学前儿童艺术教育（美术分册）教案课件PPT

学前儿童艺术教育（美术分册）教案课件PPT,学前,儿童,艺术,教育,美术,分册,教案,课件,PPT 第10单元 学前儿童美术教育活动的设计与指导思考练习1. 幼儿美术教育的总目标是什么？答：幼儿园美术教育总目标是幼儿园美术教育总的任务和要求，是确定其他层次目标的依据和最终追求。它是幼儿园美术教育活动目标最概括的表述。纲要中明确规定了艺术领域的目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这既考虑到了儿童发展的年龄特征，又考虑到了艺术学科本身的特点，同时，也考虑到社会对未来人才的要求，其核心是培养幼儿的感受美和创造美的能力。2. 幼儿美术教育的年龄阶段目标是什么？答：幼儿园年龄阶段目标是幼儿美术教育活动分类目标在幼儿各个年龄阶段的具体分解。年龄阶段目标按小、中、大三个阶段中的绘画、手工、美术欣赏三种活动分别加以描述。这样的划分有利于教师根据幼儿的年龄特点，选择适宜的教育活动材料、内容、方法。具体可参照表10-1。表10-1 幼儿园年龄阶段目标活动内 容班级小班中班大班绘画活动认知 初步认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔和纸等基本绘画工具和材料； 学会辨别红、黄、蓝、绿、橙、棕、黑、白等基本色彩，并会选用多种颜色作画。 能较正确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义；认识常见的固有色，说出它们的名称；学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅。 认识物体的整体结构；了解表现前后、远近等简单的空间关系及主题与背景的关系；知道深浅、冷暖颜色的搭配，增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力；知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。 情感 对颜色和绘画有兴趣，能愉快大胆地作画，体验绘画活动的快乐。 喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉；体验绘画的快乐。 在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美；初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现表现自己的情感。技能 养成正确的握笔方法和作画姿态；学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染；学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并能表现日常生活中熟悉、简单物体的轮廓特征；学习区分并尝试画出主体色和背景色；学会在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些。 会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色；学会运用图形组合的方法，表现感受过的物体的基本结构和主要特征；初步学习围绕主题安排画面，能表现物体的上下、左右位置关系；学习在规则的纸形（长方形、正方形）和生活用品纸形上用简单的花纹（如小圆圈、小花朵、小叶片、小动物等）进行装饰，并能用对比色涂出鲜艳、美丽的画面；学习多种绘画方法（如蜡笔画、水粉画、水墨画等）；学习用较丰富的颜色作画。 学习使用多种绘画工具和材料，运用不同的技法表现自己的思想和感受；学习完整地表现感受过的或想象中的人和物的动态结构和简单情节；学习在各种几何形纸（如圆形、三区域形、菱形等）和生活用品纸形上，用一些简单的、具有民族特色的花纹有规律地进行装饰，能用同类色或近似色装饰画面，使画面层次清楚、色彩和谐；能运用对比色、相似色、同种色等多种配色方法，注意色彩的整体感与内容的联系。 创造 初步学会用图形和线条组合创造各种图式。 能够大胆地按意愿作画。 能将图形融合，尝试用轮廓线创造多种图画，形成自己的图式，体验创造的快乐；综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。手工活动认知 初步熟悉泥工、纸工等材料及其性质。 进一步熟悉泥工、纸工及自制玩具的工具和材料。 了解各种纸张的不同性质，知道不同性质纸张具有不同的表现效果；对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。 情感 通过玩泥、撕纸等手工活动，体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣，并愿意尝试各种手工工具和材料，培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动习惯。 通过泥工、纸工及自制玩具的活动来积极投入手工作品的创作，并培养儿童对手工活动的兴趣。 体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐，注意装饰美；喜欢用手工来表达自己的想法和情感。技能 学习撕纸、拼贴、折（对边折、对区域折）、印纸等面料材料；学习用搓、团圆、压扁、粘合的方法塑造简单的立体物象；初步学会用自然材料（石子、豆子、树叶等）拼贴造型； 学会用印章、纸团、木块等材料，蘸上颜色在纸上敲印。 正确地使用多种手工工具和材料；学习用纸折出（按中心线折、双正方折、双三区域折）、剪贴出（方形、圆形、三区域形及组合形体）、捏出简单的物体轮廓，表现简单的情节；初步学习用其他点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑）、线状、面状和块状的自然物和废旧的材料制作玩具。 学习用多种技法将纸制作成物体的各个部分，组合成整体物象；学习用目测的方法并配合其他泥工技法塑造结构较为复杂的物象，表现出物体的主要特征和细节；能集体分工合作表现某一主题或场景；学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节；综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、演出服饰、道具等布置环境；能使用无毒、安全的废旧材料制作玩具并加以装饰。 创造 能大胆地运用印章、纸团、木块等材料在纸上按意愿压印。 能够大胆地运用泥按意愿塑造；能大胆地用纸按意愿撕、剪出各种物体轮廓。 较熟练地使用和练习手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。美术欣赏活动认知 知道从自然景物、艺术作品中能享受到视觉艺术的美。 通过欣赏作品，了解作品的主题和基本内容。 通过欣赏，了解作品的形状、色彩、结构等美术要素；了解作品的表现手法、艺术风格和创作意图；了解作品简单的背景知识。情感 喜欢观看、欣赏艺术作品；对美术作品、图书等感兴趣，体验美术欣赏活动的快乐，培养幼儿集中注意力欣赏的习惯。 欣赏与他们生活经验有关的、能理解的美术作品及日常生活中的玩具、生活物品、节日装饰、环境布置等，产生与作品相一致的感觉和情感，培养他们关注具有美感的事物。 喜欢各种不同风格的美术作品；积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想；欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。技能 初步学会运用线条表现力度感、节奏感；欣赏具有鲜明色彩和简单造型的物品和美术作品 初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美；欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。 学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品；能感受作品的色调、色彩之间关系的变化；能感受作品中形象的象征性、寓意性；进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。创造 初步运用动作、表情等表达自己欣赏后的感受。 通过欣赏，说出自己喜爱或不喜爱作品的理由，并对作品作简单的评价。 在欣赏和评价他人的作品时，能讲述自己独特的观点。3. 如何表述幼儿园美术教育活动目标？答：活动目标是总目标、分类目标和年龄阶段目标的具体化，是教师通过一定的途径和方法可以实现的目标。一般说来，美术教育活动目标是既对本次活动结果的预设，也是对幼儿提出的具体要求。美术教育活动目标通常有三种表述方式： 1）行为目标行为目标描述是一系列可以观察或测量的幼儿学习行为变化的结果。它包括三个组成要素：（1）幼儿美术活动的行为动词：如“画出、搓出”等。（2）幼儿美术活动的行为条件，即儿童的这种美术行为是在什么样的情况下产生的。例如，“在教师的指导下”还是“独立地”。（3）幼儿美术活动的行为标准。例如，画出一群正在做游戏的小朋友，剪出一个窗花。这一活动目标的表述比较明确，能具体地引导教师的教学活动，也便于根据此活动目标进行检测。一般来说，美术知识和技能的学习，可采用行为目标的表述方式。教师在撰写行为目标时，应注意组成要素的完整性和具体性。例如，“在教师的指导下，学会用泥捏出香蕉的基本形状” 2）过程目标过程目标描述的是幼儿学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据幼儿美术活动的实际进展提出相应的目标。幼儿的能力提高、艺术修养、习惯养成、健全人格是在长期的教育过程中逐渐形成的。这种目标的表述可以借助于过程目标的形式来描述。例如，在中班绘画活动“中秋节”的目标中，“了解我国的传统文化”就是用过程目标的形式表述的。 3）表现目标表现目标描述的是幼儿参与某种活动后，表现出的各不相同的结果。它所关注的是幼儿在活动中表现出来的具有一定创造性的反应形式，而不是事先规定好的幼儿行为变化的结果。表现目标强调的是幼儿行为结果的开放性。例如，“利用教师提供的各种各样的材料，粘贴成一个建筑物”。独创性是艺术的本质特征，教师应重视表现目标的撰写。幼儿美术教育活动的三种目标撰写形式都很重要，在制定活动目标时，应注重各种形式目标的互补性。4. 如何理解幼儿美术教育的创造性原则？答：创造性原则是指在美术教学中应充分发挥幼儿的创造性，以创造意识、创造力和创造个性的培养为主要目标。（1）了解美术活动中幼儿创造性发展的过程； （2）以宽松的物质环境和心理环境为幼儿创造性的发展提供前提；（3）通过美术技能、技巧的学习为幼儿创造性的发挥提供了技术基础和手段；（4）巧妙应用美术范例促进幼儿创造性发挥；（5）利用教师的评价促进幼儿创造性发展。5. 幼儿美术教育的审美原则是什么？答：（1）美术教学应该顺应幼儿心理发展的自我中心的特点。（2）教师可以为幼儿创设富有审美情感色彩的审美情境。（3）教师要为幼儿选择符合幼儿需要和兴趣的审美材料，在形式上多采用游戏的方式进行，让绘画活动充满生机和趣味，如区域色扮演、猜谜语、讲故事等形式都可以运用在美术教育活动中。（4）美术活动中的审美感知是对事物能够揭示事物的表现性（或审美属性）的特殊的感知。6. 如何理解幼儿美术教育的讲授法？答：讲授法是教师通过语言描述、说明和解释，向幼儿传递信息，从而使幼儿获得美术知识与技能的教学方法，具体包括讲述、讲解等教学方式。讲述是指教师向幼儿描述学习的对象。例如，在欣赏梵高的作品向日葵时，教师向幼儿介绍画家创作此画的小故事；在写生水果时，描述写生对象的特点等。讲解是对某个概念或原理进行分析和解释。例如，讲解刮画的步骤和手工艺制作过程，向幼儿介绍水墨画中侧峰、中峰等的运用，解释欣赏作品中关于对称、节奏、变化等形式美的原理。讲授法是新课程改革以前最常用的一种教学方法，它既运用于新知识的教学，也运用于知识的巩固。其优点在于可以使教师的主导作用得到充分发挥。教师可以根据本节课的内容来确定要学生掌握的内容，从而有效地分配时间；可以使学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识；有利于系统地对学生进行思想教育。其缺点有：没有充分的机会让学生对所学的知识进行及时反馈；学生学习的主动性和积极性得不到发挥，体现不出学生的主体作用；学生很容易分散注意力、走神等。因此讲授法可与其他教学方法进行有机结合。7. 幼儿美术教育的欣赏法是什么？答：欣赏法是让幼儿通过对美术作品、自然景物、社会生活中的美好事物的欣赏，获得美的感受，提高表现能力、审美能力的教学方法。例如，要求幼儿表现“美丽的天空”，在活动之前，教师可组织幼儿观察各种天气情况下天空的变化，展示天空的图片；在此基础上，再让幼儿欣赏、梵高的作品星夜、奥基弗的作品晚星，比较画家笔下不同的天空景象。欣赏法有助于开阔幼儿的视野，扩大其知识面，使他们在欣赏名家名作的同时，积累一定的社会历史文化知识和经验。同时，幼儿在感知、理解、欣赏、对话的过程中，不断地丰富着自己的内心感受，并通过发自内心的表达，使语言表达能力得到提高。欣赏活动还可以为幼儿提供一个不受拘束、自由想象的广阔空间。幼儿在感受力、知识面、想象力、创造力、语言表达能力等方面的良好发展，能促进幼儿自信心的建立，使他们形成积极的情感态度。8. 如何设计幼儿美术教育活动的教案？答：教案指单个具体的活动计划，教案的设计是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒手段的使用）进行设计，具体来说就是为教学活动制定蓝图的过程。它应在教学活动之前完成，这一过程实际上就是我们通常说的“备课”。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。一份完整的教案应该包括五个方面的内容，分别是活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价与反思。9. 如何在家庭中进行幼儿美术教育活动？答：（1）创设良好的美术环境，提高幼儿初步的观察能力（2）参与幼儿的美术活动，增强幼儿初步的感知能力（3）欣赏生活中美的事物，培养幼儿初步的审美能力（4）正确评价幼儿的美术活动，发展幼儿初步的美术创作能力10. 幼儿美术教育活动都有哪些类型？答：社会中的美术教育活动具体包括美术馆、博物馆美术教育活动和多种社会办学形式中的美术教育活动。活动设计题喝完饮料的饮料瓶盖、吃完的药瓶盖等不用的瓶盖随处可见，如果扔掉，只能是生活垃圾。请设计一个美术教育活动，让幼儿将瓶盖重新利用起来，使其懂得再利用的好处。答：美术活动：瓶盖贴画有趣的蝴蝶（中班）活动目标：1.幼儿学会用废旧材料瓶盖贴出自己喜欢的蝴蝶。2.培养幼儿动手操作能力，同时激发幼儿的创造力和想象力。3.通过本次活动，让幼儿学会回收使用废旧材料。活动重点：让幼儿通过想象，创造出自己喜欢的蝴蝶，学会回收使用废旧材料。活动难点：通过本次活动，激发幼儿的创造力和想象力。活动准备：1.师生共同收集大小不同的瓶盖（每人一组）；双面胶、透明胶（每人一卷）；皮筋（若干条）、剪刀。2.彩色卡纸（若干张）、彩笔。活动过程：（一）出示瓶盖范画，激发幼儿兴趣。教师出示范画，“小朋友，你们看看画上有什么？是用什么做的？”（鼓励幼儿说说自己所看到的。）师：“小朋友观察得真仔细，这幅画上有个漂亮的蝴蝶，是用我们用过的瓶盖贴出来的，老师和小朋友带来了一些用过的瓶盖，今天我们就学习用瓶盖来贴一幅漂亮的画。”（二）教师示范贴蝴蝶的方法及步骤“瓶盖怎么能够贴到卡纸上呢？下面老师来向小朋友们教贴瓶盖的方法，小朋友们仔细地看：选自己喜欢的瓶盖和卡纸，在背面粘上双面胶，揭掉双面胶表皮纸，然后贴在卡纸自己喜欢的位置上。”“这只蝴蝶是怎么贴的呢？谁能告诉老师，你认为这幅画是先怎么贴、再怎么贴，贴出来的呢？”（小朋友们各自发表自己的观点）教师小结：这幅蝴蝶是这样贴的：第一步：贴蝴蝶的身子。要求：把皮筋拉成椭圆形，用透明胶固定在卡纸上。第二步：贴蝴蝶的翅膀。翅膀两边各用大小不同的两个瓶盖，贴成对称形。第三步：贴蝴蝶的触角。把两条皮筋分别剪断，一头打出一个接，然后固定在蝴蝶的头部。再用彩笔画上蝴蝶的眼睛，这样一只漂亮的蝴蝶就贴成了。第四步：还可以用彩笔在蝴蝶的周围画上小花、小草等来丰富自己的作品。（三）鼓励幼儿大胆作画，教师指导。“好，老师已经贴好了一个漂亮的蝴蝶，小朋友也来想想，你想用瓶盖贴一副什么呢？先怎么做、再怎么做？谁想好了自己也贴一幅画，可以是贴老师贴好的蝴蝶，也可以是你自创的图案。”教师鼓励幼儿大胆贴出自己喜欢的蝴蝶形状，也可以多贴几只，还可以贴出自己喜欢的图案。（四）结束活动幼儿完成自己的作品，介绍自己的作品，说出自己的想法和设计意图。“小朋友都已经完成了自己的作品，有的小朋友还贴出了两三幅画呢，我请小朋友带着你的作品到前面来给大家说说你贴了什么？你贴这幅画有什么要说的？”延伸活动1.将幼儿的作品展示出来，带领幼儿参观、评价作品。“小朋友们，现在请你们把作品放在桌上、窗台上，让大家都来看看你的画。”2.让幼儿回家搜集其他用不到得废品，进行再利用。如用旧报纸做粘画。7第11单元 学前儿童绘画活动1.简述儿童绘画的特点。（1）主观意图的表现。儿童在绘画的过程中以自我为中心，受到强烈的主观意识的影响。他们在认识和表现现实生活中的事物时，一般都会添加很多主观意图，对自己认为重要的部分进行重点表现。（2）夸张和拟人化。儿童的感觉一般都比较敏锐，想象力也特别丰富，他们会把自己的所知、所感、所想以绘画的形式展现出来，而且常常会以夸张和拟人的手法描绘事物的特征。（3）构图形式多样化。儿童绘画时不会考虑布局，但会结合所要描绘的事物，将多种形象组织起来。（4）X光线式的透明画法。儿童在绘画时认为，凡是客观存在的东西，都必须把它们表现出来，以保持物体的完整性。他们会将不同角度看到的、想到的、有关的、无关的东西都拼凑、罗列到画面上，直到画满为止，并且会把从外面看不见的物体也画出来，画面物体互不遮挡，不考虑透视关系（5）概括性。由于儿童手指肌肉发育还不健全，加之他们依靠“意象”来画画，便无法抓住物体明晰的形态，所以只能用抽象、概括的形式表现他们心中的形象。（6）稚拙性。儿童绘画约束少、定式少，思维大胆，其绘画形象与客观形象差距较大。2. 简述学前儿童绘画能力发展的三个阶段。（1）涂鸦期(1.53.5岁)。1岁半左右的儿童，由于能独立行走，用手进行的探索更为自由。这一时期，儿童涂鸦的根本特点是没有明确的表现意图，只是把涂鸦作为一种游戏活动，充分享受涂鸦动作给自己带来的主动的运动快感和视觉感官的满足。（2）象征期(3.55岁)。象征期是一个过渡时期，也是儿童绘画方面的一个进步时期。这一时期，儿童在构思、造型、色彩、构图诸方面都有明显的发展。（3）图式期(57岁)。图式期是学前儿童真正开始有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是儿童绘画最有活力、最有想象力的时期。他们以自我为中心创造绘画方法，在构思、造型、色彩、构图诸方面比象征期有明显的发展。3、4、5题（略）1第13单元 学前儿童手工活动1. 简述学前儿童手工能力发展的各个阶段及教育要点。 答：学前儿童手工活动的发展大致经历了无目的活动期、基本形状期和样式化期。（1）无目的活动期（1.53岁）。在无目的活动期，学前儿童手指小肌肉的发育还不够成熟，他们的认识、理解能力有限，他们还没有明显的表现意图，只是满足于手工操作的过程，享受着自主活动的快感，体验手工工具和材料的特征。他们不理解手工工具和材料的性质，不能正确使用手工工具和材料。如果成人能成为儿童的玩伴将会给予儿童极大的鼓励，但要注意尊重学前儿童的活动方式，慎重地提供操作榜样。教师要注意材料提供的丰富性，如泥工活动用的油泥，柔软度要够，另外面团、黄泥、沙子都能满足触觉揉搓的需要。再如纸张，成人可提供白纸、报纸、手纸等容易剪的纸张给学前儿童。提供材料时要注意安全性。（2）基本形状期(35岁)。35岁年龄段的学前儿童开始由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试，和绘画活动的象征期一样，他们常常先宣称自己要做什么，然后才开始着手制作，但构思仍不够稳定。学前儿童在泥塑活动中出现了与绘画活动中的直线相对应的棒状形式，其技能也从拍打过渡到了团圆、搓长阶段。他们常常用棒状的泥条代替绘出的线条，排列在一个平面上，宛如一件“浮雕作品”。到了后期，棒状出现了粗细、长短的变化，有了部分与部分的连接，但整体感不强，不能表现事物的细节。由于手的动作发展不够成熟，这一时期，他们制作出的东西只具有物体的基本形状。在这一阶段，成人要多鼓励儿童按自己的意愿大胆地尝试表达自己的意图，培养其对手工活动的兴趣；同时，要教给儿童基本的制作方法，帮助儿童实现自己的意图。（3）样式化期(57岁)。随着学前儿童生理机能的发展，他们的手眼协调性逐步增强，掌握了一些基本的技能和方法，表现欲望很强烈。另外，学前儿童还会借用一些辅助物和工具来表现物体的细节特征，成人应注意为儿童提供多种工具和材料，并引导他们探索学习这些工具和材料的使用方法，鼓励和肯定他们用不同的方法来制作、表现。学前儿童在制作中遇到困难时，教师要提供适当的支持，如启发、暗示等。另外，教师对学前儿童的作品应重视、尊重、赞美，引导儿童相互欣赏，使手工活动成为儿童获得多方面有益经验的载体。 2. 简述学前儿童各年龄段的手工活动总目标。小班手工教学活动总目标：（1） 引导儿童参加各种手工活动，使他们愿意尝试多种材料和工具，培养他们对手工活动的兴趣。（2） 引导儿童学习用胶水、糨糊等粘贴一些简单的点状材料和面状材料。（3） 引导儿童初步学习撕纸的方法和使用剪刀的方法。（4） 引导儿童学习使用面状材料，按照对边折、对角折的方法折出简单的物象。（5） 引导儿童认识泥工的材料和工具，初步学习用搓、团、压、黏合等方法塑造简单的物象。中班手工教学活动总目标：（1） 引导幼儿喜爱各种手工活动，帮助他们正确使用各种材料和工具。（2） 引导幼儿学习粘贴比小班复杂的点状材料及自己剪成的面状材料。（3） 引导幼儿学习用目测的方法将面状材料，分块剪、折叠剪来表现物体的形象特征。（4） 引导幼儿学习用多种技法折出物体的各个部分，组合成整体物象。（5） 引导幼儿学习用抻拉等多种泥工技法，塑造不同平面泥工的物象。（6） 引导幼儿综合利用各种材料、工具和技法来布置环境，制作教具、玩具、礼品、演出服饰、道具等，并注意装饰美丽。大班手工教学活动总目标：（1） 引导儿童较熟练地使用和选择手工工具材料，创造性地表现自己的认识和感受。（2） 引导儿童学习用点状材料、线状材料拼贴或制作物象，表现一定的情节。（3） 引导儿童用目测的方法将面状材料，用分块剪、折叠剪来表现物体的形象特征。（4） 引导儿童学习用多种折法折出物体各个部分，组合成整体物象。（5） 引导儿童学习用多种泥工技法，塑造不同形象的立体物象。（6） 引导儿童综合利用各种材料、工具和技法来布置环境，制作教具、玩具、礼品、演出服饰、道具等，并注意装饰美丽。3. 设计一个小班父亲节手工活动方案。艺术活动：送给爸爸的礼物活动目标1、根据要求进行美工创作；2、通过美工活动的进行学习运用手部小肌肉进行撕、贴活动；3、通过活动的进行让幼儿感受父亲节的气氛以及体会美术创作的积极情绪。活动准备1、16开铅画纸（画有苹果）。 2、红色、绿色美工纸若干。3、固体胶管。4、桌椅活动重点：使幼儿掌握撕纸的技巧及粘贴的方法。活动过程一、激发幼儿的好奇心1、师提问：小朋友们，父亲节很快就到来了，父亲节是谁的节日啊？你们爱爸爸吗？那你们要为爸爸做些什么呢？我们一起来做份礼物送给爸爸好吗？2、呈现画有大苹果的铅画纸,问小朋友看到了什么小朋友想一想苹果是什么颜色的3、简述及活动目的,并倾向朋友想一想自己想把苹果贴成什么颜色的.(强调要贴在苹果图形内部)4、进行示范活动告诉幼儿如何用手指撕纸、如何用胶水粘贴二、操作过程1、幼儿进行创作活动.2、老师巡回指导.三、展示、交流、分享1、夸奖孩子们贴的苹果非常的漂亮.2、请愿意介绍自己苹果的小朋友来讲讲.3、把自己的名字写上 (可以老师代写,也可以鼓励小朋友自己创作非凡符号表现自己的名字)四、延伸活动可以鼓励孩子们给自己的小苹果画上叶子等其他的添画，回家后把制作的礼物送给爸爸。3第14单元 学前儿童美术教育评价1. 学前儿童美术活动过程评价应从哪几方面进行？学前儿童美术活动过程的评价具体分为九个方面，每个方面又分四种水平的行为表现。1）构思方面构思方面是观察和评价幼儿是否能在创造之前预先想好创造的主题和内容的标准。幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种水平：（1）事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕构思进行创造。（2）预想出局部内容，完成一项后再做新计划。（3）动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么。（4）只有动作活动，没有形象创造，表现为在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸。2）主动性方面主动性方面是观察和评价幼儿在发起和投入美术活动时的情况的标准，具体可分为以下四种水平：（1）由自身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动。（2）由特定材料引发，开始进行美术活动。（3）看到他人从事美术活动，自己跟着做。（4）在成人的要求下开始美术活动。3）兴趣性方面兴趣性方面是判断幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否有热情、感到愉快和满足的标准，具体可分为以下四种水平：（1）自动从事美术活动，对美术活动灌注极大热情，完全沉浸在活动之中，默默无语。（2）欣然从命，愉快地从事活动，在做的过程中会自言自语地流露出愉快之情。（3）对美术活动迟疑不前，活动中企图离开，或四处张望、看别人在做什么。（4）拒绝参加美术活动。4）专注性方面专注性方面是观察和评价幼儿对美术活动的注意集中与持久的程度的标准，具体分为以下四种水平：（1）能较长时间持续从事已选定的活动，不受外界的影响，有时甚至第二天接着干。（2）能在同年龄幼儿一般可维持的时间内持续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会自动回来，直到活动完成。（3）需要鼓励，才能把活动进行完毕。（4）不能把活动进行完，中途改变活动。5）独立性方面独立性方面是判断幼儿能否自己决定活动任务并完成任务的标准，具体分为以下四种水平：（1）自己决定活动任务，解决问题，拒绝他人干涉，独立完成任务。（2）主动请教他人，考虑他人的建议，然后自己完成任务。（3）模仿他人完成自己的作品。（4）接受并在他人的帮助下完成作品。6）创造性方面创造性方面是判断幼儿在美术活动中是否具有独创和表现意识与能力的标准，具体分为以下四种水平：（1）别出心裁地构思与利用材料进行造型。（2）重新组织以前学过的造型式样、方法和技能进行造型。（3）重复以前学过的造型式样、方法和技能进行造型。（4）只按教师当时传授的造型式样、方法和技能进行造型。7）操作的熟练性方面操作的熟练性方面是判断幼儿从事美术活动时动作是否灵活、准确的标准，具体分为以下四种水平：（1）掌握工具姿势正确、轻松，操作动作连贯、迅速、准确，一次完成动作，作品质量好。（2）掌握工具姿势正确，操作动作平稳，但欠准确，中途修改，作品质量较好。（3）掌握工具姿势正确但笨拙，操作动作迟缓、准确性差，有失误之处却不知道修改，作品显得粗糙。（4）掌握工具的姿势笨拙有误，只有重复性动作，不能完成作品。8）自我感觉方面自我感觉方面是判断幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，具体分为以下四种水平：（1）自己认为很成功，主动请他人看自己的作品，并讲解作品的含义，能慷慨地将作品赠人。（2）对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到他人的称赞感到愉快，希望保留作品。（3）认为不太成功，接受他人的看法，希望将作品交给教师。（4）感到沮丧，对他人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。9）习惯方面美术活动的习惯是多方面的，习惯可以指个人的习惯做法、美术风格等，也可以指大家都要自觉遵守的惯例和秩序。这里讲的是后者，并提出两项，目的在于判断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序地工作。（1）工作的顺序性方面。工作的顺序性方面，具体分为以下四种水平：有顺序、有步骤地完成作品。弄错步骤，发现后主动纠正，完成作品。想到什么就做什么，混乱中完成作品，作品有缺陷。只完成局部，半途而废。（2）保持工具材料的秩序方面。保持工具材料的秩序方面，具体分为以下四种水平：保持工具材料的固定位置，用时取出，用后放回。大致保持原位置，错放后能找到。一片混乱，用后乱放，用时找不到。不会取放，拿到什么用什么。2. 罗恩菲尔德从哪几个层次对儿童美术作品进行了评价？在对学前儿童美术作品的评价上，罗恩菲尔德将儿童在美术作品中反映的感情、智慧、生理、知觉、社会性、美感和创造七个层面的发展情况作为评价的标准，制定了一般评价量表，并结合不同美术发展阶段中儿童美术发展的特点，把七个层面的成长情况具体化。罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从智能成长、感情成长、社会性成长、知觉成长、身体动作成长、美感成长和创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。其视角的出发点是儿童的发展。对于儿童美术作品的评价来说，这种发展既包括儿童在身心方面的发展，又包括儿童在美术方面的发展。评价项目成长属性很少一些很多感情成长非定型的表现、非概念性表现经常改变表现符号自我经验的表现自由地使用线条和笔触智能成长包含许多属性色彩的变化其他主动知识的呈现身体动作成长视觉和动作的协调身体动作的表现身体意象的投射技巧熟练知觉成长视觉经验的表现：光、影、空间透视、颜色变化非视觉经验的表现：触觉、纹理组织听觉运动经验的表现：在作品中反映自己的经验社会性成长体验他人的需要呈现社会环境的特征参与团体制作欣赏其他文化乐于与人合作美感成长思想、感情和知觉的统整对于色彩调和的敏感性对于纹理调和的敏感性对于线条调和的敏感性对于形体调和的敏感性喜爱装饰性的设计续表评价项目成长属性很少一些很多创造性成长独创而不抄袭独创而不模仿他人的风格独创的内容表现方式与他人不同作品整体与他人不同。3. 对美术活动中教师教学行为的评价应从哪几方面进行？1）活动目标活动目标是指教师期望通过活动所达到的教育结果。评价活动的目标应从两方面着手：一是活动目标与分类目标、年龄阶段目标及总目标之间的联系是否紧密一致，二是活动目标与本班幼儿的实际情况是否相适应。 学前儿童美术教育的目标是一个完整而有序的体系：每个具体的活动目标都是从总目标、年龄阶段目标、分类目标中分化而来的；每个活动目标的实现，都向阶段目标和总目标迈进了一步。因此，在评价美术教育活动目标时，必须从目标体系的统一性出发，分析该目标与上级目标的关系，以此评价目标的合理性。有时，当活动目标被孤立起来看时，可能是合理的，但和上级目标及本班幼儿实际情况联系起来看时，就有可能是不合理的，需要调整。所以，判断活动目标是否合理，一定要结合上级目标和本班幼儿的实际情况。虽然年龄阶段目标概括的是某一具体年龄阶段儿童一般的发展趋势和教育要求，但是不同幼儿园、不同班级、不同幼儿还是有一定的差异的。因此，评价活动目标时还要看教师指定的目标是否与本班幼儿的实际水平和发展特点相联系。例如，中班幼儿的美术欣赏目标中“能体验作品中线条、形状、色彩、质地等”这一目标，教师将其运用到具体的美术欣赏活动中时，就要根据本班的实际情况区别对待： 如果本班幼儿美术能力发展水平相对较差，平时欣赏的次数较少，那么不宜盲目地照搬这一目标，而应相应地降低目标要求，把该目标分解为若干个分层递进的分目标来实施。2）活动内容和工具材料首先，要看活动内容的选择是否与美术教育目标相一致，是否与儿童的美术能力发展水平相一致。其次，活动内容和工具材料与活动目标是相互联系、相互影响的，因此在评价活动内容和工具材料时，必须考虑相关的因素，从活动的整体效果来评价各个因素存在状况的合理性。有什么样的活动内容，就应充分准备相应的工具材料。各种绘画材料都有其不同的用法和不同的风味、特性。以纸张为例，有些主题适合用长方形纸，如画高楼大厦、树木、电视塔等；有些主题适合用圆形纸，如画花坛、游泳池、鸡场等。应给幼儿提供不同形状的纸张，使之体验不同的感觉。 另外，还应该评价在一个具体的美术活动中各部分内容之间的比例关系是否合理，评价活动内容与活动形式是否相适应，评价活动内容的组织安排是否突出重点、难点，评价活动内容各部分之间的过渡衔接是否流畅，等等。3） 活动过程（1）教师的活动准备。教师的活动准备主要包括熟悉活动的内容，了解幼儿的知识水平与技能水平的高低，了解幼儿一般水平和个别差异，充分考虑活动所需的材料、工具、场地因素。（2）教师的活动设计。教师的活动设计主要包括活动设计的目标是否明确，结构是否合理，内容是否为幼儿所理解、所接受，是否具有独创性。 教师的活动组织主要包括教师能否发挥和调动大多数幼儿的活动积极性、主动性，能否有次序地执行教育活动的计划，能否灵活地根据幼儿的实际情况调整活动目标和计划等。（3）教师的活动指导。教师的活动指导主要包括讲解示范是否准确、熟练、清晰；能否了解幼儿的活动意图，帮助他们实现自己的构思；能否通过提问有效地激发幼儿创作的欲望；能否适时地给幼儿以具体帮助，针对个别差异进行指导。（4）活动效果。活动效果主要是指从幼儿的行为表现和创作的作品中反映出来的教育效果，主要包括活动中幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中，是否坚持完成作品，完成作品的积极性、主动性如何，幼儿创作的作品的好与差等。2）教师教学行为评价的注意事项（1）美术教育目标。美术教育目标是制定美术教育活动评价标准的主要依据。教师通过对美术教育规律、学前儿童美术活动特点的研究，以及对美术教育方法的改进来提高美术教育质量，实现学前儿童美术教育目标。因此，制定美术教育活动评价标准的第一步就是对美术教育目标进行恰当的分析，以便制定出切实可行的评价标准。（2）关注实际情况。由于不同地区、不同幼儿园、不同班级教师、不同学习环境、不同物质条件等因素的存在，在制定美术教育评价标准时不可单纯追求统一的标准，忽视实际情况，这样会挫伤教师和学前儿童学习的积极性。（3）便于操作。美术教育活动的评价标准最终必须具体化，成为便于操作的评价工具。在评价工具中，各项评价标准应该能够体现方向性。评价标准要切合实际，不能要求过高。评价标准应尽量具体，描述明确，为操作者所理解和接受，否则便失去了存在的意义。（4）评价信息来源。评价信息可来自多个方面，如美术教育活动设计方案、实施过程，学前儿童在活动中的具体反应，学前儿童审美发展的需求等。评价者可以通过调查、访谈等方式获取活动实施的信息，为确保观察所获取的信息的真实和全面，可采用自由式的事项记录法和行为目录法。 4第9单元 学前儿童美术教育概述思考练习1. 学前儿童美术的含义是什么？答：学前儿童美术指的是三至六七岁的幼儿所从事的美术造型活动和欣赏活动，是以儿童为主体进行的活动。2. 学前儿童美术有哪些基本特征？答：学前儿童美术的特征有以下四方面：（1）美术是学前儿童发展的一种表现。（2）美术是学前儿童自我表现的一种方式。（3）美术是学前儿童探索美术媒介，并使自我得以肯定的一条途径。（4）美术是对学前儿童实施审美教育的一条重要途径。3. 学前儿童美术教育的含义是什么？答：学前儿童美术教育是指教育者遵循学前儿童的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。4. 学前儿童美术教育的地位和意义是什么？美术在幼儿的所有活动中占有举足轻重的地位，它不但占得比重大，而且对幼儿的身心发展具有重大意义，主要表现在以下方面：（1）幼儿在美术活动中可以得到全面发展。（2）美术是适合儿童年龄特点的活动。从事美术活动是幼儿天然的需要，是他们健康和谐成长必不可少的。（3）美术学习符合时代和未来儿童教育的要求。（4）通过美术课程的创造精神，将会对幼儿未来的工作和生活产生积极的影响。（5）美术课程向幼儿提供可技术性活动的基本方法，有助于培养幼儿勇于实践和善于实践的心理品质。5. 陈鹤琴的儿童美术教育理论的主要观点有哪些？答：陈鹤琴的儿童美术教育理论的主要观点有：（1）帮助儿童获得各种经验，丰富表象的储存。儿童进行绘画的一个前提是必须在脑子里存有某些实物的映像，因此老师应该帮助儿童累计一些经验。（2）提供儿童多种多样的材料和工具，给儿童以绘画的机会。多种多样的材料和工具可以直接刺激儿童的操作欲望，促进其产生创作的动机。（3）教给儿童绘画方法，掌握绘画的基本技能。基本技能是儿童美术活动的技术支架和必要手段，没有它，儿童不可能从事美术活动。6. 里德的儿童美术教育理论的主要观点有哪些？答：里德的儿童美术教育理论的主要观点有：（1）艺术是适应社会的人的个性的自我定位最有效的手段。（2）鼓励和保持儿童的天赋因素长久存在。（3）在美术教育中注重想象力的培养。（4）形象思维的发展不能以牺牲逻辑思维为代价。7. 比较中国和西方的学前儿童美术教育理论的异同。略。8.谈谈不同价值观的美术教育对儿童美术心理发展有哪些影响？答：正确看待幼儿原始美感的发生以及遗传基因的文化属性是儿童美术心理研究的重要哲学起点。儿童美术教育的专业化往往把儿童美术学习看成是儿童接近艺术经典的必然途径，从而忽略了儿童美术心理的自发特征。美术活动中的技能操作不是知觉能力与运动能力的简单相加，如果排除了有关理解、想象和情感兴趣等其他心理因素，而一味希望通过专门化的感知训练来达到发展儿童美术心理的目的，可能会让儿童付出惨痛的代价。 2常见问题第12单元 学前儿童美术欣赏活动中班美术欣赏活动：美丽的青花瓷漳州市2009年幼儿园优秀教育活动设计一等奖作者：康淑娟设计思路：青花瓷以其突出的历史风格和独特的艺术特色被誉为是中国的“国瓷”，是中国文化的象征。它是将自然物象用中国特有的水墨画图式在瓷器上表现出来，构图简洁，色彩素雅明快，造型，线条极其丰富，给人一种淡雅的视觉美感。正好满足中班幼儿强烈的学习探索欲望，是中班幼儿易于理解和接受的一门艺术，也是一个很好的幼儿美术欣赏教材，既可以扩大孩子的视野，又丰富了他们的审美情趣。于是，今天我们走进了青花瓷的世界，更近距离地欣赏国瓷，感受中国文化。活动目标：1. 欣赏青花瓷，能初步感受到白底青花的古朴简约美，培养幼儿的审美情趣以及表现能力。2. 引导幼儿懂得利用美丽的线条将事物进行装饰提亮。活动准备：1. 知识经验准备：事先幼儿有认识过生活中的普通瓷器制品。2. 物质材料准备：场景米奇妙妙屋；展示台1个大藏宝箱，内部摆放各种青花瓷实物；电脑投影仪；青花瓷课件；音乐情境3首古典音乐，分别对应于幼儿出场、欣赏以及创作时间的不同氛围；幼儿人手一份1次性纸盘、蓝色记号笔。活动过程：一、欣赏青花瓷欣赏一 （实物欣赏）1.以幼儿喜爱的“米奇妙妙”引入课题，(音乐)调动幼儿的情绪，激发幼儿美 术欣赏的兴趣。师：小朋友今天我们要去米奇妙妙屋做客，妙妙屋里有很多好玩的宝贝，小朋友想不想去呀？现在就让我们跟着美丽的音乐轻轻地出发吧。教师带领幼儿随着古典音乐的舒缓旋律，轻轻地舞动入场。2.进入展示区发现米奇的藏宝箱，教师与幼儿一同揭开藏宝箱里的秘密，并进行实物欣赏。师：这些是什么宝贝呀？它们上面画了什么？有什么形状？它们的颜色呢？3. 组织幼儿进入米奇妙妙屋内做客，教师出示现代瓷器与青花瓷器实物，引导幼儿在直观的比较中小结刚才发现的奥秘。师：刚才我们看见的那些瓷器，你们发现了什么？在颜色上它跟我们现代这种瓷器有什么不一样？师小结：这些瓷器它们只有白底和蓝色，这种白底蓝色的瓷器有一个好听的名字叫青花瓷。古代人把蓝色叫做青，他们又觉得这种瓷器像花儿一样美，所以叫青花瓷，是我们中国特有的瓷器。欣赏二 （课件欣赏）1. 提出问题，引导幼儿带着问题（播放青花瓷课件）集中欣赏图片。（1）师：有个要求，请小朋友欣赏时注意观察青花瓷它们的花纹、形状、图案，美在哪里？（2）请小朋友念通关米奇的通关咒语把神秘墙（投影仪）打开，欣赏图片。（3）提问幼儿欣赏后的感受：看完这些青花瓷你有什么感觉？你觉得青花瓷器美在哪里？2. 引导幼儿重点欣赏几个富有特色的青花瓷器。（1）启发幼儿重点说说青花瓷上美丽的图案。师：小朋友的小眼睛真厉害能够发现青花瓷器里各种各样的美。这些里米奇也有几个特别喜欢的，让我们一起来看看它们美在哪里？以米奇有几个特别喜欢的青花瓷器，引导幼儿用猜测的形式进行逐图欣赏，并说说它们美丽的图案。教师提问：瓷器上画了什么美丽的图案？它画了什么故事？他们在干什么呢？（2）引导幼儿想象如果自己是创作者想画什么美丽的图案故事。师：原来每个美丽的青花瓷器上，中间画的都是一个美丽的故事，如果让你来设计，你想给青花瓷器画上什么美丽的图案呢？（3）认识各种美丽的花边花纹。出示几张范图，启发幼儿发现图案少了花边花纹的装饰并不完美，引导幼儿认识花边花纹装饰的重要。组织幼儿再次念念咒语打开神秘墙，观看花纹课件，认识各种美丽的花纹。师：米奇用相机拍下了很多美丽的青花瓷花纹，我们一起来看看古代人是怎么装饰花边的。结合节奏小游戏，引导幼儿发现各种花纹的规律美。师：你喜欢哪一个花纹？你觉得哪个花纹美，它们是怎么排列的？二、制作青花瓷，装扮米奇妙妙屋。1、师：今天米奇让小朋友认识了这么多美丽的青花瓷，现在我们也用自己学到的本领来帮它把妙妙屋打扮打扮。2、幼儿尝试用蓝笔在纸盘上进行创作，进一步感受古代青花瓷的简约美，鼓励幼儿大胆表现。三、展示幼儿作品，幼儿互相欣赏评价，活动自然结束。龙海市华侨（第一实验）幼儿园 康淑娟 活动点评：1. 整个活动让人耳目一新，让大家真正理解了幼儿园美术欣赏教育活动。虽然活动重点是欣赏，但教师并不是将欣赏作为孤立的一个活动，而是注重多种艺术形式的有机整合，古典音乐为主线的前后贯穿，给幼儿带来了古代水墨江南的诗情意蕴，有一种清心素雅的感觉。2. 活动中充分发挥多媒体投影仪的教学效应，化难为易，通过幼儿熟悉喜爱的卡通形象，结合念咒语、节拍小游戏等有趣的魔法小手段，让活动充满了神秘感，更具趣味性，大大调动幼儿的参与热情。3. 活动始终强调幼儿的自主探索。教师始终保持用平等的对话方式引导幼儿步步解读青花瓷的文化韵味,让幼儿在对话中轻松获得青花瓷的相关信息（色彩、图案造型、花纹的运用，以及所表达的情感、意境）。活动环节循序渐进，层层深入，通过欣赏体验设疑推进幼儿内化拓展提升创作，全程带给孩子们一个充满创造性的学习空间，使幼儿在不知不觉中了解青花瓷、接受青花瓷，并再次创造青花瓷的美。幼儿的活动过程是快乐的，幼儿的作品也是丰富的。 大班美术教案：长长的画活动一活动目标：1引发幼儿对长形画的兴趣。2激发幼儿的想象和创作欲望。3促进幼儿审美能力与创作能力的发展。活动过程： (出示作品高瘦小女孩)师：你从画中看到了什么？幼：一个小女孩。师：这个小女孩的体型是什么样。幼：很瘦很高，是瘦瘦长长的。师：怎么看出来的呢？幼：腰部很瘦，腿很细，脖子、脸都很瘦。幼：她的腿很长，瘦的人一般都很高。师：这幅画采用了怎样的画纸？幼：长长的。师：画家为什么要用这种长长的纸来画这个小女孩？幼：为了突出她又瘦又高！师：我们再来看下一幅画。(出示作品倒水，孩子们都笑了)师：你们笑什么呢？幼：男孩子往女孩子头上浇水呢！师：女孩子站在哪里？师：男孩子在哪儿？幼：趴在墙上。幼：墙后面可能有梯子，小男孩可能站在梯子上。幼：他可能踩在凳子上。幼：我觉得他可能是踩在石头上。师：小男孩与小女孩之间的距离师：从哪儿看出来？幼：墙很高。女孩在墙下，男孩在墙上。幼：壶里流出来的水柱很细很长，可以看出他们的距离很远。平时我洗手时的水柱不是这样的，因为水龙头和水池的距离不远。师：这幅画和第一幅画有什么一样的地方？幼：两张纸都很长。师：为什么都采用长形纸来画呢？幼：为了说明它们高。师：我们再来看看第三幅画。(出示作品杂技团，孩子们惊叫起来)师：你们看到什么了？幼：鸭子，一只海狮，上面顶着小人，小人顶着雨伞，雨伞顶着老鼠，老鼠顶着书。师：他们在干什么？幼：演杂技。师：怎么看出来是在演杂技？幼：小人戴着红帽子，围着黄围巾，跟马戏团的小丑一样！幼：他们这样做很危险，只有练过才行！幼：他们一个叠一个，叠得很高！师：叠了几层？幼：五层。第一层是海狮，第二层是小人，第三层是雨伞，第四层是小老鼠，第五层是书。幼：它们从下往上看，一个比一个矮，一个比一个小！师：如果倒过来，让小老鼠站在书上顶着雨伞，雨伞上站着小人，小人顶着海狮可以吗？幼：不可以。幼：怎么有那么多鸭子？鸭子好像在看它们！师：从哪儿看出来的？幼：鸭子都仰着头。师：我们看什么的时候头也是仰着的？幼：看飞机。幼：看太阳。幼：看鸟。(同时出现这三幅画)师：比较这三幅画，它们有什么相同点？幼：纸都是很长、很瘦的。幼：画得都很高！师：如果给你一张长形纸，你会画什么？幼：画杨树。师：为什么？幼：因为杨树很高。幼：我画楼房，楼房也很高。幼：我画电线杆。幼：画瘦人。幼：画电视塔。幼：画长颈鹿。师：你们有没有发现第二幅与第三幅画是有情节的？在生活中你们有没有见过这种高高的、长长的画面情景呢？幼：火箭发射。起飞时底下会冒热气，天空中有星星在看。幼：攀岩的人。岩石很陡很危险，上面的人拽住下面的人往上爬。幼：人站在高高的椅子上。师：我相信小朋友们还可以在生活中找到很多高高的、长长的画面，我们留心观察，下一次再创作，好吗？幼：不好！我们现在就想画！幼：对，我也想现在画！(原计划将欣赏与创作分为两次活动，但画家的画使幼儿欣赏了一种有趣的绘画形式，刺激了他们的创作欲望，大部分幼儿强烈要求当时就画，于是教师发给他们长长的纸，孩子们高兴地画了起来。)活动二 初创“长长的画”过程记录片断：模仿也是一种积累大部分幼儿拿到纸以后都伏案而画，只有常昊托着腮，好像很苦恼。“常昊，你想画什么？”我蹲在他身旁问他。“我很喜欢第二幅画，我想把它画下来。”常昊平时对美术活动不太感兴趣，对于创作作品也不是很有信心。今天他有意愿模仿画家的画对他来说是个进步，而且模仿也是一种积累。于是我说：“可以呀。”他很高兴，拿起笔画了起来。这些美术作品激发了他的绘画愿望，帮助他找到了绘画的乐趣！到底要突出谁“老师，您看我的画为什么我感觉不到它高呀？”杨珍瑜一脸困惑地问我。在她的画上我看到一位瘦瘦高高的小男孩站在凳子上，正仰着头看天空，天空中有太阳、云彩和风筝，小男孩仰望着风筝，一副既兴奋又羡慕的样子。作品的构思很好，表现的情景也适合长形纸。她似乎明白“怎样表现能够突出高度”。比如那个“瘦瘦高高的小男孩”就借鉴了高瘦小女孩的表现手法把人体各部分画窄、画瘦；而“小男孩站在凳子上”又运用了第三幅画中“叠高”的技巧；“小男孩的头仰望着天空”这可能是鸭子给她的启发吧；“天空中的风筝被放得很高”因为我们看到它和云彩距离很近。可是，就是因为有这么多表现高度的画法，让人看不出她到底想表现谁高，这可能也是她的困惑吧！于是我接着她的话问：“你感觉不到谁高？”“风筝。”“那你觉得是谁让你感觉不到风筝高呢？”“好像是这个小男孩。”“为什么呢？”“因为他都快和风筝一样高了。可是我也想画这个小男孩很高呀。”“个子高高的小男孩看风筝时是这样的吗？”“不是，他的头不会仰得这样厉害！噢，我知道该怎么画了！”于是，杨珍瑜重新画了起来。在她的第二幅画中：小凳子没有了，小男孩的体型也没有那么瘦、那么高了。仅仅变化了两处，就使我们感受到这幅画想要突出的是那个放得高高的风筝！我有我的解决办法在幼儿的创作过程中，几个“可爱”的解决办法引起了我的兴趣*办法(1)：风筝高得看不到尽头。“李钰，你看我的风筝高不高？”董维帆拿着自己的画给旁边的小朋友看。“我觉得不高！你看，你的风筝离天还有那么一大段距离呢！”李钰的这句话让董维帆琢磨了半天“有了！”只见董维帆拿起笔在风筝上添画了几笔，一直画到纸的一角。虽然只添了几笔，但风筝似乎真的显得很高，而且让人感觉风筝高得好像看不到尽头似的！*办法（2）：“蛇妈妈在看蛇蛋呢。”“老师，你看我的蛇长不长？”李钰把她的作品指给我看。一条细细长长的花蛇从纸的上边一直画到纸的下边。“长倒是挺长的，可是这条蛇在哪儿？它在干什么呢？”我希望能够引导她不光表现细长特征，还能表现一定的情景。只见她拿起笔一横一竖画出一个框框，又在下面画了几个圈圈，然后对我说：“您看，蛇妈妈在看蛇蛋！”哦，原来如此！*办法（3）：一棵高树上的风筝。我发现了这样一幅画：一棵细细高高的柳树上直直地挂着一个风筝。奇怪，断线的风筝挂在树上应该是耷拉下来的，而这个风筝为什么垂直地拴在树枝上呢？小作者告诉我：“本来我想画很瘦很高的柳树，可画完后我发现这树看上去不够高。我就想了一个办法，画一个风筝挂在树上。您看，这风筝是不是特高？”“可是，风筝挂在树上应该是耷拉下来，你为什么画得直直的呀？”“因为当时有风。风筝是这个小男孩的，他正想爬上树去取他的风筝呢！”他指着树下的小男孩对我说。确实，添画了风筝不仅使柳树显得高了，而且还增添了几分情趣呢！我们发现幼儿对长形画很感兴趣。他们的思维很活跃，表现的内容丰富多样。比如：火箭、塔楼、电线杆、长颈鹿、椰树、又陡又高的楼梯、站在椅子上修灯的工人、攀岩运动员以及从悬崖上救下来的小男孩，等等。但从中我也发现了几个需要注意的问题。静态形象与模仿作品居多。幼儿大多表现的是他们经验最丰富又最熟悉的静态形象。这些事物都具有长或高的特征，幼儿在表现时一般没有情景，有点像作品高瘦小女孩。还有一部分幼儿选择了模仿或再现范画，类似杂技团倒水。看来让他们自己去想像、创造出这类生动有趣的画面，确实有些困难。这就需要教师在日常活动中引导幼儿关注身边长长、高高的画面与有关情景。有情景、情趣的作品较少。对于少数幼儿创作的有情景作品，教师应在引导同伴欣赏时给予鼓励，并启发他们更大胆、夸张地创作出幽默、有趣、生动的画面。活动三 欣赏同伴作品活动目标：1鼓励幼儿用简短的语言大胆表达自己的看法。2通过互相欣赏，扩展幼儿的思路，激发幼儿创作出富有童趣和想像力的作品。活动过程：一、出示展板，介绍自己的作品师：这些都是你们创作的，谁来讲讲自己的作品？二、用简短的话大胆表达自己的看法幼：我喜欢吴汉一的画，长颈鹿适合画在长纸上。幼：我喜欢李思辰的画，攀岩小人很有趣，他的画和别人的不一样！师：为什么？幼：他画的是悬崖边上的事儿，登山的小人也很有趣，像第二幅画。师：长颈鹿、电线杆、椰树像我们欣赏过的哪幅画？幼：第一幅。师：为什么呢？幼：他们都是瘦的、高的、静静地呆在那儿的。师：那第二、第三幅画是怎么样的？幼：有趣，有事发生，也是高高长长的。三、到生活中去发现素材师：其实，在我们的生活中有很多这样高高长长的画面，让我们留意观察，比比谁找到的最多！活动四 生活中高高长长的画面活动目标：回忆生活中高高长长的画面，为创作做准备。活动过程：师：请你们想一想长长的纸可以表现生活中那些事情？幼：玩球时拍得高高的球。幼：海洋馆里很高很高的楼。师：你们第一次作画时，就想出了楼房、电线杆、树、长颈鹿这类高高的事物，但这些都是静止的、不动的，像我们欣赏的哪一幅画？幼：小女孩。师：我们欣赏的倒水和杂技团，它们是静止不动的吗？幼：不是。师：第二幅画中的小男孩本身高吗？幼：不高，墙高！师：那第三幅画是静止不动的吗？幼：不是，他们是叠起来的！师：每一层的小动物本身都很高吗？幼：不高，但叠在一起就高！师：看来长长的纸不光适合画本身高或静止不动的形象，还适合画一些好玩的、活动的事。你们能想出来吗？幼：蹦极能把人弹得高高的！幼：走钢丝的人。幼：杂技表演里的跷跷板能把人弹得高高的。幼：跳水运动员从高高的地方跳下来。幼：人爬在高高的梯子上工作。幼：玩蹦蹦床的小女孩。师：想得很好！其实，我们可以大胆地想像一些有趣的事儿，并不一定是生活中见到过的。幼：音乐喷泉喷出的水把小女孩喷上去了！师：这个想法很有意思，音乐喷泉的水柱本身喷得很高，还把小女孩给喷上去了。真有趣！幼：还有烟花。幼：踩在叠高的椅子上表演杂技的人。幼：火山爆发。幼：海浪卷得很高很高。幼：被弹簧弹起的小人。幼：游泳池的旋转滑梯。幼：爬竿的人。幼：吊在绳上演杂技的人。师：你们说得很好，希望你们能大胆想像，画出和别人不一样的“长长的画”来。活动五 再创“长长的画”活动目标：1启发幼儿以夸张的手法创作生动有趣的画面。2培养幼儿的幽默感和审美情趣。过程记录：对日常生活中“高高长长”画面的关注，不但为幼儿创作长形画积累了素材，还激发了孩子们的想象力与创作欲望。孩子们第二次创作的作品充满了乐趣与幽默感。如：“春节联欢晚会上的空中吊人”“坐在被弹上天的蹦蹦球上”“玩游泳池的旋转滑梯”“烟花一个比一个高”“站在叠高的椅子上耍杂技”“直升飞机救人的吊梯好长呀”“蹦极真好玩”“我很高，可这块黑板比我还高”“跷跷板上的小人被弹得好高呀”“从高台上跳水”“蹦蹦床的弹性真大”“我看到热气球上的小人了”“球被弹到哪儿去了”“喷泉喷出个小女孩”，等等。幼儿的第二次作品比第一次作品成熟了许多，而且思路开阔。幼儿不仅表现了生活情景，还大胆想象了一些离奇、有趣的画面，反映出幼儿独特的幽默感和审美情趣。7