗斯气候”等相关地图，查找成因。结合生活经验，地下室冬季时温度较高，可以用于储存食物。俄罗斯

12、属于北半球，阳光从南方照过来，因此北半球的房子一般都是坐北朝南。小的通气孔主要是为了通风，同时是为了保暖。通过对俄罗斯传统民居的重点分析，利用景观图片，充分调动学生所学、所见，将已学得知识进行迁移应用，将生活经验进行借鉴。利用层层设问，逐渐引导学生认识到民居受到气候、森林资源的影响。同时分析了俄罗斯气温与降水的整体分布情况、及东西间的差异性。并分析了俄罗斯森林资源的分布情况。完成教学目标一：运用图文资料，分析俄罗斯传统民居特点及与自然环境的关系。俄罗斯的传统饮食l 出示图片，展示俄罗斯传统美食、饮料、酒等。l 提问：同学们还知道哪些俄罗斯的著名美食？l 布置任务：快速阅读学案资料，提取红菜汤、

13、巧克力、黑面包、格瓦斯和伏特加的原料？如果资料里没写的，请结合生活经验进行推理。l 任务2：请分别思考，说明人们经常食用或饮用它的原因？可以参考课本上的相关地图。l 提问：通过刚才的分析，说明俄罗斯的饮食习惯与哪些因素有关？并利用地图进行分析说明。l 追问：在农业分布图中，农业集中分布在哪些地区？分布的北界在哪里？为什么这两个区域更加适合农业的分布？阅读资料，快速提取红菜汤、巧克力、黑面包、格瓦斯和伏特加的原料。并思考人们经常食用的原因。有困难时可以同学交流。同学交流阅读结果和分析的成因。红菜汤：主要原料有红甜菜，这是俄罗斯的主要农作物之一，喝热汤有利于驱寒。巧克力：主要原料有可可、糖和奶。都

14、是高脂肪和高热量的东西，可以保温和抵御寒冷。黑面包：主要原料是黑麦，它是俄罗斯的主要粮食作物之一。格瓦斯：主要原料是面包，面包的原料可以是小麦、也可以是黑麦，这两种是俄罗斯的主要粮食作物。伏特加：与中国白酒相似，也是用粮食酿造，同时酒精浓度高，酒烈，可以御寒。 俄罗斯的饮食习惯与农作物有关、与气候有关。从农业区的分布来说，集中分布在东欧平原的中南部，西西伯利亚平原的南部边缘，并以北纬60为北界。主要是因为这里温度适宜，年平均气温在0以上，适宜农作生长。同时地形平坦、降水较为丰富。本环节主要从学生最喜欢的饮食入手，调节课程中间的节奏。还是利用图文资料，结合学生的生活经验，同时更多的调用了相关地图

15、进行分析。在学生阅读环节留的时间较少，需要学生快速阅读大量文字资料，并进行快速提取，培养学生的阅读能力。通过一系列的问题链，将分析层层递进。完成教学目标二：运用图文资料，分析俄罗斯传统饮食习惯及与自然环境、农业方面的关系。俄罗斯的交通方式l 出示俄罗斯交通运输业的部门结构图，进行分析。l 提问：1、俄罗斯的交通运输方式有哪些？2.客运、货运分别以哪种交通运输方式为主？l 追问：为什么海运和内河运输不发达？我们可以通过什么方法进行分析？阅读地图，找找看，并说明俄罗斯的临海和内河是不是数量少？l 追问：在数量较多的情况下，货运量小是什么原因？阅读“俄罗斯年平均气温和降水分布图”说明俄罗斯河流结冰期

16、与流量的影响因素，分析海洋结冰期的长短。总结归纳俄罗斯最适宜发展内河运输的河流、适合发展海运的海域，及原因。l 进一步追问：为什么管道运输的运量巨大？会与什么有关系？阅读“俄罗斯的矿产资源和工业图”，找出需要用管道运输的能源。l 再追问一步：铁路运输为什么在客运和货运中所占比重都比较大？阅读“俄罗斯的城市和交通图”，认识两条主要铁路。思考：对于国土广阔的俄罗斯来说，铁路运输有哪些优势条件？可以参加七年学习的交通运输方式选择，回忆铁路运输的好处？阅读“俄罗斯交通运输业的部门结构图”， 找出俄罗斯的交通运输方式，及客运、货运的主要交通运输方式。利用“俄罗斯地形图”，找出俄罗斯的主要临海及主要河流。

17、利用“俄罗斯年平均气温和降水分布图”和“俄罗斯地形图”，结合中国长江、黄河的学习，说明河流的运输能力与流速有关地势起伏高低、与流量有关源头融水、降水补给等、与结冰期长短有关冬季气温及持续时间有关。阅读“俄罗斯的矿产资源和工业图”，找到石油和天然的图例符号，油气田的图例符号，认识到俄罗斯的石油天然气储量大，运量大，对管道运输的需求量大。阅读“俄罗斯的城市和交通图”，结合俄罗斯的国土面积和铁路运输的优点，分析铁路运输在俄罗斯起到的重要作用。本环节紧紧围绕俄罗斯的各种运输方式的比重、是否适宜展开讨论。将简单的问题，利用问题链变成一个个可以探究的问题，并且可以不断的迁移所学知识进行解决。从而达成教学目

18、标三：运用图文资料，分析俄罗斯交通发展情况，并分析与自然环境的关系、国土面积等方面的关系通过对俄罗斯民居、饮食、交通三方面的深入分析，反复体会自然环境与资源对人类活动的影响，及人类活动如何利用自然环境和资源。进一步形成尊重自然、与自然和谐相处，因地制宜的意识。通过以上分析，进一步了解俄罗斯整体自然环境特征及资源情况，并同时体会俄罗斯东西部间自然条件的差异性，进而理解东西部间经济发展的差异性。总结与拓展l 在俄罗斯地形、气候、河流等自然要素的影响下，和农业、工业、资源等条件的共同影响下，俄罗斯的服饰、工业产品又会有何特点呢？留作思考，课下完成。l 利用板书进行总结提升：衣食住行等方面的人类活动受

19、到了环境和资源的影响，人类活动也在利用着环境和资源。他们之间是相互关系。在众多影响因素中，对俄罗斯来说最重要的影响因素是什么？影响俄罗斯气候的主要影响因素是什么？l 是俄罗斯的位置与范围，决定了俄罗斯位于高纬度地区，气候寒冷而漫长，由于国土广阔，东西部间还存在着很大的差异性。希望同学们通过本节课的学习，能够学会认识世界的方法，充分利用自己的生活经验、去参加实践活动，充分调动自己所学知识，迁移学习，用地理的视角去审视和欣赏世界。留下思考任务。与老师一起进行总结归纳。本环节是对整节课的一个总结和延伸。及总结了本节课的核心知识，又对地理学习方法进行总结。利于学生以后学习，和对生活的观察。板书设计 学

20、习效果评价设计1、 评价学生的观察与阅读过程。是否观察了，观察的程度，是否引发了思考。阅读的速度与质量。通过学生回答问题或展示来进行评价。2、 评价学生以前知识的积累情况。本节课涉及到许多以前知识的迁移。评价学生对比学习过程和结果。3、 评价学生对生活的观察能力。本节课需要学生调动很多生活经验，通过语言表达，可以评价学生是否热爱生活，乐于观察生活。教学设计特色说明与教学反思本节课的特色之处就是以旅游为线索，通过对传统民居、饮食习惯、交通运输方式三方面的具体分析，带动对俄罗斯整体环境特征、东西部间环境差异、及对人类活动的影响的分析学习。没有按常规套路出牌。充分利用学生的已有经验、生活经验，不断的渗透进新的学习内容，让学生体会到既是新知识，又能进行能力迁移。还可以继续进行迁移。激发学生观察生活、勤于思考的积极性。俄罗斯是中国的邻国，想在讲俄罗斯时进行爱国教育不容易，在导课环境，通过引入学校的游学活动，师生共同站在国境线上看着太阳冉冉升起，民族自豪感油然而生。既起到了引课的作用，又激发了学生的爱国热情。日出过程，又给学生以美的享受。基本完成了教学重点，突破了教学难点，完成了教学任务，提升了学生的学科素养。教学反思：本节课的内容和节奏没有把控好，前松后紧，导致最后的总结环节没有落实到位，需要进行调整。8