说教材说课标

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1、说 课 标 说 教 材 库 伦 小 学 邓 翔 宇 人 教 版 小 学 数 学 三 年 级 下 册 三、说建议 一、说课标 二、说教材 研说流程 说课标第 一 学 段 目 标 内 容 标 准知 识 与 技 能数 学 思 考 解 决 问 题经 历 从 日 常 生活 中 抽 象 出 数的 过 程 理 解 常见 的 量 了 解 四 则 运算 的 意 义 ，掌 握 必 要 的运 算 技 能 。了 解 估 算 。 了 解 简 单 的 平 面 图 形 ， 认 识 物 体 的 相 对 位 置 。 经 历 数 据 的 收 集和 整 理 的 过 程 ，了 解 简 单 的 数 据处 理 方 法 。 情 感 与 态

2、 度能 对 简 单 的 调 查数 据 归 类 .会 思考 问 题 ， 能 表 达自 己 的 想 法 再 讨 论 简 单 物 体性 质 的 过 程 中 ，发 展 空 间 观 念 能 从 日 常 生 活 中发 现 和 提 出 简 单的 数 学 问 题 ， 知道 同 一 问 题 可 以有 不 同 的 解 决 方 法 能 够 理 解 身 边 有关 数 字 的 信 息 ,会用 数 描 述 现 实 生活 中 简 单 的 现 象 ，发 展 数 感 体 验 与 他 人 合 作交 流 .解 决 问 题 的过 程 。 初 步 学 会整 理 解 决 问 题 的过 程 和 结 果 。对 身 边 与 数 学 有关 的

3、事 务 有 好 奇心 ， 能 够 参 与 数学 活 动 了 解 数 学 可 以 描 述生 活 中 的 一 些 现 象感 受 数 学 与 生 活 有密 切 联 系 体 验 克 服 数 学活 动 中 的 困 难的 过 程 在 解 决 问 题 的 过程 中 ， 养 成 询 问为 什 么 ” 的 习 惯数 与 代 数 图 形 与 几 何统 计 与 概 率实 践 与 综 合 应 用数 的 认 识 能 结 合 具 体 情 境 ， 能认 、 读 、 写 小 数 以 及进 行 小 数 大 小 的 比 较 数 的 运 算 常 见 的 量探 索 规 律能 计 算 除 数 是 一 位数 的 除 法 ， 两 位 数乘

4、 两 位 数 的 乘 法 能 认 识 年 、 月 、 日 ，了 解 它 们 之 间 的 关 系认 识 钟 表 ， 了 解 24小时 计 时 法 探 索 简 单 的变 化 规 律 测 量 图 形 与 位 置结 合 实 例 认 识 面 积 的含 义 ， 探 索 并 掌 握长 方 形 、 正 方 形 的 面积 公 式 ， 会 进 行 简单 的 单 位 换 算 在 八 个 方 向 中 ， 给 定一 个 方 向 辨 认 其 余 七个 方 向 ， 并 能 用 这 些词 语 描 述 物 体 所 在 的方 向 ； 会 看 简 单 的 路线 图 。 认 识 简 单 的 复 式统 计 表 ， 能 根 据统 计 表

5、 提 出 并 回答 简 单 的 问 题 。 制 作 活 动 日 历设 计 校 园 三、说建议 一、说课标 二、说教材 研说流程 说教材教 材 的 特 点和 内 容 结 构 知 识 与 技 能 的立 体 式 整 合 内 容 的 呈 现 方 式 知 识 与 技 能 的 范 围 编 写 意 图 教材的特点和内容结构2、 教 材 提 供 丰 富的 图 形 与 几 何 的 教学 内 容 ， 注 重 实 践与 探 索 ， 促 进 学 生空 间 观 念 的 发 展 。 3、 加 强 解 决 问 题 能 力的 教 学 ， 培 养 学 生 综 合运 用 数 学 知 识 解 决 问 题的 能 力 。 4、 有 步

6、 骤 地 渗 透 数学 思 想 方 法 ， 培 养 学生 数 学 思 维 能 力 5、 情 感 、 态 度 、 价 值 观的 培 养 渗 透 于 数 学 教 学中 ， 用 数 学 的 魅 力 和 学习 的 收 获 激 发 学 生 的 学习 兴 趣 和 内 在 动 机 。1、 计 算 教 学 内 容 的编 排 体 现 改 革 的 理念 ， 注 重 培 养 学 生灵 活 的 计 算 能 力 ，发 展 学 生 的 数 感 。 精 心 设 计 教 学 顺 序 、 加 大 教 学 的 步 子 。 留 给 学 生 更 大 的探 索 和 思 考 空 间位 置与 方向让 学 生 在 自 主 探 索中 获 得

7、对 笔 算 过 程与 算 法 的 理 解 ， 不出 现 文 字 概 括 形 式的 计 算 法 则 让 学 生 在 现 实 情 境 中 理 解 计 算 的 意 义 和 作用 ， 培 养 学 生 用 数 学解 决 问 题 的 能 力 和 良好 的 数 感 ； 加 强 了 估算 教 学 面 积 位 置 与 方 向 ” 的 编 排 ， 教 材 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 和 生 活 经 验 ， 创 设 了 丰 富 的 便 于 操 作 的 实 践 活 动 情 境 ，使 学 生 亲 身 体 验 方 位 的 知 识 ， 感 受 方 位 知 识 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系 。 例 如 ：

8、学 生 到 操 场 上 学 习 辨 认 东 、南 、 西 、 北 等 八 个 方 向 的 活 动 情 境 ， 让 学 生 在 熟 悉 的 环 境 中 ， 在 观 察 、 描 述 和 交 流 的 过 程 中 体 验 方 位的 知 识 。又 如 ： 教 学 简 单 的 路 线 图 时 ， 教 材 呈 现 了 在 某 一 街 区 “ 学 生 问 路 ” 的 情 境 ， 让 学 生 应 用 所 学 知 识 从 给定 的 一 个 方 向 辨 认 其 余 三 个 方 向 ， 描 述 行 走 的 路 线 。 在 这 些 现 实 的 实 践 活 动 中 ， 学 生 一 方 面 获 得 了 丰富 的 有 关 空

9、 间 方 位 的 感 性 经 验 ， 另 一 方 面 通 过 自 主 探 索 获 得 对 知 识 的 理 解 。“ 面 积 ” 的 编 排 ， 与 传 统 教 学 比 较 ， 突 出 的 变 化 是 加 强 了 探 索 性让 学 生 经 历 知 识 的 形 成 过 程 。 例 如 ： 面 积 的 单 位 的 教 学 ， 教 材 首先 让 学 生 理 解 引 进 面 积 单 位 的 必 要 性 ， 设 计 了 一 系 列 “ 矛 盾 冲 突两 个 长 方 形 靠 观 察 很 难 看 出 哪 个 大 由 于 它 们 的 形 状 不 同 ， 用重 叠 的 方 法 也 很 难 比 较 出 大 小 。

10、从 而 使 学 生 产 生 认 知 冲 突 ， 促 使学 生 尝 试 用 间 接 比 较 方 法 ， 即 用 其 它 图 形 作 标 准 来 比 较 。 通 过 亲 身 体 验 与 讨 论 交 流 ， 学 生 发 现 “ 比 较 两 个 图 形 面 积 的 大 小 ， 要用 统 一 的 面 积 单 位 来 测 量 ” 。 接 着 教 材 进 一 步 启 发 学 生 探 索 “ 用 什 么样 的 图 形 表 示 面 积 单 位 比 较 合 适 ” ， 让 学 生 通 过 自 主 探 索 ， 发 现 “ 选用 正 方 形 测 量 比 较 方 便 ” ， 进 而 自 然 地 引 出 面 积 单 位

11、的 教 学 。 教材的特点和内容结构2、 教 材 提 供 丰 富的 图 形 与 几 何 的 教学 内 容 ， 注 重 实 践与 探 索 ， 促 进 学 生空 间 观 念 的 发 展 。 3、 加 强 解 决 问 题 能 力的 教 学 ， 培 养 学 生 综 合运 用 数 学 知 识 解 决 问 题的 能 力 。 4、 有 步 骤 地 渗 透 数学 思 想 方 法 ， 培 养 学生 数 学 思 维 能 力 。5、 情 感 、 态 度 、 价 值 观的 培 养 渗 透 于 数 学 教 学中 ， 用 数 学 的 魅 力 和 学习 的 收 获 激 发 学 生 的 学习 兴 趣 和 内 在 动 机 。1

12、、 计 算 教 学 内 容 的编 排 体 现 改 革 的 理念 ， 注 重 培 养 学 生灵 活 的 计 算 能 力 ，发 展 学 生 的 数 感 。 本 册 教 材 仍 然 将 解 决 问 题 的 教学 融 合 于 各 部 分 的 内 容 的 教 学中 ， 教 材 设 计 了 丰 富 多 彩 的 现实 素 材 ， 如 体 育 锻 炼 、 货 物 装 车 、公 园 购 票 、 集 体 租 船 等 ， 不 仅 使学 生 获 得 充 分 的 解 决 问 题 的 经 验 ，了 解 数 学 的 广 泛 应 用 ， 并 使 学 生掌 握 解 决 问 题 的 基 本 策 略 ， 体 验解 决 问 题 策

13、略 的 多 样 性 。两 个 数 学 实 践 活 动让 学 生 通 过 小 组 合 作 探 究 活 动 ，运 用 所 学 的 数 学 知 识 ， 动 手 实践 解 决 问 题 ， 培 养 学 生 的 实 践能 力 和 解 决 问 题 的 能 力 。 教材的特点和内容结构2、 教 材 提 供 丰 富的 图 形 与 几 何 的 教学 内 容 ， 注 重 实 践与 探 索 ， 促 进 学 生空 间 观 念 的 发 展 。 3、 加 强 解 决 问 题 能 力的 教 学 ， 培 养 学 生 综 合运 用 数 学 知 识 解 决 问 题的 能 力 。 4、 有 步 骤 地 渗 透 数学 思 想 方 法

14、， 培 养 学生 数 学 思 维 能 力 5、 情 感 、 态 度 、 价 值 观的 培 养 渗 透 于 数 学 教 学中 ， 用 数 学 的 魅 力 和 学习 的 收 获 激 发 学 生 的 学习 兴 趣 和 内 在 动 机 。1、 计 算 教 学 内 容 的编 排 体 现 改 革 的 理念 ， 注 重 培 养 学 生灵 活 的 计 算 能 力 ，发 展 学 生 的 数 感 。 渗 透 了 符 号 化 思 想 ， 以 及 有 序 全 面 的 思 考 问 题 的 意 识 。 教材的特点和内容结构2、 教 材 提 供 丰 富的 图 形 与 几 何 的 教学 内 容 ， 注 重 实 践与 探 索

15、， 促 进 学 生空 间 观 念 的 发 展 。 3、 加 强 解 决 问 题 能 力的 教 学 ， 培 养 学 生 综 合运 用 数 学 知 识 解 决 问 题的 能 力 。 4、 有 步 骤 地 渗 透 数学 思 想 方 法 ， 培 养 学生 数 学 思 维 能 力 5、 情 感 、 态 度 、 价 值 观的 培 养 渗 透 于 数 学 教 学中 ， 用 数 学 的 魅 力 和 学习 的 收 获 激 发 学 生 的 学习 兴 趣 和 内 在 动 机 。1、 计 算 教 学 内 容 的编 排 体 现 改 革 的 理念 ， 注 重 培 养 学 生灵 活 的 计 算 能 力 ，发 展 学 生 的

16、 数 感 。 例如：第一单元的主题图鸟瞰天安门广 场；第6 单元的主题图展示一些有意义 的日子等 等。为教师对学生进行爱祖国、环境保护等 教育提供了丰富而适合的素材 本 册 教 材 安 排 了 6处 “ 你 知 道 吗 ” 、 1处 “ 生 活 中的 数 学 ” 、 3个 “ 数 学 游 戏 ” ， 这 些 内 容 不 仅 使学 生 对 数 学 本 身 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 ， 而 且 激 励 他们 扩 充 知 识 面 和 进 一 步 探 索 研 究 的 欲 望 。 说教材教 材 的 特 点和 内 容 结 构 知 识 与 技 能 的立 体 式 整 合 统计与概率图形与几何数与代数横向

17、联系 计 算 四 年 级 上 三 位 数三 年 级 两 位 数 二 年 级 表 内 乘 法 整数加减法 三 年 级 万 以 内 二 年 级 100以 内 一 年 级 20以 内 乘除法 四 年 级 下 整 数 的 四 则 运 算 五 六 年 级 小 数 与 分 数 的 四 则 运 算 及 负 数 纵向整合 三、说建议 一、说课标 二、说教材 研说流程 先 学 后 导 互 助 提 升 说建议评 价 建 议 课 程 资 源 的开 发 与 利 用关 注 情 感提 高 质 量 设 置 情 境 助 力 学 习 “ 先 学 后 导 、 互 助 提 升 ” 是 我 旗 课 改 的 新 教 学 模 式 。 运

18、 用 模 式 上 课 时 教 师 要 充 分 挖 掘 学 生 的 学 习 潜 能 ， 突 出 学 生 的 主 体 地 位 ， 以组 织 者 、 引 导 者 与 合 作 者 的 身 份 ， 引 导 学 生 通 过 实 践 探 索 、 合 作 交 流 等学 习 方 式 ， 获 得 数 学 的 基 础 知 识 、 基 本 技 能 、 基 本 思 想 、 基 本 活 动 经 验例 如 ： 在 教 学 长 方 形 正 方 形 的 面 积 时 ， 先 让 同 学 们 根 据 探 究 提 示 猜 测 长 方 形面 积 的 大 小 ， 然 后 再 小 组 合 作 动 手 验 证 ， 最 后 小 组 交 流 汇

19、 报 得 出 结 论 。 让 同学 们 经 历 猜 想 验 证 抽 象 的 过 程 ， 从 快 乐 的 探 究 中 获 得 成功 的 喜 悦 。 通 过 先 学 后 导 教 学 模 式 的 构 建 ， 落 实 了 “以 生 为 本 ” 的 教 育 理 念 。 重 视 阅 读提 高 能 力 学 生 在 教 师 精 心 营 造 的 生 动 有 趣 、 直 观 形象 的 情 境 中 学 习 ， 不 知 不 觉 就 能 收 到 很 好 的 教 学效 果 。 比 如 ， 教 学 中 ， 教 师 可 通 过 讲 故 事 ， 做 游 戏 ，直 观 演 示 、 动 手 操 作 ， 模 拟 表 演 等 等 ，

20、让 学 生 在 玩 中去 学 习 ， 学 生 沉 浸 在 精 心 设 计 的 情 境 之 中 时 ，也 接 受 着 润 物 细 无 声 的 启 示 。教 材 的 内 容 一 般 都 是 图 文 结 合 ， 学 生 在读 题 时 不 仅 要 读 文 字 ， 更 需 要 从 图 画 中获 取 信 息 、 概 括 数 据 ， 教 学 中 ， 可 引 导学 生 先 读 图 ， 让 学 生 按 一 定 顺 序 观 察 画面 ， 了 解 图 中 的 信 息 ， 有 条 理 地 表 图 意 ，教 师 可 对 学 生 语 言 表 达 的 过 程 进 行 评 价 ，以 促 进 学 生 更 好 的 表 达 图 意

21、 ； 接 着 读 文字 ， 抓 住 句 中 的 关 键 词 进 行 理 解 ； 最 后把 图 文 结 合 起 来 读 ， 结 合 起 来 理 解 。 重视 学 生 阅 读 的 指 导 ,不 仅 能 培 养 学 生 分 析问 题 解 决 问 题 的 能 力 ,还 能 培 养 学 生 思 维的 严 密 性 、 有 序 性 、 灵 活 性 和 独 创 性 ,提高 学 生 的 数 学 能 力 。 在 设 计 教 学 方 案 、 进 行 课 堂 教 学 活动 时 ， 应 当 经 常 考 虑 如 下 问 题如 何 引 导 学 生 积 极 参 与 教 学 过 程 ？如 何 组 织 学 生 探 索 ， 鼓 励

22、 学 生 创 新 ？如 何 使 学 生 愿 意 学 ？ 乐 学 ？如 何 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 ？教 学 建 议 说建议教 学 建 议 评 价 建 议 课 程 资 源 的开 发 与 利 用1、 对 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 评 价 。 2、 注 重 对 学 生 学 习 过 程 的 评 价 和 情 感 态 度 的 评 价 3、 评 价 主 体 互 动 化 4、 评 价 方 法 多 样 化 5、 多 元 化 教 学 评 价我 通 过 让 学 生 自 己 动 手 画“ 知 识 树 ” 、 做 数 学 手 抄 报 、写 数 学 日 记 等 活 动 ， 来 评价 学

23、生 对 基 础 知 识 和 基 本技 能 的 理 解 和 掌 握 。 在 评 价 学 生 时 ， 我 设 计 课 堂观 察 表 和 参 与 数 学 活 动 情 况评 价 表 ， 记 录 学 生 在 课 堂 中的 表 现 ， 然 后 把 全 班 学 生 分为 若 干 个 学 习 小 组 ， 小 组 得分 采 用 分 层 加 分 法 。 每 周 都评 选 出 一 个 优 胜 队 。 这 种 评价 方 式 激 励 了 学 生 的 学 习 兴趣 ， 也 培 养 了 学 生 的 团 队 意 识 。 我 通 过 自 评 、 互 评 、 小 组 内 评 、小 组 间 互 评 、 师 生 互 评 等 方 式使

24、 评 价 主 体 互 动 化 。 这 样 既 能使 评 价 者 与 被 评 价 者 经 历 知 识学 习 的 过 程 ， 同 时 可 以 调 动 全体 学 生 的 学 习 积 极 性 。 口 头 评 价 与 肢 体评 价 相 结 合 。 语 言 评 价 与 “ 等 级 ” 评 价相 结 合 ， 在 学 生 课 堂 作 业时 ， 可 采 用 评 语 与 “ 等 级 ”评 价 相 结 合 。 如 用 “ 你 的解 法 很 独 特 ！ ” “ 你 的 字真 漂 亮 ” 等 简 短 、 热 情 的话 语 激 励 学 生 ， 使 之 感 受到 成 功 的 喜 悦 。数 学 方 面 ， 主 要 包 括 口

25、 算 课 课 练 、 口 算 能 力 测 试 、解 决 问 题 、 动 手 能 力 测 试以 及 阶 段 性 测 试 等 评 价 活动 。 根 据 不 同 的 测 试 活 动结 果 ， 评 比 出 不 同 类 型 的“ 小 标 兵 ” 、 “ 能 手 ” 等 。 运用生活资源 说建议评 价 建 议 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 开 发 数 学 文 化 资 源 开发微课资源 开发网络资源 教 学 建 议 数 学 源 于 生 活 ， 所 以 我 们 要 充 分 利用 生 活 资 源 让 学 生 感 受 数 学 的 作 用 。比 如 在 学 习 复 式 统 计 表 时 ， 发 动 学生 去

26、 收 集 数 据 、 记 录 数 据 ， 引 导 同学 把 收 集 到 的 数 据 整 理 后 填 入 复 式统 计 表 ， 体 会 数 据 中 蕴 含 的 丰 富 信息 及 其 应 用 价 值 。 新 理 念 下 的 数 学 教 学 ， 应 努 力 挖 掘 数学 知 识 的 文 化 资 源 ， 实 现 数 学 教 学“ 科 学 求 真 ” 与 “ 人 文 熏 陶 ” 的 融 合 。适 时 地 为 学 生 介 绍 一 些 数 学 历 史 故 事 、数 学 家 的 故 事 等 ， 让 学 生 了 解 数 学 知识 的 发 生 、 发 展 、 创 新 过 程 ， 开 拓 学生 的 视 野 。 还

27、可 以 在 班 级 内 举 行 讲 数学 故 事 比 赛 ， 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。 在 网 络 时 代 ， 我 们 还 要加 工 、 整 合 创 造 性 的 应用 网 络 资 源 。 比 如 “ 年月 日 ” 这 一 单 元 ， 教 材只 简 单 的 介 绍 了 年 月 日知 识 ， 没 有 说 明 年 月 日产 生 的 过 程 以 及 大 月 、小 月 、 平 年 、 闰 年 的 由来 。 教 材 中 的 内 容 已 经不 能 满 足 学 生 学 习 的 需要 。 因 此 本 课 要 充 分 利用 网 络 资 源 ， 制 作 相 关课 件 ， 让 学 生 上 网 搜

28、 集相 关 资 料 ， 自 主 构 建 想得 到 的 知 识 。随 着 移 动 数 码 产 品 和 无 线 网 络 的 普 及 ， 基 于 微 课 的 移 动 学 习 、 远 程 学 习 、 在线 学 习 将 会 越 来 越 普 及 ， 微 课 必 将 成为 一 种 新 型 的 教 学 模 式 和 学 习 方 式 。所 以 我 们 可 以 开 发 针 对 一 个 单 元 或 一个 专 题 的 系 列 微 课 ， 对 于 学 生 而 言 ，微 课 能 更 好 的 满 足 学 生 对 知 识 点 的 个性 化 学 习 、 按 需 选 择 学 习 ， 既 可 查 缺补 漏 又 能 强 化 巩 固 知 识 ， 是 传 统 课 堂学 习 的 一 种 重 要 补 充 和 拓 展 资 源 。 以 教 材 为 载 体 把 握 课 标 ， 构 建 高 效 新 课 堂 ， 这 是 我 永 远 的 追 求 。 感 谢 大 家 的 倾 听 !