2193692593中考小说人物形象分析方法

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1、中考小说人物形象分析方法篇一：中考记叙文人物形象分析 中考记叙文人物形象分析课堂实录 【学习目标】 一、掌握中考记叙文阅读人物形象分析的方法 二、熟悉中考记叙文小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析中考记叙文人物形象。 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 师：中考现代文阅读中的记叙文阅读分值为14分，请大家打开说明与检测，读下第二段，了解下河南省对记叙文阅读能力的考查（学生读书熟悉考点）。今天我们主要来进行记叙文人物形象分析。为什么选择这个专题？上次一模考试时咱班这道题的平均分为2.06分，对于占4分题值的分数来说，得分率确实不高。 【到了初三后期，试卷上每道题得分为

2、多少应该怎么做心里都要清清楚楚。所以每类型题前面我都要告诉学生得分率多少，失分情况原因。但这类题失分原因十分抽象，只能在做题中一一纠正。】 二、一放一收： 师：下面我们来看历届河南省中考任务形象分析题，请大家自己看看。 【PPT1】历年河南中考人物形象分析题： ? 【2012年】11.文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。（4分） ? 【2011年】12.文中的摇船人是一个什么样的形象？请简要分析。（写出两个主要的方面即可）（4分） ? 【2009年】10.文中的司机是怎样一个人？请结合具体事例简要分析。（写出两个方面即可）（4分） ? 【一模】11.文中除了姜老师，

3、尚百秋的形象也很突出，请结合全文探究他是个什么样的人。（4分） 师：几乎每次考试都有人物形象分析题吧？！分值都是多少？ 生：4分。 师：所以希望通过今天的训练，大家都可以把这4分拿到。下面我们来看下这类题的题型。 【PPT2】常见题型为： 1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？ 2、XXX有哪些优秀的品质？或 XXX具有哪些性格特点？ 师：遇到这类题的时候，大家会从哪些方面进行分析理解答题呢？你的经验是什么？请大家思考。 请大家搜索头脑中现有经验，你在遇到人物形象分析题目时候从哪些方面入手思考的？ 生1：可以找和人物描写有关的地方，然后再找这个人的行为和语言，可以知

4、道这个人性格。师：从人物描写角度来分析。其他同学有没有要补充的？ 生2：从文中叙述的故事来看他性格。 师：是从故事情节角度来入手思考，看他是个什么样的人。对吧！ 生3：可以从心理活动看人物性格。 师：由心理活动也可以看出人物是个怎样的人。好的，那下面看看老师的总结： 【PPT2】： 分析人物形象时，要从原文中找依据：注意人物的外貌、语言、动作、心理、神态、环境描、文中对人物某些方面性格特征的评价等。另外，分析刻画人物时采用的对比、衬托、环境烘托、侧面描写等表现方法也可挖掘出人物性格特点。深入分析人物的性格特点。 师：强调几点：必须是“原文中”，“人物描写”“作者评价”都要注意，好友一些其他手法

5、，如咱们提到的事件情节中，都可以分析人物性格特点。【经过平时学习和两轮复习后，学生们对于每类型题都有自己的做题方法技巧，本环节设置也就是这个意思，让学生回顾自己做题时思路技巧。但回答问题时没有照顾到学生全面思考，而采用1+1+1形式，有拼凑答案之嫌。】 师：下面呢，我们就来做个练习，看看大家人物形象分析到底掌握得怎么样。说得好不如做的好，下面我们来做练习1。 练习一桥在水上【2012年】11.文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。（4分）说明与检测P35 （4分钟后） 师：好，时间到，停下来。这篇文章我们以前看过，下面我们来交流下，你的书上写得是什么，站起来就度什么。

6、其他同学一边听一边根据自己的常识判断下他可以得多少分。 生4：我写得是“善良，教子有方，有同情心。” 师：其他同学听见了吧，他的答案可以得多少分？ 生合：1分；2分。 师：有些同学给1分，有些同学给2分，为什么呢？咱们看原题目，他漏了什么？ 生：“结合全文”。 师：那什么叫做结合全文呢？就是要从原文中找到具体的事例或内容。 生5：通过她让自己的孩子照顾流浪汉和流浪汉玩耍，可以看出她是个教子有方的人。然后通过孩子拥抱肮脏的流浪汉也不阻拦可以看出她是个充满爱心的人。 师：好，咱们看她的答案。“通过她让自己的孩子照顾流浪汉和流浪汉玩耍，可以看出她是个教子有方的人。”教育方面的，这个理由成立吗？（生答

7、合适）通过孩子拥抱肮脏的流浪汉也不阻拦可以看出她是个充满爱心的人。这个理由合适不？（生思考） 师：抱一下就是有爱心的人吗？好像有点儿牵强。那么怎么才算做是有爱心的人呢？具有同情心或者善良应该从文中哪里看出的呢？ 生七嘴八舌。 师：对，文中写到中年妇女给男子宋早餐，送钱，陪他玩耍，当孩子拥抱男子时候不阻拦只是其中一个方面，大家写答案时候要写全。好，下面我们看说明与检测38页，看看解答，不必字句一致，但意思一定来类似。了解自己答案的失误。师：好，下面我们再做一个训练，翻到81页。生命的礼物12小题。 练习二生命的礼物12.麦克拉斯是一个什么样的人？请简要分析。（4分）【说明与检测P81】 （4分钟

8、后） 师：这道题咱们的答案非常的多，下面我们停下手中的笔来仔细倾听，倾听的过程中来认真分辨这些答案到底完整不完整，正确不正确。 生6：行为果断，在手术前三个小时的时候决定救那个适合的病人。尽医生职责，在两个病人只能救一个的时候选择最合适的病人，而不是就那个不合适的总统顾问。 生7：尊重生命，坚持原则，责任心强。在面对坎贝尔和弗尼斯同时需要心脏移植的时候，他选择了身体适合的坎贝尔，放弃了有权有势，但身体状况不合乎手术要求的弗尼斯。 生8：尽职尽责，把宝贵的心脏给了坎贝尔，让宝贵的心脏在人体内最好的发挥作用。对病人一视同仁，不管病人身份高低，都尽力对他尽职责。 生9：对任何病人一视同仁，在只有一颗

9、适合两个人的要求的心脏的时候，道格拉斯抛开病人身份高低，将心脏移植给了体能更好的人体内。勇于承担责任，虽然知道他如果把心脏给坎贝尔对影响工作或者其他，依然真么做。 生10：不畏强权，没有受外界干扰，把心脏给了最合适的人。刚正不阿。还具有崇高的职业道德。 师：为什么说他不畏强权呢？ 生10：因为弗尼斯人认为自己是白宫要人，所以自己是应该获得心脏的那个人。但医生并没有这样选择，而是做出一个医生应做的正确选择。 生11：他是一个舍己为人的人，他放弃了美好的前途，去选择做个合格的医生。 师板书学生回答的个别关键词。（行为果断，不畏强权，舍己为人） 师：好，刚才我们分析了两个人物形象，一个是中年妇女，一

10、个是道格拉斯，这两个人物形象分析是一类的么？ 师：中年妇女的表现你是怎么知道的？ 生七嘴八舌通过孩子表现知道的。 师：这就是写人物时候用到的侧面描写。和她相比，达格拉斯就应该属于是正面描写。那么我们想要分析他的性格，就压从文中具体找出依据来，对不对。看黑板上这些词语，都是大家找到的，那么这些词语是否合适呢？ 师：我们要看它背后是什么原因的支撑，也就是在正面描写人物的时候，咱们要注意到他最重要的性格特点。咱们来看“行为果断”，为什么说他行为果断？合适不？（生摇头）好像也挺合适的，不给白宫要人给花匠。 生七嘴八舌：老师，文中有陷入沉思，有犹豫。 师：是啊，行为果断的把心脏给了花匠，行为果断在这里是

11、坚决，坚决的给了花匠，背后是什么支撑着他这样做呢？ 生：崇高的医德。 师：下面我们看“不畏强权”我们试想一下，有两人，一个是白宫要人一个是普通花匠，假如那个人不是白宫要人也是一个普通人，医生会怎么选择？假如那个人是医生的亲人，他会怎么选择？ 生答花匠坎贝尔。师：那么是不是医生身上不畏强权的性格在起主要作用呢？为什么给花匠不给白宫要人？ 生：他身体条件不合适。 师：那么表面的不畏强权后面是什么？是不是他医生这个身份，也就是医德在起作用啊！ 师：下面我们看“舍己为人”。什么叫舍己为人？舍弃自己的为了别人。他舍弃自己的前途为了病人的生命，好像也说得通。但文中说他舍弃自己的前途了么？他这样做，也就是即

12、使前途受影响也要这样做，这样做的目的是什么？还是医生的天职所在吧？！ 师：所以说，咱们在概括人物性格的时候，这三点琐细的角度都不是他的性格特点，他主要的性格特点应该是具有高尚的医德。这些词语都是高尚医德后显示出的表象，包括大家刚才概括的“正直”“对待病人一视同仁”其实都是医德的表现。那么咱们在回答问题时候把他是一个医生，具有对待病人一视同仁特点，面对白宫要人也不畏强权，这道题也是可以得分的。但不能直接来表述他不畏强权。前面必须有个大前提，就是最重要的性格特点。 师：好，刚才我们做了两个训练，一个是正面描写人物，一个是侧面描写人物。那么我们在做正面描写人物题目时一定要抓住人物最主要的性格特征，在

13、他主要的性格特征后再具体详细分析。 对于侧面描写人物的性格，我们要从对文中其他人物的影响这方面来看。 师：总结人物性格题目技巧，解题思路并强调重点： 【PPT3】： 人物形象分析方法： 借助故事情节分析人物形象 借助描写方法分析人物形象：外貌描写表现人物身份、地位、经历、遭遇人物的语言和动作是内心世界的反映和外露，细节描写可以细节之处见精神。 借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价） 【PPT4】： 解题思路分四步走： 总体把握文章人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 画出文章中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语

14、句。 看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。 选择恰当的词句表述出来。【这个环节从理论到实践考查学生知识掌握情况。这两个题目选择时候我是从两个方面入手，一个是侧面表现人物一个是正面描写人物，立足于学生回答问题时过于拔高、不切合实际的情况进行分析，效果还是可以的。当时有听课老师说也感觉学生总结的不对，但不知为什么，经老师讲解后就清楚了。这也算是这节课我最大的收获吧！】 三、二放二收 师：基本技巧掌握后，我们再来做个练习，看大家能否按照要求做题。翻到检测41页，那些未曾感谢过的人第4小题。 （4分钟后） 师：好，大家停下来，我们看文中贺琼这个人物，是作者直接描写直接出来的吗？她应该属于是侧面表现

15、。那么我们就要来看她做了一件什么事，对文中的人物有什么影响。她做了一件什么事？生：把老师给自己的字条给了梁夏。 师：那这件事对梁夏有怎样的影响？也就是有什么作用，事件的结果是什么呢？ 生：使梁夏放下思想包袱，最终考上理想学校。 师：那么这样一个人物形象，在她身上有怎样的性格特点？ 生：他是一个好人。 师：一个好人，我们在概括时候要有具体详细的词语表述。我们看，她在别人需要帮助时候伸出自己的手，这是一个什么样的人？ 生：乐于助人的人。 师：一定要从具体事件中具体分析。然后我们看，她知道梁夏需要什么，做完事情后也没有把这件事告诉老师，另一方面也是善解人意的表现吧！这两个角度无论从哪个方面来概括都是

16、可以的。下面有大家概括出的三个词语，请大家来分辨下是否合适。一是“机灵”作者想要表现贺琼是个机灵的人么？二是“有大局意识”，什么叫“有大局意识”？考虑全盘布局，她是这样的人吗？三，“责任心强的人”，什么叫责任心强？刚才那个道格拉斯是不是责任心强的人？对自己的本职工作认真完成。那么安慰同学是不是她的本职工作呢？所以这三个词语都不合适。 师：所以我们在做题的时候，有几个做题误区要注意到，下面是我们上次一模考试中大家做的一道题： 【PPT5】 选文： 巷子到头了，孩子扔下柴草，钻进旁边的厕所。没了柴草的遮挡，姜老师一下子认出来，这孩子是自己的学生尚百秋。她冲着厕所嚷：“百秋尚百秋！你出来，出来！”没

17、有动静。 人物分析：尚百秋是个自尊心很强的孩子，他不愿老师看到他卖柴草。 姜老师以为柴草真的湿，进院就摊开晒，竟发现了两块石头。 师：有些同学只看到上半部分就开始概括，合适吗？当然往后面看就知道不合适了。此时的躲避就不是自尊心强，而是做了错事怕被老师发现的表现了。 【PPT6】 选文： 于是我又想起，一年的年根在火车站上。车厢里人满为患，连走道上也人贴着人地站着。从车门根本挤不上去，有人就从车窗往里爬。我看见一个年轻人，半个身子已经爬进车窗，车里的熟人往里拉他，站台上工作人员往外拽他。双方都在使劲，这年轻人拼命地往车里挣扎。就在这时候，忽然站台上的人不拉了，反倒笑嘻嘻地把他推上去。我想，要是在

18、平时，站台的工作人员绝不会把他推上去，但此时此刻为什么这样做？为了帮他回家过年。 站台上工作人员形象：有同情心的人：帮助年轻人进入车厢回家过年。 师：文中工作人员形象这样总结合适吗？（学生思考回答） 师：大差不差？大差不差可就错了，咱们语文，有的时候是大差不差，有的时候需要非常准确的表述，最起码意思不能改变。什么叫做有同情心？面对弱者、病痛、不幸者时候的恻隐之心叫同情心吧！文中帮助年轻人回家过年叫做同情心吗？他为什么帮助年轻人？他知道人民年底是要回家过年的，这是什么？ 生：善解人意。篇二：中考记叙文人物形象分析教学设计 中考记叙文人物形象分析 执教者：谢玉燕 【学习目标】 一、掌握中考记叙文阅

19、读人物形象分析的方法 二、熟悉中考记叙文小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析中考记叙文人物形象。 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 1、出示2014年考试大纲中文学类文本阅读要求： 【PPT1】1、理清思路，整体把握作品的主要内容。 2、把握不同体裁作品中的情境与形象。 3、揣摩作品中的精彩细节。 4、欣赏作品的表现手法，品富于表现力的语言。 5、领悟作品的内涵，获得有益启示。 2、指出今天的学习重点是：人物形象分析。 二、回顾近三年广东省中考任务形象分析题。 1、【PPT2】近三年广东省中考人物形象分析题： ? 【2011年】你是怎样看待安东尼这个形象的？（旧餐

20、桌上的美好时光）（4分） ? 【2013年】请结合文本，概括商未央的形象特点。（天使儿）（4分） 这种题目的分值都是4分。所以希望通过今天的训练，大家都可以把这4分拿到。下面我们来看下这类题的题型。 2、【PPT3】常见题型为： 1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？ 2、XXX有哪些优秀的品质？或 XXX具有哪些性格特点？ 三、初步掌握形象分析方法。 1、遇到这类题的时候，大家会从哪些方面进行分析理解答题呢？你的经验是什么？请大家思考。 2、老师的总结： 【PPT4】： 分析人物形象时，要从原文中找依据：注意人物的外貌、语言、动作、心理、神态、环境描、文中对人物某

21、些方面性格特征的评价等。另外，分析刻画人物时采用的对比、衬托、环境烘托、侧面描写等表现方法也可挖掘出人物性格特点。深入分析人物的性格特点。 师：强调几点：必须是“原文中”，“人物描写”“作者评价”都要注意，好友一些其他手法，如咱们提到的事件情节中，都可以分析人物性格特点。 3、完成练习桥在水上。（4分钟） 4、出示学生答案并分析其得分。 5、结合练习探究人物形象分析方法。 提出要从原文中找到具体的事例或内容分析人物形象，答题时指出要注意答出题目中的“结合全文”等词语。 【PPT5】： 人物形象分析方法： 借助故事情节、环境分析人物形象 借助描写方法分析人物形象：外貌描写表现人物身份、地位、经历

22、、遭遇；人物的语言和动作是内心世界的反映和外露，细节描写可以细节之处见精神。 关注人物描写时能展现人物性格的关键词（评价性的词语）。 借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价） 【PPT6】： 解题思路分四步走： 总体把握文章人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 画出文章中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。 看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。 选择恰当的词句表述出来。 四、巩固练习，认识分析误区。 1、完成巩固练习漓江情韵。（4分钟） 2、师生探究练习。 3、认识分析误区。 让学生自己总结教师再点拨下。

23、【PPT7】 人物形象分析误区 分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质； 没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西； 以偏概全，不能全面分析评价人物。 五、布置作业。篇三：分析小说人物形象的方法 I小说文体知识： 一、 小说三要素:情节、环境、人物 二、 小说的定义:是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来 反映社会生活的文学样式。 三、 分析小说人物形象常用方法： 1、 借助故事情节分析人物形象 小说的情节是人物性格形成的历史。人物的性格是在故事情中表现出来又在情节 的发展中得到发展的。了解小说的情节也就掌握了人物性格形成发展的过程，为 人物形象的分析

24、提供了依据。 2、 借助描写方法分析人物形象 分析人物的直接描写入手：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心 理描写。 从侧面描写人物：通过其他人物的言行，间接写主人公。 准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩栩如生，从而有 力的表现人物、表达主题。 从细节描写入手：指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、 环境的细微处进行具体描写。 3、 借助环境描写分析人物形象 即弄清故事发生的历史背景，人物活动的具体场所，人物与人物之间的关系 等等。了解这些有助于我们认识人物性格形成和发展的原因。 4、 借助作者态度分析人物形象 5、 借助小说中“我”的分析 6、 小说中的

25、“我”，有的起叙述或见证人的作用；有的是事件的参与者；有的 是小说的主人公。 6、借助人物之间的关系分析人物形象 7、借助比较阅读的 方法分析人物形象 7、 比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相同或相异的地 方加以比较、分析，同中求异，异中求同，深化理解文本的一种阅读方法。 这种阅读方法，运用于分析小说人物形象上，效果很好。 8、 比较阅读的基本方法是“同中求异、异中求同”。“同中求异”就是对情节 进行分析、解剖，从中找出人物的个性特征。 “异中求同”就是通过甄别、 筛选和提炼，找出两文的共同特点。 分析小说中的人物形象的基本方法： 一、理清故事情节，掌握文章脉络： 二、从情

26、节入手，分析人物形象： 第一步，分析人物活动的典型环境； 第二步，分析人物的语言、行动和内心世界； 第三步，分析人物之间的相互关系； 第四步，理解人物形象的典型意义。 只要从情节入手，按照上述步骤进行分析，就能逐步掌握分析一篇小说中的人物形象的要领。下面即以装在套子里的人为例，对这种分析方法作一介绍。 一、理清故事情节，旨在掌握文章的脉络，为分析人物形象打下基础。小说装在套子里的人的情节结构围绕着“套子”展开，即沿着“生活的套子”（开端）“思想的套子”（发展）“婚姻的套子”（高潮） “死亡的套子”（结局）套中人还有许多（尾声）这一线索来铺展故事情节，集中塑造一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装

27、在套子里的人”的典型形象。抓住这一情节结构特点，便找到了分析人物形象的入手处。 二、所谓“从情节入手”，即将故事情节作为分析人物的起点和必由之路。因为小说是通过一系列曲折生动的情节来塑造栩栩如生的人物形象的。分析人物形象可分以下四步： 第一步，分析人物活动的典型环境。 典型环境（包括社会环境和自然环境），是指既符合人物的身份、性格特征，又深刻体现一定历史条件下时代、社会的面貌。通过典型环境的分析，揭示典型人物的形象，让读者关心小说中各种各样人物特别是主要人物的思想感情及其命运。如小说装在套子里的人对别里科夫关于“总想把自己包在壳子里”害怕一切新事物的举止的描写以及对其卧室的描写，充分展示了俄国

28、沙皇统治恐怖的典型环境。这个典型环境不仅烘托了别里科夫胆怯、惧怕新事物而又顽固、凶狠、狡猾的性格特征及落得被嘲讽的下场，而且也揭示了造成这种性格特征及落得这种下场的阶级根源和社会根源。 第二步，分析人物的语言、行动和内心世界。 通过语言、行动和内心活动来表现人物性格，是小说刻画人物的主要手段；而人物的不同性格，也主要是通过人物所独有的言行和内心活动表现出来的。如小说装在套子里的人通过对别里科夫从楼上跌下来时，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”这一心理活动的描写，表现他虚伪、自欺欺人的特点。再如装在套子里的人通过对别里科夫整天把“千万别闹出什么乱子”这句话挂在嘴上，晚上躺在被子

29、底下也会“战战兢兢，深怕会出什么事”这一言行的描写，表现他害怕新事物，受不了一点刺激的胆小和保守的习性及其依附于反动统治阶级的思想性格。 第三步，分析人物之间的相互关系。 人们在社会生活中，要与各种各样的人交往，这就形成了许多复杂的社会关系。因此，反映社会生活的小说，常常通过人物之间的关系来表现人物。阅读小说应该注意主要人物同他周围人物之间的关系。如小说装在套子里的人是通过别里科夫同他周围人柯瓦连科姐弟等的矛盾冲突，深刻地揭示了别里科夫把自己装在套子里也要把别人装在套子里的可悲下场，以及由反动腐朽势力灭亡的预兆而激起人们创造新生活的勇气在推动社会前进的这一现实。 第四步，理解人物形象的典型意义

30、。 小说主要通过人物形象的塑造，揭示社会生活的本质。装在套子里的人中的别里科夫，是俄国沙皇制度的产物，作者塑造这一典型形象，旨在对俄国丑恶现象的揭露和批判，从而教育人们不要把幻想寄托在死了一两个别里科夫式的“套中人”身上，而应该彻底推翻沙皇制度。在当时具有进步意义。列宁曾用“套中人”的故事，对现实生活中的“套中人”进行过有力的嘲讽。 语言描写是对人物对话和独白的描写。古人说：“言为心声”，语言是揭示人物性格特征的重要手段。人物的语言描写必须符合人物的身份、地位、经历、反映他的思想感情。 行动描写是对人物行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的。人物的行为完全受其思想意识制约，写了人物的行

31、动，也就揭示了人物的内心世界。准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩栩如生，从而有力的表现人物、表达主题。 肖像描写是对人物的容貌、神情、衣饰等特征的描写，也是塑造人物形象的重要手法。肖像描写，可写衣饰，可写外貌，可写神态，而最传神的是写人的眼睛。进行人物描写有两点要注意： 第一、 写出人物的外貌特征。外貌描写，一忌照相式，不分主次全面描述：二忌搬用 套语，千篇一律。写人物外貌，必须抓住人物的特征。 第二、 第二、外貌描写应表现人物的内心出界。外貌描写的目的是刻画人物性格。成 功的外貌描写，读者可以从人物的眼神、表情、姿态中看到他们的个性和命运。心理描写是对人物的思想活动和内心世

32、界的描写。准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩栩如生，从而有力的表现人物、表达主题。心理描写的目的，跟其他塑造人物形象的方法一样，也是为了展现人物的精神世界和性格特征。 景物描写是指对景色和周围陈设的描写。景物描写应根据主题的要求来决定详略。 景物描写的作用：交代背景，渲染气氛需要景物描写，烘托人物性格可以借助景物描写，推动情节发展也可以用景物描写。 场面描写是指对于在一定场合内，众多人物共同活动的情景的描述。一个场面，人物众多，事件繁杂，因此，描写应做到有条不紊，或以人物分类，或按人物主次，或点面结合，总之应做到条理清楚，层次分明；其次，一个特定的场合，必有一项中心事件，描写时，应围绕这一中心事件，将全场表现的某种气氛着力描绘出来；第三，描写一个场面。既要写众多人物的语言行动，也要写环境气氛，所以必须善于运用多种方法和技巧。 人物形象题的词语： 寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利?24